摘 要：“学高为师，德高为范”师者传道授业解惑也。学富五车，方显文化博大精深，德育优良，乃露道德教育脊梁。师范生是祖国未来教育事业的继承者，教学不但要高瞻远瞩，德育更要播洒桃李间。拥有高尚的师德情操是新时代环境下实现以人为本，正确教人、育人的首要条件，也是后期真正落实实践教学的坚实典范。
关键词：学高为师；德高为范；教育脊梁；高瞻远瞩
一、 引言
随着社会主义现代化进程与日俱增，国家体制改革步伐渐循深化，在政治、经濟、教育等各个领域，皆以多元化、多维度的方式实践新时期战略目标，尤其教育乃育人之本，是精神生命的食粮，是传递我国上古文明的万物根基。近代高职高专院校师范类学生所针对性的教育为基础教育，是未来基础教育的主力军和预备役。但在众多新闻媒体近期报道中，频频出现幼儿园虐童案、中小学生打架斗殴案、未成年人性侵案等，种种此类社会腐化事件屡见不鲜。因此，此文以高职高专院校师范生教育管理为出发点，探讨当代师范生实践教学情况，找出教学中存在的问题，并提出新的解决思路与方法。
二、 高职高专院校师范生教育管理现状及特点
高职高专院校学生一般高考分数较低，基础知识薄弱，自我认可度不高，相对于其他本科类高等院校学生而言，他们属于高考战场的失利者。因长期受学业劣势的困扰，导致心理有极大的阴影，从而对自己失去信心。同时师范生教育在学识功底上要求十分严谨，知识储备并非一朝一夕。这对于新环境新条件下有专业深度的学习，极大地增加了未知的难度，并具有以下新时期特点。
1. 自改革开放以来，我国发生了翻天覆地的变化。经济稳步发展，家庭逐渐步入小康水平，生活条件大有改善。从品质的角度来说，已在很大程度上减弱了部分90后学生吃苦耐劳的精神，同时90后学生的好奇心颇为深重，有很强的表现欲。因知识面的匮乏与阅历的不足，使他们在处理问题的时候缺乏辨别是非的能力。90后是新时代社会的主力军，是祖国未来的建设者和领航人，了解学生的个性特征并能及时准确地教育与引导是做好基础教育的根本。师范生在教学上要求其“德”、“智”、“体”、“艺”等多方面齐步发展，于娇生惯养中成长的90后而言，把这些要求贯彻并实施确实存在很大的疑虑。
2. 信息时代的飞速发展。面对强大的网络世界，学生课前课后深受虚拟空间的影响，从日常层面来说网络改变了许多人们的交际及生产生活方式。基于现形网络的发展状态，其中值得提倡及发扬的成果已变成时代的标志产物。但网络世界并不会严格遵守社会的道德准则来运行。许多不文明、腐蚀的事物接踵而来。学生毕竟是一个发展体，处于学习和成长的初级阶段，特别是高职高专院校的学生，自控能力及抵制网络诱惑的能力相对薄弱，这对学生常规教育及法制教育的正确引导造成了不容忽视的阻碍作用。许多学生抱着利用网络好好学习、巩固基础知识的初衷进入虚拟的世界，最终事与愿违，结果大都被网络的其他诱因所迷惑，不但没有学到专业所需的知识反而失去许多宝贵的时间。
3. 教师资格证考试试行改革。于2015年起正式纳入国考，明确了不同等级教师资格证考试的科目，完全改变了以往只考《教育学》《教育心理学》两门统一科目的做法，把《统合素质》《教育教学知识与能力》《学科知识与能力》作为重点。内容深化，考试难度加大，彻底融合了师范生与非师范生的区别境遇，明确规定自2015年起师范生和教育硕士将不再直接颁发或认定相应等级的教师资格证。完善了考试制度，规定无论是否为师范生，皆应参加国家统考的大政方针。教育部政策改革的实施提高了高职高专院校师范生的学习压力，一方面，在教学中要求学生分配出大量的时间来复习并参加教师资格证考试以取得教师资格。另一方面，从专业课程和公共课程的学习角度来说，课时的安排与考试复习的安排在时间分配上的确造成不可忽视的影响。
三、 探寻高职高专院校师范生教育管理新思路新方法
