摘要：在问卷调查、观察调研和访谈调研的基础上对江苏省部分一本、二本及三本院校的教育资源利用现状进行了研究。通过比较这三类不同类型高校本科学生知识获取的途径与渠道，从学生的视角审视了各种教育资源的重要程度，并比较分析了各类高校教育资源的利用效率，同时提出了一些提高资源利用率的方法和建议。
关键词：教育资源；不同类型高校；利用率
作者简介：刘金龙（1976-），男，安徽宁国人，淮海工学院电子工程学院，讲师。（江苏 连云港 222005）王志杨（1982-），男，安徽蚌埠人，安徽电子信息职业技术学院信息工程系，讲师。（安徽 蚌埠 233030）
基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“不同类型高校学生的学习差异研究”（课题批准号：C-b/2011/01/30）的阶段性研究成果。
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0211-02
当前，我国高校的教育环境很宽松，对待学生是尊重和宽容的，几乎各所高校都让学生参与评教活动。学生评教原本是为了协助教师找出教学的不足，改进教学方法和策略，从而促进教学相长。[1]然而，笔者在高校数年的教学中发现：教师的教与学生的学已经严重脱节，不少学生习惯性地将学习问题归咎于教师教得不好或者学校条件不好等非自身因素，尤其在二本和三本院校中表现得更为明显。其实，各高校从自身发展的角度出发，一直在不断完善办学条件和加强师资队伍建设，并且从现有的、可供支配的教育资源出发，对所招收的学生人数有相对刚性的规定。高校的教育资源能够满足现有的教学需求。因此，对于教与学的不和谐问题有必要从学生的角度来审视各种教育资源对学生学习和自我发展的重要程度及其利用效率。
一、不同类型高校教育资源利用现状的调研对象和策略
本课题以一本、二本与三本作为不同类型高校的界定。通常，一本学生学习表现最好，二本次之，三本居后。因此，调研的目的是通过比较这三类高校学生知识获取的途径，进而了解学生的学习表现与学习资源利用率之间的关系。由于不同专业学生所能利用的学习资源大同小异，为方便研究，课题的调研对象限定于三类本科高校中电子信息类专业的学生，便于课题组成员从专业上与学生及同行教师进行沟通与交流。
为切实地了解各类高校教育资源的利用现状，课题组设计了一组调查问卷，内容涉及学生的学习途径及对学习资源重要性认识等方面。2012年5月至11月期间，课题组分别对江苏南京、徐州、连云港3市共9所高校进行了实地调研，每类高校各3所。共计发放调查问卷900份，调查对象为电子信息类专业一至四年级的本科生，收回问卷884份，收回率为98.2%，有效问卷率为98.2%。同时，课题组采取了观察调研和访谈调研的方式，通过走访教室、图书馆、实验室、宿舍等学生学习和生活的重要场所更直接和直观地获取所需要的信息。并且，课题组从每所高校中随机选择30名学生进行访谈，进一步了解他们的学习情况，以弥补问卷调查的不足。此外，课题组也积极与任课教师、班主任、辅导员进行交流沟通，以便从教师侧面了解学校教育资源的现状及学生学习的真实表现。
二、不同类型高校教育资源利用现状的调研结果分析
调研结果显示：不同类型高校学生对教育资源重要程度的认知基本相同。按照教育资源的重要性由高到低依次排序分别为教师、图书馆、网络资源、实验室、同学、生活设施。这些资源直接关乎着学生的学习和自我发展。
1.教师资源
教与学是大学校园的主旋律，大学生专业知识获取的最主要、最直接来源便是教师。在调研学生与任课教师课外的沟通情况时，选择“经常交流”、“偶尔交流”或“从不交流”的一本学生比例分别为12.1%、62.4%、25.5%；二本学生为6.1%、48.0%、45.9%；三本学生为0%、41.0%、59.0%。经常与教师交流的学生因考研深造等原因希望老师多加指点；偶尔交流的情形多为考试前的答疑；从不沟通的那些学生成绩普遍较差。这种情况亦可以从任课教师那里得到印证。除了任课教师，高校还配备教辅人员，包括辅导员、班主任等。学生与班主任的交流主要集中于每学期为数不多的班会上，基本上是班主任说、学生听的交流方式，很少有学生主动约班主任答疑解惑。与辅导员交流的多为一些学生会或班级学生干部，内容主要限于班级和学生会事务。虽说，一本学生对教师资源的利用率相对高于二本和三本，但从教师资源的整体利用率来看并不理想。学生对教师资源不能主动利用的原因主要有两点：中学时代的“填鸭式”教育养成了学生一种被动的学习习惯，加上师生之间年龄差距较大，学生对老师容易产生敬而远之的心理；部分学习不努力、表现不好的大学生担心被老师盯上，所以尽可能远离老师的视线。因此，改变学生对教师的认知态度是提高教师资源利用率的关键。
