摘要：作为我国高校英语教学的一门专业必修课程，英语语言学的教学对英语专业的本科生来说具有十分重要的意义。尤其是在当今全球化的趋势之下，英语语言学的教学尤为重要，但在实践教学过程中，这门纯理论的教学课程是需要教师与学生之间进行良好互动的，因而大部分高校在这门学科的教学效果并不理想。本文将从几个方面来分析当前我国高校英语语言学教学中存在的主要问题和解决问题的相关对策。
关键词：英语语言学；高校教学；教学问题；对策
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0095-02
一、英语语言学的教学意义
作为英语专业本科生培养计划之中的必修课程，英语语言学的教学可以对现代英语语言学方面的知识进行系统而全面的传授，它可以激发学生对英语语言学的研究兴趣，同时提高学生的英语自主学习能力。在课程设置上往往和语音学、英语论文写作以及语言应用学等学科有着十分密切的联系，同时为其他相关学科提供一定的理论依据，意在培养学生的创新能力。除此之外，英语的专业八级考试以及部分高校的英语专业研究生的入学考试也将其列入考试内容，英语语言学教学的重要意义不言而喻。
高校的英语教学大纲中把英语的专业课程划分为三大块：英语专业课、英语专业技能教学以及相关知识的专业课程。而英语语言学是让学生能够对人类语言研究的硕大成果有所了解，从而提高对英语的认知能力，并且拓展英语语言的相关知识如经济、文化和科技等。但当前的高校英语专业教学中，往往只重视对基础性知识的教学和听说读写等方面的训练，而忽视了对英语专业性课程的教学。另外，英语语言学的教学更偏重理论化的内容，教学过程容易枯燥，学生的学习兴趣也不高，因而在对语言学课程的教学过程中存在着不少问题，亟待解决。接下来本文将从英语语言学的教学问题出发，结合教学实例对此进行简要的研究和分析，并对此提出解决方法和对策，从而为英语语言学教学现状的改变提供一些建议。
二、高校英语语言学教学中存在的问题
作为一门理论性较强的课程，英语语言学的内容十分抽象、信息的输入量很大、课堂教学乏味枯燥、学生理解起来也十分困难，长期以来，它一直处于一种困境之中，学生对理论知识往往一知半解而教师在教学中只能照本宣科，这样形成了一个恶性循环，学生对这门课程产生的消极情绪容易使教师的教学难度增加。这些现象的出现更是严重影响了高校的英语语言学教学过程。当前我国高校的英语语言学教学中的问题主要有以下几点：
（一）教学内容庞杂、教学方法较陈旧
教学内容和教学方法直接影响着学生的学习效果以及教师的教学质量和水平。首先，英语语言学是一门理论性和专业性很强的基础学科，它包含着许多分支，内容复杂。在英语语言学的课程中，对语言学研究、宏观语言学、语言学各个流派的发展历史以及语言学内部分支都有较为系统的阐释。这样的教学内容虽然具有较强的条理性，但也包含了诸多内容，例如作为基础教材的《语言学教程》一书中就有包括词汇、语音、语义等在内的十二个章节，而根据高校的课程安排时间，对英语语言学的教学时间往往只有一个学期，在这么短的时间内，学生很难系统、全面地学习英语语言学的理论知识和研究方法等内容。因而在紧迫的时间下，教师只能单方面地对书中的内容进行教学和讲述，学生和教师之间的交流、互动被忽视。在这一课程的教学过程中，大多是采用以教师为中心的传统教学方法，学生被动地学习和接受，特别容易产生厌学情绪，浪费教学资源，也很难达到良好的教学效果和学习效果。
（二）教材内容过于深奥和复杂
当前采用的英语语言学教材主要是何兆熊、戴炜栋主编的《新编简明英语语言学教程》和胡壮麟等人主编的《语言学教程》以及刘润清、文旭等人主编的《新编语言学教程》，而由于大多数院校研究生专业入学考试的参考书目是胡壮麟主编的《语言学教程》，所以采用这本教材的占多数。但无论哪种教材，采用的专业术语都较多、内容都较为深奥、理论语言也都较为抽象。例如对句法的讲解，大多数教材在句法学的章节中，都习惯性地采用大量的图表和复杂的理论解释说明，这些讲解方式对学生来说都十分晦涩难懂，在教学中的应用效果并不是很好。
（三）教师缺乏系统的知识体系
教师在教学过程中起着至关重要的作用，对课堂教学的质量和学生的学习效果都有重大影响。作为一名优秀的教师，应该具备包括专业知识和教学知识在内的系统的知识体系，从而根据基础理论的知识来进行教学安排。但当前高校的大部分教师都只注重对专业知识的积累，忽略了对教学知识的运用和积累，教师在教学过程中容易忽略学生的接受状况。另外，教师也需要通过对教学过程中自身问题进行反思和总结，但当前的高校教师很难做到这一点，教师对教学经验的积累远远不足，很难取得良好的教学效果。在英语语言学的教学过程中，学生与教师的沟通交流尤其重要，但他们中的大部分都缺乏教师之间团队合作的精神。除此之外，大部分教师在教学过程中也不能很好地联系实际情况，注重对学生自主分析语言现象这一能力的培养。同时，也因为英语语言学的课时限制和其内容的理论性和复杂性，教师的讲授仍旧以理论知识灌输为主，学生的自主能力得不到训练和提高。
三、高校英语语言学教学的方法及对策研究
当前我国高校的英语语言学教学大多以教师的单方面灌输为主，学生往往缺乏学习兴趣和学习动力。因而，要充分提高教学效果，增强学生的语言学能力，就必须对当前的教学内容和教学方法进行改进。
