摘要：军医大学实现由学历教育为主向学历教育与任职教育并重转变，这是军医大学发展史上一次具有深远意义的变革。本文从转变教育理念、构建任职教育培养模式、构建任职教育课程体系、创新任职教育教学方式等方面对军医大学任职教育教学改革的模式、途径进行了探讨。
关键词：军医大学；任职教育；教学改革
第十五次全军院校会议以来，加强以任职教育为主的军人职业教育，将成为今后我军院校教育工作的重点。根据军医大学的实际情况，总部确定了军医大学实现由学历教育为主向学历教育与任职教育并重转变的转型任务，这是军医大学发展史上一次具有深远意义的教育变革，迫切需要我们在科学发展观的指导下，开拓创新，探索出在新形势下人才培养的新模式、新途径，从而实现军医大学发展的新跨越。
一、构建任职教育目标体系
(一)围绕建设信息化部队，瞄准“打赢”设定任职教育总目标
新军事变革对军事医学任职教育提出更高要求，已经牵引成为军事医学任职教育的巨大动力，现代科学技术特别是信息技术在军事领域的大量应用，高新技术武器装备的运用，作战样式和作战理论的创新，军队结构和编制体制的变革，正在使整个军事系统和战争形态发生质的飞跃，信息化武器装备成为作战能力的关键因素。当今世界新军事变革的总体发展趋势为：军事技术向信息化发展，武器装备向信息化过渡，军队体制向合成化转变，战争形态向信息主导转型。未来战争的信息化功能日益凸显。从我军现代化建设和发展态势来看，未来信息化条件下一体化作战模式对部队岗位的内涵和外延产生着越来越大的影响，军队跨越式发展对军人岗位任职能力，尤其是信息素养提出了愈来愈高的要求，也对任职教育提出了新的更高要求，因为推进中国特色军事变革，关键是新型军事人才的培养，需要高素质军事人才与精良武器装备的最佳组合。所以，任职教育院校必须适应这一军事新变化，满足军事斗争准备新要求，牢固树立信息是重要战略资源，信息是基本战斗力的信息价值观，在制定人才培养目标时，必须紧紧跟随形势发展的新变化，紧紧瞄准建设信息化军队、打赢信息化战争的新要求，紧紧围绕信息化条件下一体化作战的新样式，将学员的信息素质教育提升到重要位置，超前开展人才预测，科学进行目标设定，结合专业课教学，积极构建信息化教学平台，并将传授信息知识、运用信息能力作为检验教学质量的重要标准，用信息化教学带动院校整体办学水平的提升。
(二)围绕岗位任职需要，学科制定各级，各类教育分级目标
我国的高等医学教育经过近年来的快速发展，已经能够为军事医学任职教育提供足够的依靠力量，我军自2003年第十五次全军院校会议以来，军事院校教育体制进行了重大调整，初步建立了以岗位任职教育为主体，以学历教育为基础，以国民教育为依托的新型院校体系，标志着我军院校教育的重心开始以学历教育为主向任职教育为主转型。这种形势为军事医学任职教育的发展提供了广阔的空间。建设现代信息化部队，瞄准“打赢”，把任职教育工作提高到战斗高度，军队院校要以岗位对各种人才的需要，科学指定各级、各类教育分级目标，为部队培养高素质应用型人才，打赢这场信息化战争。
二、构建任职教育培养模式
构建理论知识+岗位中心课程+合训的教育培养模式。实施这样的培养模式，要求我们必须按照贴近部队、贴近装备、贴近岗位、贴近实战的原则合理设置教学内容，坚持理论课程体系与实践课程体系并重、理论教学与实践教学并举，增加实践性教学环节，加大技能培养力度，突出学员实际操作能力培养。必须确立实践教学的中心地位，增大专业操作、科学试验和综合演练的比重，加强模拟和实际岗位锻炼，使学员获得真正的职业训练和工作体验。实现理论教学为实践教学服务，知识传授为能力培养服务的教学目的。
三、构建任职教育课程体系
