摘要：班主任的重要职责是构建和谐、文明、有凝聚力的良好班级。为此，我们必须厘清治班理念、制定并执行班级规则、开展丰富的班级活动及特色的班本课程、建设多彩的班级文化和进行家校合作。
关键词：班级管理 班主任 五年级学生 教育
一、治班理念
（一）学生为本。小学五年级学生能力逐步提高，了解日益加深，学生作为班级的主人，班规的制定、班级活动的参与或是班本课程的开展都离不开学生，因此在治理班级时应体现大多数学生的意愿，符合了大多数学生的意愿，班级治理才能被学生们接受并更好的继续下去。但民主并不是放纵，因此还需要教师的主导地位体现班级管理的威严与权威。
（二）奖惩分明。班规不是万能的，每位教师都知道，尽管许多规则强调了无数遍，还是有学生以身试法，对于那些屡教不改的违纪学生班主任一定要严肃处理。当然，对遵守规章制度并且其表现优异的学生及时给予表彰奖励，树立榜样，让先进带动后进，班级共同进步。
（三）公正平等。“以人为本”的学生观强调教育公平，班主任应将教育公平落实到班级里做到以生为本。人无完人，再优秀的人也不是十全十美的；相反，再恶劣的人也有值得称赞的一面。因此，班主任应该信任肯定每位学生，充分调动每位学生的积极性，尽力做到人尽其才。
二、班級规则
作为班主任，在制定班规之前，要对班级的学生有一定的了解，因为小学生的年龄尚小，自觉性不够，对事物没有透彻的认识。这时，班主任就要帮助他们找到奋斗目标，再让班规约束、提醒他们。在制订和执行班规时，应遵守这样几点原则：
（一）体现学生的意愿，做到学生为本和公正平等。在拟定班规时收集学生意见，决定班规终稿时让学生举手表决，这样制定的班规才能被学生们接受并自觉执行。
（二）简洁明了，有利于执行。制定的班规语句要精炼易懂，并且显眼地贴在教室正面黑板的左侧，让学生能时常看到，提醒自己和同学。
（三）面对班规，人人平等。班规对全体成员都具有一视同仁的约束力，包括班主任在内。对班主任来说，维护班规的权威，就是维护自己的权威；对学生而言，维护班规的尊严，就是维护自己的尊严，而只有通过教师的权威和学生的尊严，班规才能转化为班集体的意志。
根据这些原则，制定了详细的班规：进校：穿戴整洁不迟到；早读：自觉读书效率高；升旗：仪式严肃爱祖国；出操：集队迅速不说话；上课：安静听讲多思考；下课：课间文明不吵闹；学习：学好功课守纪律；作业：格式规范独立做；活动：积极活动身体棒；离校：值日打扫按时归。
三、班级活动
五年级的孩子应该拥有开心快乐的在校时光，特策划丰富的班级活动：1.在早读时间举行的晨会，如唱歌、看电影、做游戏、角色扮演、新闻发布等，既营造合作的气氛，还可以娱乐和学习知识。2.巧手装扮我们的家——学生是教室的主人，让他们布置教室，给自己营造一个安静的学习小天地。既能培养学生的动手能力和保洁意识，又可以培养学生的主人翁意识。3.知识大比拼——让学生自行组队，进行一场激烈的知识PK，通过比赛活动，有助于学生们养成多读书、读好书的好习惯，成为知识渊博的人。
根据依据学生心理特点我设计了这样一个主题班会——《二人同心，其力断金》。现在家庭、社会很难提供孩子集体生活的机会，学生容易产生“处处以自我为中心”的思想，缺少互帮互助、与人合作和以大局为重的意识，对此我设计这一主题班会，帮助学生正确对待社会生活和学习中的合作与竞争，养成团结合作，乐于助人的良好品质。
班会一共分为五个过程：1.观看《三个和尚》视频，学生讨论，导入主题班会；2.讲述几个关于合作便利生活的例子，让学生激烈讨论、感受合作；3.学生表演《一根鱼竿与一篓鱼》的两个小品（不合作与合作），对比说明合作能使优势互补；4.玩小游戏——一人站着不动，一人蒙着眼睛，站者给蒙眼者指路过障碍，实践感受合作的乐趣；5.总结班会，进行合作主题的深化和提升。
四、班本课程
我国新一轮基础教育课程改革实施国家、地方、学校三级管理的新的课程管理模式，一些课程有各自的地方、学校特色。符合班级特色的班本课程也就应运而生。
首先，五年级的学生的思维正在迅速发展，好奇心强、想象力丰富，开展锻炼学生思维的课程有助于他们的发展。其次，人教版五年级数学在几何方面（正方体、长方体）的学习进一步加深。班主任应该提供更多的机会去发挥他们的想象力和创造力。
我的班本课程是积木的系统学习。逐一介绍积木玩具块的形状，并让学生讨论交流、归纳总结每个立体图形的特征；了解了图形以后构思自己想要搭建的结构，观察、思考选用什么样的形状才能体现他所构想的形象；尝试在纸上先画出大概的样子，能够把握二维和三维空间及其转换。
积木的系统学习有利于学生发展“空间智慧”。孩子在玩积木的过程中不停地研究布局、结构，锻炼学生的想象力，结构思维，造型能力，发展学生的空间知觉，创造力，发挥儿童组织力和理解力，增强耐力及对建筑科学的兴趣。
五、家校合作
家校合作主要指学生家庭与学校以沟通为基础相互配合，使学生能够获得来自家庭与学校两方面正确的教育。家校合作的形式有：1.家访。有助于班主任全面的了解学生在家的情况、家长深入了解孩子在校的情况，双方得以沟通选择适合孩子的教育方法。2.建立家校通讯联系。在互联网发展迅速的今天，班主任可以建立一个家长微信群，把学校发布的重要信息及时通知给家长，促进家校的密切沟通合作。3.成立家委会。家委会成员参与班级管理，并代表各家长意愿如实反馈问题。解决有些家长有异不敢言的问题，加强学校与家庭在学生教育工作中的沟通和配合，确保教育的自律和公正。4.家长会。召开家长会告知家长班集体的管理理念及班集体管理中存在的问题；各位家长在面对面交流沟通中集思广益，形成更好的教育共识。
参考文献：
[1]张晓林.班主任治班十大策略[J].天津教育，2015，（Z1）.
[2]郑梦菲.学校班级管理中的治班方略研究[J].知识经济，2016，（18）.
[3]周月朗.日本小学班级小组活动的特色——兼与美国比较[J].外国中小学教育，2006，（06）.
（作者简介：杨婉婷，江西师范大学初等教育学院本科生，专业小学教育（数学方向）。）