2.图书馆资源
图书馆是知识的宝库，为学生开阔视野、掌握广博精深的知识提供了帮助。学生对图书馆亦情有独钟，各高校的图书馆在晚自习时间基本是座无虚席，即便在白天上课期间抑或在周末，部分无人的座位也会被学生的书籍或其他物品所占据。问卷结果显示：14.1%的一本学生、34.5%的二本学生和30.0%的三本学生认为需要增加藏书或增加座位数。这些表观的数据容易造成一种图书馆资源紧缺的错觉。调研数据显示：去图书馆做作业或复习课程的一本、二本及三本学生比例分别高达48.0%、72.3%和70.0%；为了扩展视野、充实自己的比例分别为52.0%、25.0%、26.9%；剩下的则是为了翻阅一些消遣性的书籍杂志。关于增加藏书的问题，一部分学生认为任课老师布置的参考书籍数量有限，需要增加；另一部分学生的目的更为明确，要求增加那些与教科书配套的习题解答资料，便于完成作业。
除藏书之外，图书馆还拥有丰富的电子资源，包括国内外的期刊、论文、报刊等数据库。经常访问电子资源的一本、二本和三本学生的比例分别为51.7%、33.4%、29.3%，基本上都是大三、大四的学生，主要为了协助毕业设计与考研。由此可见，电子图书的利用率也是很低的，主要原因是大部分学生对电子资源了解不够，对数据库的操作不熟悉。因此，引导学生正确和充分地利用图书馆资源是非常必要的。
3.网络资源
高校的校园网汇集了丰富的教学资源，如学科资源、网络课程、多媒体软件等，并仍在不断充实和完善。但校园网资源只是学生网络访问的一部分内容，课题所界定的网络资源包括校园内、外网上学生所能用到的所有资源。调研显示：平均每位学生每天使用网络的时长超过1.5小时，可见网络资源对学生非常重要。在网络资源使用方向的调研中，从学生认为的重要程度由高到低排序，一本学生的选择为：交流（聊天、邮件、微博等）、浏览新闻和资讯、查找学习资料、影视娱乐、网络游戏；二本、三本学生的选择基本一致：交流、浏览新闻和资讯、影视娱乐、网络游戏、查找学习资料。从利用网络查找学习资料情况的统计结果看，选择经常、偶尔、从不浏览与专业相关网站的学生数比例，一本学生分别为59.1%、40.9%和0%；二本学生分别为31.4%、58.1%和10.5%；三本学生为17.2%、51.0%和31.8%。由此可见，将网络资源运用于学习方面，一本学生优于二本学生，二本则优于三本。
4.实验室资源
实验室是培养和锻炼学生实践能力的一项不可或缺的资源，尤其对理工科学生而言更是如此。现在各高校都在大力加强实验室建设，例如中央地方共建实验室、重点专业实验室、校企联合实验室等极大地改善了高校的实验条件。然而，由于课程的要求及课时的限制，实际教学所开出的实验项目比设备所能支持的实验项目少了许多。再加上学生一般是被动地按照教学的要求完成实验，很少主动地利用实验室。从这个角度来说，实验室资源能够满足学生的需求。调研的结果显示：在教学计划之外，能积极主动利用实验室进行学习的一本学生的比例为27.2%，二本学生为16.2%，三本学生为10.3%。利用实验室的目的主要是做毕业设计和大学生创新项目。总体来说，高校实验室资源未被充分利用。因此，有必要通过健全实验室管理机制和实现资源共享等方式提高实验室的利用效率。
5.同学资源
