王军
学生在初中阶段正处于十分重要的成长时期，同班级学生由于在性格、智力以及其它方面的不同，从而会导致后进生的产生。作为教师，后进生如果管理得不好的话，不仅是他们本身不会发展好，甚至会为整个班级带来极大的不良影响。所以，作为教师，我们一定要特别关注后进生，做好后进生的管理工作。本文将以多年的工作经历为根据，积极探讨初中后进生的管理方法，致力于使后进生有所改变，打造班级和谐共进的班级环境。
长期以来人们都习惯把学习成绩差、行为习惯不好、不遵守纪律的学生称为后进生，这样的学生在很多班级都会出现，特别是在农村中学，由于很多家长在外务工，所以留守儿童也很多，其中就有一部分成绩不好、行为习惯也不好的同学，对于这一部分同学，作为教师不管是从什么角度，我们都应该特别关注他们，尽量转变他们，让他们不再是班级的负担，甚至让他们成为班级发展的助力。
对于后进生的管理，我们应该怎么做呢？
一、充分尊重后进生，做他们的良师益友
每当接手一个班级的教学工作，经过一段时间的教学工作后，大多数教师可能就对这个班级的同学有一定的了解了，特别是对那些课堂纪律不好、学习习惯差的同学印象很深，然后慢慢地就会不经意地在心里为这类同学打上一个“后进生”或者“问题学生”的标记，甚至有时候在表情、言语等方面就会不经意地流露出对这类同学的轻视或者其它不好的心理想法。另一方面，这些同学其实能够通过教师的言语、表情等行为看出他被轻视了，甚至有的同学对这样的言语和表情非常敏感。如果学生发现了教师对他们这样的态度的话，那么就会导致很多问题。比如：上课变本加厉地不遵守纪律;消极对待该教师所教授的学科等等。这样的结果可以说不管是对教师还是对这些同学都是很不好的。
曾经有一位教师就遇到过这样的情况：在他任教的一个班级里有一位同学在行为上有些多动，上课喜欢讲话，而且很多时候动作比较大，所以该教师也时常教育他，但是这位同学一直也没什么实质性的改变，长此以往，教师也有点厌倦了，上课的时候就对这位同学爱理不理了，这个同学后来的表现也是越来越不好，甚至好几次进了校长办公室。当然这个学科的成绩也是一落千丈。后来，过了很久，有一次也是因为课堂纪律问题，这位教师把该同学请到办公室，对这个同学说道：“某同学，现在你都初中三年级了，也是十五左右的人了，按理说应该懂事了呀，可是你为什么老是不听我的，老是不遵守纪律呢？”该同学说：“老师，我觉得你一直瞧不起我。”这位教师说：“我什么时候瞧不起你了？”该同学答道：“你老是用一种轻蔑的眼光看我。”
尽管这位教师后来说他不是轻蔑的眼光，而是时常对这个同学感到失望，但是在这位同学看来就是他被轻视了。其结果是这位同学这个学科没学好，同时尽管这位教师在教学过程中用了很多精力关注这位同学，但是也没有把这位同学转变成一个“好”学生。
二、善于发现后进生的长处，让他们为班级做贡献
每一个孩子都是一颗闪亮的星星。我们所谓的后进生其实也是一样，他们虽然学习成绩不好，行为习惯也不好，但是或多或少都会有一定的长处，所谓一个最完美的人也能轻易找到十个缺点，反之一个后进生，如果我们用心去发现，也能发现他们的一些优点。他们当中，有的身体素质很好，可以参加学校运动会为班级争光;有的善长书画，可以轻而易举地办好一张小报或者板报等;有的有一副好嗓子，可以培养主持人或者唱歌之类的;有的情商比较高，善于管理和组织班级同学，会让教师的日常管理更加轻松。当然他们的特长不仅只有这些，还有更多。
这样的例子很多，比如，就在这一届我任教的班级就很多。有一个女同学，初一进校的时候综合成绩比较差，但是她一开始就主动申请当我的英语科代表，一两次考试下来我就发现，作为英语科代表的她英语成绩很差，如果光看成绩的话，她的确不能继续当科代表，但是，在这一段时间里我同时发现她虽然英语成绩不好，但是她仍然很适合当英语科代表，为什么呢？其一，她每次收作业都很及时，而且基本都收得齐（这个班总体成绩很差）;其二，每次我进教室的时候，她都带领着同学们在朗读单词或者课文了（按理說她英语成绩这么差，是做不好这样的工作的，但是她自己读不好，就把班上英语好的同学组织起来，和她一起带领着同学们一起读）。考虑到这两个重要的原因，我最终没换英语科代表。这样一直持续到初中二年级，几次测试下来，她的英语成绩已经名列前茅了，同时她们整个班的英语成绩在这两年里一直都很好。
这个班还有一个男同学，刚进校的时候态度很傲慢，平时总是目中无人的样子，上课纪律不好，又不听教师的话。说实话，一开始看着这个同学我很生气，但是，很快学校召开秋季运动会，我发现这个同学很善长长跑，然后我抓住这个机会，在跑之前去告诉他一些长跑的时候要注意的细节问题，然后就为他加油，结果他获得了第一名。后来我发现这个同学对我的态度大大地改变了，上我的课不捣乱了，甚至小话都很少讲，偶尔有不遵守纪律的行为我说他过后他也很听话了，现在我们之间的关系变得非常融洽！