（一）改进教学内容和教学方法、转变教学理念
改进当前高校英语语言学教学内容与方法以及在教学理念方面的转变，其途径主要包括两个方面，一方面是教学方法和内容，可以采用更多变的授课形式，例如采用多媒体教学法，用影像和音乐的方法来辅助教学，把课本中的基础知识用学生更容易接受的现代化的方式进行呈现，通过理论知识的讲解和课件的配合，使原本抽象枯燥的理论知识变得生动和具体，从而加深学生对学习内容的理解。高校英语语言学的教学目标是使学生更完整地理解语言学的基础理论，掌握语言学的发展现状和发展规律。因而，在教学过程中必须删繁就简，用一目了然的方式来引起学生的学习兴趣和学习的积极性。教育学理论中要求强调学生的主观能动性和课堂的参与性。虽然英语语言学的教学不能像其他课程一样频繁地组织以学生为主体的教学活动，但是要通过教学方法的改革达到教师和学生的有效交流互动还是比较容易实现的。具体的实践方法有根据教学安排和教学内容，安排相应的课外小组，小组内部可以采用讨论或各种形式的活动来加强教学效果。针对教学内容的改革可以从合理安排教材内容开始，根据学生的学习状况，对较难理解的章节进行重点的、详细的阐释，主次分明。根据语言学的应用实际，增加和减少教材中的部分内容，让教材为培养学生自主学习和思维创新能力来服务。另外，可以采用较为新颖和具有时代感的语言，把乏味的知识用生动的语言描述出来，提高学生的理解能力。另一方面则是教师要转变教学思路，认识到学生在教学过程中的主体地位。教师的主要任务是激发学生对英语语言学的学习兴趣，以培养学生的自主思维能力和创新能力为己任。因而，教师要从以知识教学为重点转移到以学习为重点上来，从而加强对学生自主学习能力的教学效果，教师也要注重对学生的学习、实践、思维和创新能力的培养。
（二）优化教师的知识体系
英语语言学的教师必须要优化知识体系，即使对自身的教学内容进行反思和调整，教师之间也要相互合作和借鉴。由于英语语言学的学派分类较多，各学派的理论观点也各不相同，教师需要在优化自身知识体系的基础上，掌握课程的核心问题并进行合理的系统的阐述说明。在教学过程中，既要明确地反映不同学派的不同特征，也要展现出英语语言学自身的特点、发展前景和学科魅力。从实际出发，采用生活中的语言现象和实例，对学生进行引导。教师在完善自身知识理论体系的同时，引导学生进行实践，在课外实践中，鼓励学生运用语言学的知识和理论进行独立思考和创新，提高学生的语言敏锐度，从而加强教学效果。
（三）注重教材的选择和成绩评估方法
在进行英语语言学教材的选择时，注重对英语语言学学生的实用性和适用性。与学生的专业知识内容关联大的教材，可以让学生在学习过程中感受到语言学自身的魅力。这样类型的教材不仅可以让学生学习到基础的理论知识，还可以激发学生对语言学学科内容的探索和研究热情。另外，在对教材的讲解过程中，可以使用新颖的学生较为熟悉的网络用语，来加深学生对语言学的认知。同时，成绩的评估方法也需要进行创新。传统的成绩评估方法就是主要以学生对知识的掌握程度来进行判断，忽略了学生的应用能力，也无法对学生起到一定的激励作用。用一次考试的成绩来判定学生的学习效果这种方法并不科学，现代的教育学理论更重视对学生学习过程的评价，首先应该对学生的日常表现和平时成绩进行相关考核，其次是组织课外的实践教学活动、或者独立完成学期论文，最后是在学期末组织对英语语言学学习状况的测试。这种评估方法对教师的教学水平要求较高，比如在课外实践中，要能很好地解决学生提出的问题，对论文的批改和评价也需要教师有较高的理论水平。要提高学生的语言学能力，就必须要求教师具有较高的专业水平，和自身知识体系的完整构建，这样才能提高学生的学习兴趣，提高学生在英语语言学方面的学习效果。
（四）培养学生的思维辨别能力
在高校英语语言学的教学过程中，教师应该积极组织一些研究性的学习活动，引导学生主动参与到课堂知识的教学之中，在强化其理论技能的基础上逐渐培养大学生的思辨思维与意识。英语相关专业的大学生与其他专业的大学生相比，其思维辨别能力从整体上看是相对较高的，但是，年级越高这一差距会越小。根据高校英语语言学课程以知识教学为主的情况，应注重培养广大学生的学科交叉学习能力，拓展其视野，提升其思维辨别水平，例如，文化学、心理学、翻译、历史等都是与英语语言学息息相关的。另外，教师还可以设计一些研究性的课题，指引学生去探讨思维与语言的关系、文化与语言的关系、经济与语言的联系等，并鼓励其对国内外著名学者所作的一系列评论进行分析与对比，提升自身的思维辨别能力。当然，教师具备强烈的思维辨别意识是开展教学的重要基础与前提，因此，教师也应不断的学习与强化自身的思维辨别能力，从而为培养学生优秀的思维方式打好基础。
通过对当前我国高校英语语言学教学现状和问题的分析，本文提出了相应对策和解决方法。在现代的英语语言学教学过程中，教师需要转变自身的教学理念、改进教学内容和教学方法，根据学生的实际需求结合教学目的来设计教学方法和内容，以学生为教学实践活动的主体，开展多种形式的教学活动。只有学生和教师相互配合、增进交流才能使英语语言学的教学进行改善，从而提高我国高校英语语言学的教学效果。
（作者单位：河南师范大学）
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