(一)优化理论知识体系
推陈出新，优化课程结构，尽快建立起满足岗位任职培训需求的教学内容体系，实现教学内容的转型。任职教育是“短、平、快”式的教育，必须根据不同专业、岗位和工作中急需解决的问题以及学员知识结构的实际情况，按需而教，注重实效。首先，要系统整合学科专业，拓宽学科专业口径，重组改造老专业，开设新专业，保证教学内容的先进性、综合性和针对性。其次，要转变课程设计思路，以问题为中心设置课程，形成满足任职需要的课程结构。开展任职教育，必须以培养岗位关键任职能力为出发点和落脚点，需要突出专业课的设置，课程设置要有明确的目标针对性。第三，要科学构建课程体系。要针对不同层次、不同类型、不同目标需求，设置不同类型的课程，体现课程体系的多元化和模块化。第四，优化完善任职教材选择关，使教学内容和部队的实际与今后的发展密切结合起来，形成一整套集先进性、知识性、实用性于一体的任职教育教材体系。
(二)精设岗位能力体系
加强与部队协作，实行“基地教学”。一方面，学院可为部队提供智力和技术支持，为部队提供专业人才，另一方面，部队为进行院校教学提供便利条件，这样可较好地改变人才学用脱节，院校部队之间技术、设备资源得不到充分利用的问题，从而达到学有所用、学用一致的目的。因此我们要抓住这次军事转型的机遇期，加大“基地教学”力度。要有重点地确定几个有代表性的部队，并依托部队基地环境和部队导师的指导，结合部队专业特色，加强沟通与互动，进行实地调研及课题的研究。通过一系列切实可行的措施，使教与学的结合点定位在部队建设和作战的需要上。
(三)创新实践教学体系
未来作战是高技术条件下，陆海空信息四维一体化的联合作战。这样全新的作战模式，无论外军还是我军，都没有现成的模式可以借鉴。战争中出现的大量新问题、新情况，要求我们培养的人才必须具有创新精神，不断思考、探索、前进。再者，由于任职教育具有明确的岗位指向性，重在培养学员的岗位任职能力。而实践能力则是岗位任职能力的基础。因此，任职教育要突出培养学员的实践能力，强调实践应用，注重实践教学与理论教学的紧密联系，加大综合性、创造性的实践性教学内容，不断提高学员的综合实践能力，尽快提升岗位任职能力。我军面临新军事变革的历史性跨越，迫切需要一大批创新军事医学人才，任职教育的本质是职业教育，应当把创新和实践能力的培养放在重要位置。
四、创新任职教育教学方式
(一)构建“双主式教学”模式
所谓“双主式教学”，是指在教学过程中，突出教员与学员的双主体地位，从而营造积极的教与学的良好氛围。但重要的是如何突出学员的主体地位，这就需要我们管理者与教育者从以下几方面着手，即创新教学方法，发挥学员优势特长并改进学员管理。
(二)开展问题式、启发式、实践性教学等
所谓问题式教学，是指围绕培训内容，紧密结合当前军事斗争准备重大现实问题和部队建设的重点、热点、难点等现实问题，以专题方式组织课堂教学，力求内容研究深透，教学效果明显，增强教学针对性。所谓启发式教学，是充分调动学员主动学习，积极参与教学而采取的一种开放式教学方法。教学中应结合教学内容重点或部队当前训练管理方面的特点热点问题，组织学员研究讨论，群策群力，拿出解决问题的最佳办法。
(三)充分运用现代化教学手段
随着信息技术，尤其是多媒体网络技术的发展，世界主要国家军队十分重视先进教学手段与先进技术在军事教育与训练中的应用，充分利用国家和军队现有资源，开展电视教学和网上教学，实现资源共享，提高教学质量和效益。
院校转型对于我们来讲既是挑战又是机遇，我们必须把握机遇，迎难而上，坚持科学发展观为指导，为创新我校的任职教育，实现学校的跨越式发展而不懈奋斗!
[责任编辑：姜雪]