新时期师范生在教学管理活动中应将“博学”、“博爱”、“雅志”概念融入思想品德课程，让良好的师德、师风教育从一般认知向心理认同转化，取缔单纯的书本知识，提升师生整体素质。师生要有博学、博爱，这比单纯的知识学习更重要。论语中有“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”。清晰地表明博览群书广泛学习的重要性。《说苑·君道》上的“人君之道，清净无为，务在博爱”。言语中流露出普爱众生、仁心、仁爱的真理。以“博学”、“博爱”之心，培养学生高雅志趣，并以“三有”、“三会”、“三能”新的人才培养模式教育师范生，志存高远全面提高师范生人文艺术修养。
“三有”，是指有良好的师德、师风和为基础教育事业奉献青春的决心；有比较系统全面的初等教育知识、心理学知识和儿童急救常识；有积极向上的精神状态和健康的身体素质。
“三会”，是指会写板书和基本的书法；会说流利的普通话并取得二级乙等及以上的普通话资格证书；会使用基本的乐器并掌握美术、舞蹈、音乐等多门艺术才能。
“三能”，是指能上好所学的主修科目和学校安排的辅修课程；能接受上级组织及学校的安排到祖国最需要的地方去支教；能顺利完成学校运动会策划工作和管理好学生班级教育活动。
师范生教育作为一种基础教育意识形式，要使它成为师生内化的共同追求，必然需要学校有一个认知、深化、体现的转变过程。就当代师范生而言，学校要实现这一转变过程主要落实以下几个方面：
1. 打造“名师工程”建设，深化师资思想队伍，提高领导班子师德、师风表率带头作用。师德、师风建设的最高目标就是造就一支忠于人民教育事业、使人民满意的师资队伍。这支队伍是社会主义教育事业的建设者和接班人，也是教育事业科学的领头人。真抓实干，确立并实施卓有成效的校级名师和骨干教师培养计划，制定教师培训计划表，有针对性地到其他学校、教育机构、企事业单位实践学习。打造“名师工程”教学团队和科研团队，让有良好师德、师风的优秀教师在其人格魅力下展现出他的知识魅力并教育和感染学生，成为学生成长成才的方向标和奉献教育事业的引路人。
2. 取消师范专业主修课程与辅修课程的课时差，提高辅修课程重视力度。从思想上提高师生对辅修课的认识，调动其主动性和积极性。深入学习辅修课程体系，结合市场需求和学校自身特点，进行以就业市场为导向的人才培养模式。在辅修专业课程设置方面要简而精，多使用模块化课程教学，同时注入品德教育理念，让学生在自我提升的可控范围内，结合自身特点和知识基础选择一个或若干个方向模块进行学习，最大化拓宽自身专业知识。同时建立高素质教学管理队伍、建立辅修专业教学管理与监控体制，引导学生根据自身兴趣和社会需求选择自己的辅修专业。
3. 试行实践为主理论为辅的教学模式，建立基础教学实训基地。转变师范生课堂教育为根本的传统教育理念。深入中小学、幼儿园实践教学，加强校校、校企合作，转换课堂、转换角色实行多元化横向培养模式，整体提高师范生实践教学水平。据中国江西网报道：东华理工大学已在抚州一中、抚州二中、东乡一中等中学签约建立教育硕士实践基地并授牌。由此可见，建立教学实践基地已经得到市委、市政府等其他教育部门的大力支持和帮助，为学校通过整合优势资源，培养高素质中小学师资及推动和促进基础教育事业的发展指明了方向。
同时，要求师范生树立正确的社会核心价值观，即深入学习马克思主义指导思想、中国特色社会主义理论理想、爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社會主义荣辱观四个方面的社会主义核心价值体系。树立“仁”、“义”、“ 礼”、“ 信”等价值观念。为当代师范生的核心价值观提供理论基础并加以指导，确立正确的理想信念、价值尺度和标准取向，使师范生立志成为祖国教育事业之栋梁而努力。
总之，为探索出新的师范专业教育管理方式，建设一支综合职业技能强，整体素质高的基础教育应用型人才，在新生入学教育时，就应把基础教育融入到职业素质培养中，培养学生敬业精神、诚实守信原则和全心奉献社会的良好职业道德，实现思想教育向素质教育转变。同时，学校和教育工作者努力改进工作方法，明确基础教育改革方向，使师范生教育工作达到潜移默化，科学渗透的作用。
参考文献：
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