摘要：责任伦理是马克斯·韦伯一次演讲中提出的，它强调人们必须在顾及并负责行为可能产生的后果的前提下采取行动。作为高校群体道德人格的代表，高校教师应具有一定的教学担当，而现实中高校教师教学责任伦理失范现象严重，对学生、学校和社会都带来了消极影响，通过探讨失范的原因并对加强高校教师教学责任伦理规范的建设提出相应的对策。
关键词：高校教师；教学；责任伦理
高校教师教学责任伦理规范了高校教师的教学行为、衡量了教学活动中的教学行为是否符合道德标准，是否促进学生进步发展。但现实生活中经常可以看到由于高校教师责任伦理失范会带来学生就业难、学生人文素养低下、师生矛盾冲突等一系列问题，通过探讨失范的原因对加强高校教师教学责任伦理规范的建设提出相应的对策。
一、责任伦理相关概念
责任伦理是马克斯·韦伯在1919年《以政治为业》的演讲中提出的。责任伦理主要指人们必须在顾及并负责行为可能产生的后果的前提下采取行动，马科斯韦伯对“责任伦理”的解释是：“它是一种对职业活动内容的义务，每个人都应感觉到、并且也确实感到了这种义务。至于职业活动到底是什么，或许看上去只是利用个人的能力，也可能仅仅是利用（作为资本的）物质财产，指向都无关宏旨。”韦伯的“责任伦理”本质上是社会伦理，是一种在职业生活中习得的社会责任感。在多元开放的社会中，教师的责任伦理强调教师更加注重引导示范作用，尊重和相信學生，促进学生的全面发展。
作为高校道德人格的群体代表，高校教师在教学过程中，需要考虑到广大学生的特点，利用多种方法，让大学生掌握学科知识和技能，培养大学生健全的人格；必须清楚地认识到自己的行为可能产生的后果，并能勇敢的承担责任。
二、高校教师责任伦理缺失后果分析
（一）对学生的危害
高校教师责任伦理缺失会对学生带来直接重大的影响。一方面，近年来就业形式愈发严峻，教育部公布的2018年全国普通高校毕业生人数就达到820万人，但一些用人单位仍然抱怨招聘不到满意的人才，普遍认为现在的大学生动手能力不强，团队合作意识差等。我国高等教育早已进入大众教育阶段，高校教师的教学理念、教学内容和教学方法如果跟不上时代变化的趋势，培养出来的学生与用人单位的需求难免出入较大。另一方面，近年来，当今社会生活压力日益增大，工作、结婚、买房买车等都是高校学生必须面对的问题，读书无用论甚嚣尘上，高教教师如果不加以有效引导，会导致学生对未来充满怀疑，甚至出现心理健康问题。
（二）对学校的危害
教学是教师的主要任务，教师责任缺失会对正常教学产生不利影响。部分教师的不负责任的行为，不仅影响教学质量，还会引起师生关系的矛盾与冲突。近年来，激烈的矛盾冲突、流血事件层出不穷，发生在研究生与导师之间的师生冲突现象更为常见。武汉理工大学“叫爸爸”、中国人民大学历史学院教授发公开信与弟子断绝师生关系等事件不仅对师生个人的发展带来恶劣的影响，也严重损害了学校的形象。
（三）对社会的危害
教学是培养专业人才的主要形式。部分大学生专业知识和专业素养欠缺，对自身就业带来不利，增加了社会不稳定因素。大学时期是个人人生观、世界观和价值观形成的关键阶段，随着互联网经济的发展，一些教师在课堂中过分强调技术的重要性而忽视了对学生人文素养的培养，造成部分学生道德缺失，缺乏独立思考和判断的能力，影响社会对学校、对高等教育的评价，也不利于良好社会风气的形成。
三、高校教师教学责任伦理失范的原因
（一）市场经济因素
市场经济的快速发展，注重道德实践的群体主义被讲求个人功利的个人主义所取代，传统以伦理情谊为本位的师生关系逐步转化成以个人权益或个利益为本位的师生关系。市场经济带有自身的逐利性、竞争性等特征，当今社会，高校教师仍然被许多人看成“铁饭碗”，岗位竞争激烈，但是与市场上快速发展的经济相比，许多职业的工资待遇超过了高校教师，从经济人的角度看，高校教师也是人，也有追求更加美好生活的权力，于是部分高校教师的工作重心发生了转移，不再把全部心思放在教学上，而会走出校门做一些挣钱比较快的兼职。
（二）教师方面因素
