摘要：教学活动不仅仅是在课堂上，课堂下的师生交往活动也益于师生间的和谐关系，但建立这种和谐关系在教学过程中发挥的作用却也有限，而且任何师生关系也不能抵消教师在课堂上表达的令他们感到疏远和遭到嫌弃的语言所产生的影响。本文探讨了一些关于促进师生相互作用过程中的一些有益方法，以此来改善物理课堂上枯燥的理论教学方式，提高教学质量。
关键词：教学方式师生关系物理课堂
一般高校教师穿着相对随意，并在课下与学生相交甚好。有的教师给与学生很大的自由去选择学习的任务，消减自己在课堂上的权威地位，以此来促进师生间的和谐关系。有的教师鼓励学生课外与自己进行非正式的交流，比如家中聚餐，办公室谈话，野外活动等。师生之间的交流机会现已被视为衡量高校教育的综合积极作用的一个主要指标，但是这些策略本身并不能保证学生得到激励或是满足。就发展师生和谐关系和调动学生高度积极性而言，这些都不是必要条件。物理课堂本身逻辑性强，理论推理多，学生学习起来枯燥且吃力，在课堂上帮助学生增强学习的动机和满足感，更有助于促进师生关系，并有效提高教学质量。
一、建立密切的师生关系
着手建立良好的师生关系先从记住每一名学生的名字开始，教师提前十分钟进入教室进行教学准备的同时，也为教师提供了课前与学生进行非正式交流的机会。下课后在教室逗留片刻，感兴趣的学生会就课堂上讲授的内容与教师展开深入的讨论，这样既可以达到教学的目的，也能达到交流的目的。或者公布自己的办公时间。教师无论采取哪一种方式，主要是让学生感受到对他们的关心。
二、获取学生反馈的信息
任何鼓励学生交流的教学方法都有助于形成良好的师生关系。物理课堂全靠教师满堂讲是很不可取的教学方式，多给学生提供交流的机会并认真听取他们的想法。教师就更容易知道什么时候该对理论分析更细致，什么时候对教学内容要调整。作为物理教师必须能够控制课堂进程，激励学生不断学习，提高教学质量。关注学生的想法又尊重学生的意见，多和学生交流教学信息，有助于获取更多的反馈。学生只有在相信教师才会积极的与之交流，这也需要教师掌握一些有效的课堂领导方法。
三、对课堂的间接领导
教师不仅要对学生提出很多要求的同时，也要使学生对教师的间接领导作用感到满意。利用一切可能性给学生提供各种可选择的机会，这样学生在课堂上也会显得相对轻松和自由。但是这种轻松和自由并非让学生忽视或者轻视学习成绩的事实。学生是教学活动的主体，教师是教学活动中的客体。因此，采用间接的方式来管理学生时的言辞要谨慎。用暗示或建议的口吻，避免命令或指示性的语气。引导学生随着课程教学内容的深入而认真学习，对自己的学习负责，由内而外的受到约束但不受思想的束缚。
四、因材施教
相比于语言内的教师来说，学生需要物理教师付出特别的努力才能与他们建立积极的师生关系。学生的逻辑思维能力以及对物理学的学习积极性因人而异，有的学生善推理，有的学生好动手，有的学生学习很独立这种个性化的差异就要求教师在授课过程中做到因材施教。促使学生在课堂教学过程中最大化的发挥出学习的潜能。
顺从型的学生习惯依赖教师的讲授，满足于学习教师要求的内容。这类学生很少会对教师的授课内容提出质疑，成绩不错但缺少独立性和创造性。教师应帮助学生增强独立性，要鼓励学生朝着更成熟独立的方向发展。独立型的学生不仅在课堂上吸纳知识，而且也在课下追求自己额外的目标。也有的学生对教师抱有抵触性的情绪，特别是在大学物理这种课程内容复杂，逻辑推理多，又不容易理解的知识体系来说，学不懂的学生更容易出现这种情绪。
对于不同性格不同基础的学生来说，就要求老师要根据不同的对象因材施教。但绝大多数的学生都希望与老师结成朋友，受到老师的关注，并在某些方面能与老师保持一致的想法。教师的关注对于各种类型的学生都有促进作用。教师的鼓励比较容易激励学生，让学生把注意力放在学习上。这样能够有效促进与大多数学生的有效沟通，让学生与教师保持社交热情的同时，也能更加认真的对待学习。
五、教师要对学生的行为宽容
很多大学生都在二十几岁的年纪，思想较为自由又对生活充满各种困惑。要想在物理课堂的教学过程中取得较好的教学效果，就要对这个年龄段的学生表示真心的喜欢。对于他们的各种兴趣，不管是教师喜欢的还是不喜欢的，都应该表示理解。只有理解学生所面对的情感空间，才能正确的看待学生表现出的看似幼稚不恰当和不成熟的行为。物理教学相对枯燥，物理教师一般给人以严谨古板的形象。不管教师怎么做，物理课堂都会出现一些常见的情感反应。教师明白自己对学生学习上的期望以及自己对学生的影响力，掌握课上课下的交流技巧。就能针对不同的学生采取不同的方法，避免激发学生的反面情绪和负面情感，以此与学生建立起良好的且有利于开展教学活动的师生关系。
总之，教师与学生在教学过程中出现的各种问题都應该正确的处理和引导。良好的师生关系有助于教学质量的提高，在良好的教学关系中，学生和教师都能够从教学活动中体会到更多的乐趣，收获知识以外的更多东西。因材施教才能使课堂教学发挥最大的作用，并最大限度的促进学生的学习。
参考文献
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