当然像这样的后进生有很多，其实每个孩子都是想上进的，都希望别人能看到自己的优点，都希望自己成为闪光的“金子”。对于我们教师来说，很多时候这些孩子不是不“优”，而是没有遇到善于发现他们的优点的眼睛。正所谓“千里马常有，而伯乐不常有也”。
三、处理问题要善于倾听，了解他们的内心思想，更不要带着不良情绪
一个班级的后进生，难免会出现一些不遵守纪律的情况，甚至有的时候他们会做出让教师难以接受的行为，这个时候可能一般的教师都会很生气，生气了很容易就冲动，然后可能就会直接开始处罚这些同学。
其实这样是不对的，因为作为教师，在这时候根本不知道事情发生的原因，更不知道他们做出这件事情真实的目的，没有调查清楚事情的始末就开始采取一些措施，多半会引起同学们的反感，甚至是逆反心理，对后进生的转变有害无益。
例如：有一天下课，一个教师正好路过教学楼，正在这个时候，二楼突然有一名男同学大喊了一句：“××，傻瓜！”这位教师一看，正是他任教班上的一个男同学在叫喊，而且听起来好像是自己的名字。这位教师当时感觉很不好，如果换了一般的教师可能就要发火了，但是这位教师并没有。他走到教室，把这位同学叫到了办公室，问道：“你刚才在走廊上喊什么？”这位同学很不好意思地说：“××，傻瓜！”最后经过询问，原来这位同学叫的这个名字是另外一个班的同学的名字，和这位教师的名字有点近音。这位教师一想，平时确实不曾有得罪这位同学的地方，而且刚才在楼下听见声音看这位同学的时候，这位同学也没有闪躲的样子，所以断定这位同学说的是实话。最后这位教师教育了该同学：第一、不能在学校大吼大叫;第二、不能讲脏话，更不能骂人。这位同学也接受了教师的批评，低下了头。
试想，如果处理这件事情的时候这位教师不够冷静，不先调查清楚事情的来龙去脉，带着自己生气的情绪处理这件事情的话，结果会怎么样？我想，至少有这两个结果：
（一）这位同学肯定不会服气，极容易引发叛逆的情绪;
（二）造成师生关系的不融洽，从此这位同学不会再信服这位教师。
所以，在处理问题的时候我们一定要做到：
（一）绝不能带着私人情绪处理问题;
（二）了解清楚事情的起因、经过、目的等因素;
（三）注意倾听，了解清楚他们的内心想法。
四、要充分尊重后进生
我们向来提倡孩子们都做一个听话的孩子，做一个尊敬教师的好学生。然而现代教育首先要求教育工作者先要做一个尊重孩子们的教师。只有充分尊重学生，才能成为一个真正意义上的好教师。
每个人都希望得到周围的人的认可。我们的中学生，虽然年龄才十几岁，但是心里仍然渴望得到周围的人的尊重和认可，特别是希望得到他的每一个教师的尊重，当然我们所谓的后进生也不例外。
然而，在日常教学中，我们有的教师就常常戴着“有色眼镜”看人。一旦发现某个后进生有一点小小的过错，就会严肃处理，甚至话里话外刺伤同学的自尊心，而且也不设身处地的为同学们考虑，更有甚者揭这些同学的旧伤疤，老帐新帐一起算，导致这些同学无法摆脱以前犯错的阴影。
这样的行为，对于一个合格的教育者来说肯定是不可取的。
尊重后进生我们必须要做到以下几点：
（一）充分尊重后进生的个体差异
学生是一个个活生生的人，每个人都是有个体差异的，后进生也一样。所以我们不能用一个标准、一个模式去衡量每一个学生，也不能用毫无区别的态度去对待每一个学生。
（二）要充分尊重后进生的特长
我们的学生长大成人，在社会上工作，在社会上立足更多的是靠他的特长，而不是靠他的缺点。培养一个有特长、有个性的学生，可能比培养一百个平庸的大学生更有意义。
前文说到过，后进生当中很多都是有特长的，他们的特长在学校可以为班级争光，进入社会以后很可能会成为他们吃饭和立足的本钱。所以，我们一定要尊重，甚至大力培养他们的特长。
（三）要尊重后进生的人格，尊重他们的个性尊严和人身权利
苏霍姆林斯基说过：“教育中的皮带和拳头是我们教育工作者的羞愧与耻辱。”在教师和家长的体罚和羞辱声中长大的学生，长大以后一方面会缺乏自信，另一方面也會缺乏人格尊严，更有甚者会成长为对整个社会都怀有敌意的人。
如果我们用体罚的方式来对待我们所谓的后进生，不仅伤害了他们的人格尊严，其至还伤害了他们的自信，这是绝对不可取的。
结语：
“后进生”在教育中是广泛存在的，作为教育者，我们有责任和义务去教育他们、转化他们。我们的每个学生将来都会成为祖国的建设者，“后进生”也一样，将来都会在不同的岗位上为祖国、为人民做贡献。我们不能因为他们在这个年龄段学习成绩不好、日常表现不好就放弃他们，放弃让他们成才的机会。相反，对于“后进生”我们应该花更多的精力去转变他们，让他们拥有健康的体魄、积极向上的人生价值观，让他们长大以后能够成为对社会有用的人。
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