摘要：青年教师渐渐成为我国教育师资的中坚力量，他们学历高、见识广、思路活，容易与学生沟通，无疑为我国现代教育注入了新鲜的活力。然而，当今社会乱象丛生，青年教师人生阅历浅、道德意识淡薄，很容易受社会上不良风气的影响，导致师德师风不正，甚至个别青年教师道德失范，给学校教育敲响了警钟，青年教师的师德建设不容忽视。通过分析当前我国青年教师师德建设存在的问题，提出加强青年教师师德建设的策略。
关键词：高校；青年教师；师德建设
中图分类号：G451.6文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）05-0026-02
人从出生开始面对生活周遭所遇到的事物，个体的品德通过教育的历程，将人类原始的情感行为导向合理的范围，使之合于礼仪规范。现今社会多元发展，容易使人产生不同的价值观念，不仅学生如此，教师亦然。传统的礼仪规范、道德准则渐渐被弱化，学生问题层出不穷。由于一般学校的道德工作者受限于本身的能力因素，使得道德教育往往没有发挥它该有的功能。因此，教育部门将注意力转移到教师的师德建设上来，以教师师德示范学生、影响学生，制定有效的师德建设方案，使师德渗透到校园学习和生活的方方面面，从根本上树立教师道德风尚，营造校园文化氛围。
一、加强师德建设是履行教师职责的需要
教师职业是崇高而神圣的，崇高在于教师承担着传承人类知识精华、培养学生创新精神的重任；神圣在于教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，从思想上引导学生逐渐符合社会与生活的要求。如果一个教师没有良好的职业道德，上述“崇高”和“神圣”的教师职责就不可能实现。教师的神圣天职是为人师表，以自己的人格及灵魂来培养和塑造学生的人格与灵魂，因此教师高尚的师德会对学生产生巨大而深远的教育力量，在品德、个性及人格上对学生进行塑造并影响其一生，因此加强教师师德建设是教师履行自己职责的需要，师德建设不仅能够净化教师思想操守，学生思想道德素质也会得到显著提升。
二、我国青年教师师德建设存在的问题
目前，虽然根据党的方针政策要求，很多学校都在狠抓教师的师德建设，但由于多年的师德建设工作一成不变，学校师德建设已经形成了惯性与固定模式，脱离了当前青年教师师德建设工作实际，从而使部分高校师德建设中出现了针对性不强、缺乏实效性的问题。
1师德制度规范缺乏实践性
尽管很多学校都制定了师德规范和制度准则，但实际操作起来有一定难度，主要表现在：
一是学校师德建设内容过于宽泛笼统，关于师德标准及制度只概述原则性，缺乏具体细化指标体系及完善的行为指导。让人感觉只是喊口号，没有实用指导性。
二是师德制度建设孤立，学校制定的师德规范只停留在口头上，比较独立，没有很好地与教师工作考核、晋升及激励机制等联系在一起，也没有制定相应的条款。
三是师德机构体系构建不健全，学校专门的师德规范管理机构和师德问题的处理机制还没有建立起来，多部门共管，职责混乱，对教师师德的认定、监督、保障的制度体系还不完善。许多高校中的教育专业工作队伍不健全，缺乏对德育工作人员的关怀与培养，导致德育教育工作不能很好地落到实处，加之师德建设缺少制度制约，有效的师德评估制度也没有建立起来，师德建设工作激励机制缺少制度保障，多流于形式，而缺乏实践性。
2师德教育不符合时代要求
各校实施师德教育时，通常情况下都采用统一规范，教育模式及内容雷同且常年不变，没有与时俱进并根据时代发展变化及青年教师心理特点调整师德教育，学校在解决青年教师师德问题上没有具体、有效的方法。此外，青年教师面对各种的社会、家庭压力，以及工资不高、考核评价制度不科学等现实情况，其对教师的职业认同感不高，缺乏教师的职业自豪感和成就感，对于师德培养本身就没有重视起来。
3师德建设的形式较为单一
目前，各校师德培训的形式主要有岗前培训、师德评优及外出学习。其中直接而系统的师德培训只有岗前培训，其余两项只能算辅助性活动。实际情况是，多数高校将师德培训前置化，往往出现“前期给力，后期乏力”现象，师德培训没有形成贯穿于青年教师成长全过程的长效机制。随着时代发展及社会进步，师德建设内容及形式应该与时俱进，但是师德建设内容及形式仍旧较单一、陈旧，高校教师固守许多年前的德育教育内容，采用的教育形式单一、陈旧，师德教育不能够融入人的内心与灵魂，有的教师反而出现了抵触情绪。
总之，师德建设的实施要有切实可行的规章制度，要抓住青年教师的个性特点，开展形式多样的师德建设活动[1]。
三、加强我国青年教师师德建设的策略
