摘要：集体舞是融音乐、舞蹈、体操于一体的集体表演舞蹈，是进行美学教育和艺术教育最直观、最形象的手段和形式。集体舞走进校园，并广泛地在学校普及，使得学生更加活泼可爱，使得学校更加生机勃勃。自从校园集体舞普及以来，学生的自信心明显增强，学习兴趣越来越浓，集体活动参与更加积极。
关键词：校园集体舞；美学教育；校园文化
一、研究背景
有些学生由于平时不注意，不经意间养成了一些不良习惯，走起路来精神不振，形象不佳，甚至造成驼背、凸肚、含胸、身体重心向下和脊柱侧弯等体态的不良发育。这样发展下去，不仅会影响学生的外观形象美，而且对个人日后的学业和事业的发展也会带来诸多不利影响。为了改变这种不良发育现象，促进学生健康发育成长，我们认为在对学生灌输知识，开展品德教育的同时，必须对学生进行素质教育中的美学教育和艺术教育。
二、国内外研究现状
当前，许多发达国家的小学、中学、大学都设有舞蹈课，舞蹈已经走进校园，走进每个孩子的生活。越来越多的人认识到，学生从小在舞蹈的熏陶中除了受到美的教育，还能塑造美的体态。而在中国的日常教育和艺术教育中，学校只设音乐课，不设舞蹈课，舞蹈是第二课堂的点缀，可学可不学。由于课程、课时的限制，舞蹈还没有真正走进中小学的课堂。其实，舞蹈不应该是少数学生或特长生的“专利”，应该让学校所有的学生感到“舞蹈离我并不遥远”。
三、研究的内容和成果
（一）研究内容：校园集体舞的普及与提高
在“校园集体舞的普及与提高的研究”工作中，我们发现校园集体舞可以帮助学生比较全面地了解舞蹈和学习舞蹈，促进“和谐校园”“快乐校园”的建设。校园集体舞广泛收集和提炼了学生天真、形象的舞蹈动作，吸收了各类舞蹈的基本精华，让每个学生都有兴趣接受舞蹈教育，培育美好、健康、高尚的心靈。
（二）校园集体舞的研究成果
1.根据学生不同时期、不同阶段的学习特点，采用循序渐进、舞蹈动作由易到难的教育方法。校园集体舞是各个舞蹈动作的整体组合，舞蹈教材主要考虑了以下两个问题：一是学生不同年龄阶段的身心发展规律；二是小学生天真、活泼、好动的特点。我把小学生学习舞蹈分为十个阶段，每个阶段都有固定的动作，并精心选取与该动作契合的背景音乐，让学生在学唱、学跳中感受到快乐。
对一年级学生，课程在固定动作的基础上，编排了韵律操和表演游戏，使正处在发育旺盛期的一年级儿童，通过有节奏、快乐地活动手、脚、颈部来促进骨骼、肌肉、关节、神经系统的生长。表演游戏是儿童根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是儿童喜爱的游戏之一。
从二年级开始，课程加入了成品舞的编排，根据学生特点，在学生已学舞蹈动作的基础上，选编音乐，然后把学生学过的舞蹈动作融会贯通，使学生在成品舞蹈中获取成功的喜悦，进一步增加学习舞蹈的兴趣，从而激发他们根据音乐自编舞蹈的能力。
到了三年级以后，学生在舞蹈方面已经有了一定的基础，笔者开始让他们感受中国民族舞蹈特色。教材中编入《傣族舞》《藏族舞》《维吾尔族舞》《古典舞》。我国是个多民族的国家，有许多载歌载舞的民族，舞蹈文化源远流长，让学生通过对民族舞的学习，了解民族的文化特色，丰富学生的情感表现，对学生综合素质的提升有着重要的作用。
舞蹈欣赏是一种审美活动，是通过舞蹈认识世界的一种思维活动，是儿童理解、感受、鉴赏、品评舞蹈艺术作品的过程，也是舞蹈教学内容的一个组成部分。因此，我们从四年级开始就在教材中编入《舞蹈欣赏课》，欣赏《俄罗斯民族民间舞蹈》《非洲舞蹈》；五年级欣赏《踢踏舞》《印度舞》等，在舞蹈欣赏和教师的分析讲解中，让学生领略一些国家和民族的特色舞蹈。这样不仅可以提高孩子们的生活情操，丰富他们的想象力和创造力，还可以从中获得美的享受，使学生以一个乐观积极向上的心态去接受生活，热爱和了解生活。
2.根据学生舞蹈基础，创编有校园特色的校园集体舞。校园集体舞是在欢快的音乐中用动感的舞步寻找欢乐，促进友谊，增强体质。在创编过程中，我们根据小学生的实际情况、舞蹈基础、各年龄段学生的特点和风格，以及背景音乐的内涵，在构思创编过程中力求做到：
（1）动作：简洁、易学。
（2）舞曲：充满浓浓的校园气氛，健康向上，欢快跳跃。
（3）节奏：2/4拍、4/4拍、3/4拍，动感强烈。
（4）舞姿：奔放、激情；舒展、优雅。
（5）队形：简单、方便。
学校每天一次的集体舞活动中，同学们随着欢快的旋律跳前跳后，扭腰伸臂，他们的收获是无形的，是潜在的。学生在舞蹈中感受到快乐，在健身中增强了体质，在活动中学会了互相交流，在自主学习时开发思维、陶冶情操，在校园集体舞普及中营造出一种优美、生动、活泼、积极向上的校园文化。