数学后进生是指在数学学习中,对数学的认知能力薄弱,成绩低下,学习不主动,处在无趣与困惑之中的学生。做好数学后进生的转化工作,在整个初等教育中有着举足轻重的作用。
一、导致数学后进的原因
初中数学后进生产生的原因是多方面的,既有学校的因素,也有家庭、社会的因素;既有教师的因素,也有学生的因素。
1.学习兴趣缺乏是最主要的因素。由于学生缺乏对数学的兴趣,导致一切索而无味。兴趣的缺乏原因也是多方面的。如学生本身不喜欢数学,或因不喜欢任课教师进而厌恶数学,或因多次不理想的成绩带来一定的打击等等。
2.学习方法存在问题。不同于小学数学,初中数学的外延扩大,概念抽象,运算复杂,各科作业量大大增加。有相当部分学生仍沿用小学的学习方法,课前不预习,课堂不专心,课后不复习,缺乏举一反三。
3.数学基础薄弱。有认知上的缺陷和运用方面的能力欠缺。表现在认知上主要是对基本概念、定理模糊不清。数学后进生由于对这些内容不能用数学语言来理解、掌握、运用,不能理清概念体系、概念之间的联系,从而导致数学运用上的缺陷。
4.作业不认真。对于教师布置的课堂练习、家庭作业,缺乏积极思考的动力,甚至抄袭。解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性,不能正确灵活地运用定理、公式,不能正确地评估自己的作业。对于教师的习题讲评一知半解,不懂装懂。
二、转化后进生的策略
1.抓住关键,成功转型。要学好初中数学,初一的数学学习是一个至关重要的阶段,如果小升初能成功转型,就为以后的学习奠定了基础。
(1)对数学概念的理解与掌握。初中数学一开始接触的就是关于数的概念,教师要充分考虑小学生的认知心理,循序渐进引导新生对“数”的认识,培养他们的兴趣,认识到初中数学与小学数学的本质区别,让他们从心底接受初中数学。强调新生对数学概念、公式、定理、法则的理解与灵活记忆。
(2)对抽象符号的具体化解析。初中数学更多的是用符号来代替数、式等,这些数、式往往抽象、概括,正是由于抽象性造成了学生学习数学的困难。因此在教学中,教师要加强教学的直观性教育,将抽象概念具体化。教育学生正确运用数学语言,培养将实际问题转化成数学问题的能力。
(3)转变学习方法,加强预习。教师要引导学生转变学习方法,寻求适合自己的方法。教学中,教师要有针对性地指导后进生在课前预习,如编制预习提纲,制订预习计划。要对预习有一定的要求,从而在听课时有的放矢,减轻突破难点的压力。认真预习, 还可以改变后进生的心理状态, 变被动学习为主动参与。
2.训练教学技能,讲究教学艺术。首先要运用丰富的教学语言。要注意对后进生实行情感方面的教育,肯定他们的优点和进步,善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景,激发学生的学习兴趣,提高后进生学习数学的积极性、主动性、自觉性。对后进生要多设想和体验他们学习上的困难,精心设计解决方案。用通俗易懂的方法帮助他们理解问题、化解难点、消除恐惧。
其次要讲究灵活的教学艺术。教师要综合多种教学方法,使数学课堂充满乐趣。教师在解答时,要注意启发式教学方法的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题、解答问题,随时纠正他们在分析解答中出现的错误。教师可以采用一题多启,激发后进生的思路;一题多解,激发后进生的求异精神;一题多变,激发后进生的变通能力;总结规律,激发后进生的发现兴趣。
第三要加强数学美学教育。“哪里有数学,哪里就有美”。结合实际,向学生介绍数学知识系统内在的和谐美、结构美;数学思维方法的奇异美、独特美;几何图形的直观美、对称美;数学符号、公式的简洁美,统一美;计算上的精确美等,从而使数学后进生乐听、愿听、好学、勤学,点燃数学后进生学习的热情,为他们创造愉快和谐的学习情境,营造自发学习的心理环境。
3.展示教师的人格魅力。一个好的老师就是一个好的领路人。如果一个学生喜欢、爱戴他的老师,那么这门课他就学得认真。所以教师就要向学生充分展示自己的人格魅力,做受学生欢迎的老师。
(1)学会尊重后进生、体贴后进生。注意说话语气,尽量不批评,以鼓励表扬为主。对后进生要善于把严格与宽容化为一体,要严中有爱,理直气和。教师平时要多接近他们,关心他们,成为他们的朋友,让他们变得既能尊重教师又能接近教师。
(2)学会偏爱后进生。在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对待后进生,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,让他们逐步提高。对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。教师要特别注意检查后进生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真完成。◆(作者单位:浙江省舟山市白泉初中)
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