1建立系统完善的师德评价体系机制
学校制定的师德规范不仅要符合学校实际，还要符合教师实际，规范应具备很强的可行性及操作性。对于教师践行师德规范，表现突出的情况，应规定奖励制度和条款；同时，对于违反师德的情况及惩处的措施也要有明文规定。此外，学校在构建师德评价体系时，还应建立起与其相配套的申诉及救济机制，严格按照标准程序处罚那些违反师德行为的教师。师德评价机制建设工作中，还要增强对教师师德约束力，将其师德表现与业绩考核、职称晋升及评优评先直接联系起来，使师德制度与其他有关制度相呼应、相联系，最终形成完整的师德评价、监督机制。高校青年教师师德建设涉及的内容较多，是一个比较复杂的系统工程，但总的来说，师德建设必须将教育、制度及监督三者结合起来，构建完善的“三位一体”体系，发挥出师德建设体系机制的强大力量。师德建设体系机制中教育是基础，也是制度实施及监督的前提，制度是其他两者的依据，而监督是体系机制建设的关键，三者应该结合在一起，互相促进、互相配套，共同促进师德建设工作的开展，而且要坚持三管齐下，三者并重。
需要注意的是，这个机制建立起来后，并不是一次性或一个阶段的工作，而是要长期维持下去。对于思想富于变化，对新事物感兴趣、敏感的青年教师来说，学校开展的师德教育不能虎头蛇尾，忽视过程；也不能只重复老内容，不更新新事物。青年教师的师德建设，学校还要积极采取调查研习、考评激励、志愿服务、师德论坛、旅游交流、模范评选等多种形式，结合当下社会的现状，能够使各青年教师在从事教育事业的过程中，不断学习和增加新的知识，从而提高教师素质。
2让师德意识深入教师的内心
教师道德不仅仅是一种道德规范，实际应从教师内心出发，自觉形成一种道德修养，化有形为无形，积极促使教师从内心上自觉行动起来，学校要充分考虑教师心理特点及关注的事物、兴趣，然后采取适当方式对其实施师德教育，不能单纯进行思想理论灌输，或者是采取行政、命令手段让其接受师德教育。尤其对于青年教师来说，学校不能采取上述简单粗暴的教育方式，而要分析其思想特点，采取引导、展示及说理等方法，让教师心服口服，自觉主动地进行师德学习与自我教育，并将师德转化为内心修养[2]。高校青年教师要形成高尚的师德情操必须要加强思想道德教育，这样教师才能逐渐认识到自己的不足，从而严格要求自我、提高自我修养，并积极践行师德职责，高校应该有计划、有组织地开展马列主义、毛泽东思想等重要思想的宣传教育。正如前面所述，思想政治理论不能以强迫、灌输方式让教师接受，应该从日常小事中，用事实对青年教师进行理论结合实际的思想政治教育，结合社会热点新闻进行深度剖析，引导青年教师参与话题讨论，最后使其在讨论中认识到师德的重要性，从而在内心深处树立起师德意识。
3营造良好的社会和校园环境
师德教育固然与教师自我教育关系密切，但环境的影响也是离不开的，良好的社会环境与和谐融洽的校园环境是师德建设不可缺少的条件。
一是坚持正确的师德舆论导向。要发挥传统媒体和新媒体在传播优良师德师风方面的主渠道作用，把师德规范和高尚师德品质内容贯穿到青年教师培训、优秀师资培养、社会服务活动、典型事例宣传和舆论热点难点的引导中去，弘扬为人师表的良好师德风范主旋律，巩固积极健康向上的主流思想。
二是弘扬传承优良文化传统。各高校要注重发掘与传承本校优秀的文化传统，发挥其在师德建设中的渗透和熏陶作用，重视构建彰显时代特征和具有德育特色的人文景观和文化设施，使师生在潜移默化中接受师德教育，达到以文化人、浸润师生精神与道德情怀的效果[3]。
三是营造健康的传媒环境。搭建网络课堂、论坛及微博、微信等新媒体平台，针对青年教师关注的热点难点问题设置议题，既增强正面引导又注重互动交流，积聚“正能量”，增强实际效果。同时，还应加大对网络新媒体的监管力度，消除干扰和杂音，避免不良网络文化和思想对青年教师的负面影响。
四、结论
总之，教师应是专业工作者，同时也是终身学习者，也应该通过不断学习，逐渐树立起新的先进的生活价值观，不断学习新的知识技能，从而克服工作及生活中的困难，在教学工作中不断地成长、进步，保持卓越的教学质量。可见，学校加强青年教师师德建设刻不容缓，它是促进高等教育又好又快发展的精神动力。
参考文献：
[1]王丽娟.也谈青年教师的师德建设[J].文学教育（下），2015，（2）.
[2]廖良.高校青年教师师德现状及建设研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[3]施月桃.当代高校青年教师师德的培养研究[D].长春：吉林农业大学，2014.
（责任编辑：朱岚）