在中职专业课教学中，普遍存在着学生对教师的讲授或提问缺乏应答主动性和积极性的现象，课堂气氛沉闷。因此，针对中职专业课教学的现状，对课堂教学进行改革就显得非常重要。
中职专业课 课堂教学 分层次教学
一、中职专业课教学改革的必要性
在中职专业课教学中，普遍存在着学生对教师的讲授或提问缺乏应答主动性和积极性的现象，课堂气氛沉闷。学生在这种情况下更感到学习索然无味，难以达到预定的教学效果。原因主要有：
现有招生体制及社会价值取向中的“轻职”倾向，对中职校的生源质量造成了不利的影响：入学动机有盲目跟从者，有家长托管者；这些学生因初中学业上均遭受过一定的挫败，普遍具有自卑感，对老师的教育易产生逆反心理，入学后往往缺乏自觉进取精神；加之初中阶段应掌握的基础知识未能基本掌握或基本未掌握，学习能力普遍较低。故学好专业课确实存在着一定的困难。
在专业课的教学过程中，有的教师依然采用灌输式的教学方法，忽视学生个性的发展和综合能力的提高。统一的教学进程，不能满足不同水平学生的需求，导致各水平的学生都觉得学而无趣。
二、中职专业课教学改革实践
1.构建探究学习的课堂教学模式
教学的核心是以学生为中心，教师教会学生怎样学习。传统的教学是以教师以教材为中心。教学中学生处于被动状态，故学生是不可能获得思考能力和创造能力的。只有让学生主动参与课堂教学，充分发挥其主体作用，激活思维，挖掘潜能，才能营造良好的学习气氛。
（1）巧设课题，诱发探究
教师根据课程内容巧设问题，诱导学生进行科学探究。如在讲商品质量之前，教师先列举出常见的各类问题商品、各种商品质量事故，后让学生分析这些问题商品及质量事故出现的可能原因。提起学生的兴趣、争论辩说。笔者不急于公布正确答案，而是先提问：怎样才能让家里的腊肉香肠不“哈喇”（即氧化）、你知道什么方法可以维护商品质量、怎样才能不买到假茶叶、哪些材料才是安全的食品包装材料等，然后请学生发言讨论。这样既能加深学生对知识的理解，还能训练学生多角度探究问题，从而提高科学探究的能力。
（2）动手实践，主动探究
在专业课上鼓励学生多动手。专业课程的教学内容都具有很强的实践性，教学时必须注重理论联系实际。在教学中应竭力为学生创造学练结合的机会。如商品学教学，根据学生理解难的问题，加入了相应教学实习如较难看懂的编码、条码、感官鉴定等，让学生亲临校内实习超市观察体验操作。学生既巩固了所学知识又锻炼了动手能力，增强了他们的成就感和主动探究的能力。
2.实施分层次教学
分层次教学是指根据学生水平差距来安排教学内容的一种教学策略。通过分层，将教学要求置于各层次学生的最佳发展区域，使之与学生学习可能性相适应。低层水平学生“低起点，补台阶，拉着走，多鼓励”；中层水平学生要“慢变化，多练习，小步走，抓反馈”；高层水平学生最好是“小综合，多变化，主动走，促能力”。
（1）充分备课
在充分了解和熟悉学生的基础上，科学分析和处理教材。在备学生、备教材、备教法、备组织教学、备作业练习、备教学评价上狠下功夫，找准课堂教学的切入点和知识起点，充分发挥学生的主体作用，通过教学互动沟通教学渠道。实施分层次教学，把握合适的教学起点，优化学生的学习品质以实现教学目标。
（2）方法得当
分层的教学方法是分层次练习、提问、指导、要求、评价，实现个性化教学。分层次练习指教师按高、中、低不同层次设计不同难度的题目供不同水平的学生练习；分层次提问指教师有针对性地让不同水平的学生回答不同难度的问题；分层次指导贯穿于分层次练习和提问中；分层次要求并不是无原则地降低要求，而是在教学的全过程中让各个层次的学生都受到激励；分层次评价是教学面向全体学生的重要措施，形式有学科竞赛、技能比武、课堂提问、作业及期中期末考试等。
三、对中职专业课教学改革的思考
1.正确处理探究性学习与传统学习方式的关系
专业课程引入探究性学习的意义在于引导学生改变旧的学习方式，培养其创新精神和实践能力。但传统的学习方式如记忆式和接受式学习也不可缺少，因为不是任何知识点都能通过探究获得，对探究学习得到的结论，也需学生进一步理解、记忆。教师应根据教材内容、课程目标、学生基础、已备条件等灵活地运用教学方式，指导学生运用各种学习方式完成学习任务。
2.提高探究性学习的有效度
实践中我观察到学生探究学习的一些无效现象：教师为完成预设的教学内容，无足够的时间让学生自主学习充分讨论而草草收场；学生不能围绕重点有效讨论，讨论后不做归纳和小结，使探究学习处于一种自由放任的状态；学习能力较弱的学生过于依赖、盲从其他学生。这些现象说明，教师在创设探究学习环境时，要注意学生探究性学习活动的参与度、有效度。参与度指参与探究学生人数的多少、思考探究的深浅、参与自觉性的高低；有效度指对教学提出的问题和任务的解决程度以及时效比。只有高参与度、高有效度的探究性学习活动才能保证课堂教学的质量。
3.把握动态分层的原则
分层次教学中，教师必须把握动态分层的原则。动态分层可以鼓励下一层次的学生向上一层次努力，鼓励上一层次的学生继续努力。全面调动学生的学习积极性，更好地完成学习任务。