多媒体出现后，教师过度依赖多媒体进行上课，把多媒体当作是自己节省自己教学负担的“利器”。以前的照本宣科变成了现在的念PPT，教学的随意性自然导致学生对学科知识失去兴趣，同时产生学科知识不重要的想法；近年来，小组合作学习方式被高校推崇，教师意在将权力下放给学生，培养学生的语言表达和团队协作能力，但是有的老师却没有掌握好度，将全部课堂都交给学生，学生汇报完后很少进行评价，这样的形式并不能带来理想的学习效果；在考试期间，划范围已经成为了师生间的共识，教师出的试题有的几年都完全一样。
（三）学生方面因素
大学生普遍已经成年，教师认为学生已经具备了独立思考和学习的能力，如果过分干涉，反而限制了学生们的自由，不利于学生全面发展。当代大学生，是计划生育政策实施影响的直接影响的一代人，来自于小型家庭结构，独生子女或二胎的较多，在家中的宠爱于一身，个性独立鲜明，敢于提出的观点。部分老师为了不给自己找麻烦，抱着多一事不如少一事的心理进行教学，当学生出现思想和行为上的偏差时不能及时地制止和教育，最后严重影响学生以后的工作和生活。
（四）学校方面因素
一方面，学校对教师进行考核时过多重视硬指标（论文、专著、科研项目等）。因为相对于教学来说，科研具有成果显性、易于衡量，收益多、奖励多的特点，晋升、工资、社会名望等对教师的诱惑大于教学，花在科研上的时间和精力多意味着教师在教学上花的心思少一些，敷衍上课的结果只能导致学生失去学习兴趣，“低头族”现象严重。教师法明确规定，学校应当逐步实行教师聘任制，导致教师职业观的转变。聘任制的确可以有效利用社会资源，促进知识传播。但是它的缺点也比较明确：市场经济下部分教师把这一职业仅仅当做谋取自身利益的手段，而缺乏了社会责任感。以前提倡的是信仰伦理，教师的价值被当成是神圣的，是“人之模范”，现在由信念伦理到责任伦理，我们应该认识到不能过度神化教师，应本着更加理性的态度看待它，但是也要认识到教师这一行业的特殊性要求它比其他职业要有更高的职业要求和道德标准，而不能仅仅把看作一种同工人做工一样的职业。
四、加强高校教师教学责任伦理规范的建设的对策建议
（一）正确处理教学与科研之间的关系
学校要树立教学、科研高度融合的办学理念，制定相关的制度，把教学质量与科研成果作为重要的考核指标。教育部门对教授、副教授、讲师需要完成的课程任务都有明确的规定。本科教学评估应该综合评价教学质量与研究成果。一个老师最基本和首要的任务就是教学，经调查，大部分学生并不关心教师的科研成果，他们只是需要一个可以指导他们的老师。教学和科研没有孰轻孰重，它们对于学生和高校的长远发展来说同等重要。教师要平衡教学和科研的时间和精力，建议可以带领学生一起进行科研创作，培养学生的兴趣和良好的学习习惯，增加与学生之间的感情。
（二）建立师生責任伦理关系
大学生虽然已经成年，但是好多学生远离家人和熟悉的环境，他们需要和渴望得到老师的关心和爱，老师如果信任学生，给予学生情感而不只是知识方面的投入，学生不仅会努力学习，也会获得心理上的满足，融合师生之间的关系。在课堂教学过程中，课前充分备课，课间调动学生的积极性，给学生自主权的同时要发挥引导作用。大学生具有很强的可塑性，老师的言行举止在无形中会对他们造成潜移默化的影响。老师要做到以身作则、为人师表。另外，教师可以指导学生做一些课外有益身心健康的实践活动，丰富课外生活，培养学习兴趣和实践能力。
（三）健全大学教学课程改革制度
根据社会发展和人才需求，以及学校和各学科专业的实际情况，大学要及时研究制定教学改革的计划及可行性方案，比如计算机能力和英语水平都是现代就业所必须的技能，课程设计的时候要针对这些需要的能力培养设置相应的课程，同时要在平时提供学生锻炼这些能力的条件，部分学生已经考过了英语四六级，但是工作的时候，领导看重的是实际的英语口语表达能力，而这是大部分哑巴英语者的痛处。这就需要教师开展英语口语课程，请外语学院的教师或外教有针对性的培养学生的口语表达能力。
（四）完善多方教学质量评价体系
为了进一步提高教学质量，教育部从2003年开始进行本科教学评估，应对教学质量进行定期和不定期的评估监督；每个父母都有一颗望子成材的心，学校应及时的听取家长的意见；学校培养学生的最终目标是服务社会，学校要广泛吸收社会对学校教学质量的评价及建议。学校、社会、家庭多方参与，最终在契约的基础上将学生培养成国家的栋梁之才。
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