因为年龄和认知的原因，同学之间的相处远比师生之间的相处要轻松、容易。在各所高校里，由学生自发组织的各种文学、声乐、体育、学术、社会服务、创业类的社团比比皆是，并渐渐成为学生的第二课堂。[2]调研数据显示：超过95%的学生认为参加学生团体对自身的锻炼和发展非常重要，并且参加两个及以上社团的学生数比例高达8%。但从未参加过任何社团的学生比例却也在25%～35%之间。97.8%的新生希望参加一个或多个学生社团，23.5%的大二学生仍然希望有机会能加入某个社团，大三、大四的学生（以前没有参加过学生社团的）基本不再考虑参与。调研结果显示，三类高校学生对社团的认知和参与程度没有明显差异。
6.生活设施
学生的生活设施也是高校的一项重要资源，包括宿舍、食堂、运动场地及配套设施等。在生活设施满意度调查中，65.4%的一本学生觉得满意或比较满意，30.2%的学生认为基本满意，4.4%的学生表示不满意；二本学生的比例分别为53.7%、37.2%、9.1%；三本学生为47.6%、36.9%、15.5%。总体看来，目前高校的生活设施条件基本能够满足学生的需求，况且其还在不断提高和改善。特别地，在关于生活设施对学习影响程度的调研中，95.3%的一本学生认为没有影响；17.2%的二本学生认为有一定影响；25.2%的三本学生觉得会有影响。由此可见，一本学生看待学习时更注重个人的能动性，二本、三本学生相对受外界环境因素的影响要大些。
综上所述，不同类型高校学生的学习表现与其对学习资源的利用率有很大的关系，一本学生能够积极主动、相对高效地利用学习资源，所以学习表现最好。与一本学生相比，二本次之，三本则居后。另外，调研结果显示：目前高校的学习资源并非所谓的缺乏，而是未能充分合理地利用。因此，从培养人才和促进高校发展的角度出发提高教育资源的利用率是必要的。
三、提高高校教育资源利用率的对策和措施
1.加强师生互动，促进教学相长
“师者，传道授业解惑者也”，高校教师不仅要以自己渊博的学识传授给学生专业知识，也应善用自己丰富的阅历去解答学生思想、心理、生活等多方面的疑惑；不仅要教会学生学习的方法，也要教会学生做人的道理和做学问的态度；不仅要成为学生的师长，更要成为学生的朋友，走近学生、关心学生，真正践行教师职业无私奉献的精神。
学习是学生的天职。为了充实与发展自我，大学生应该努力克服对老师的敬畏心理，秉承尊重和虚心的态度积极勇敢地向老师学习请教，并且学会与不同风格的老师之间相处与交往，以促进自己的学业和自身的成长。只要教师的教与学生的学凝成一种合力，必定能实现教学相长，那么高校的首要资源——教师资源就能发挥更大的效用。
2.增强学习意识，充分利用资源
学生是高校教育资源的使用主体，他们的学习意识决定着学习的行为和效果，同时决定了高校教育资源的利用效率。学生应在学习中充分发挥主观能动性，既要学会灵活变通地利用各类学习资源，也要养成良好的自律习惯。总之，凡事皆有变通之道，学生只要学会灵活变通，便能以轻松的心态来面对学习。另外，学生要学会以严格的自律完成学习的职责，要把主要的时间和精力投入到教室、图书馆和实验室等学习场所；在利用网络资源时，也需要以良好的自律性来对抗网络这把“双刃剑”，防止沉溺网络而不能自拔。同时，高校也要健全管理制度并促进学生的自律。只要有强烈的学习意识，学生就会积极主动地利用好学习资源。
3.加强培训指导，实现资源共享
图书馆的电子资源具有较强的专业性和学术性，对学生的专业学习有着很大帮助。加强培训指导是提高图书电子资源利用率的一种有效手段，可以通过开课培训、现场讲解让学生了解各种数据库并懂得如何检索，同时也可以采取网络培训的办法把培训资料（文档或视频）上传到校园网或学生经常交流的网络平台上，让学生了解电子图书及操作的相关信息。
资源共享是充分发挥资源效用的一种有效方式。高校的实验室资源可以开设一些面向全校师生的开放性实验项目，也可以开展一些社会培训项目，充分发挥这些实验设备的效用。实现高校教育资源的共享还包括经常性地组织一些学术讲座、读书活动、知识竞赛、文体活动等等，全方位发挥各种资源的效用，以达到充分利用的目的。
参考文献：
[1]张建勇，潘海涵，陈煜.以学生为中心的学评教体系构建[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2011，10（1）：67-70.
[2]张东伟.高校学生社团活动的作用与管理[J].科教导刊（上旬刊），2011，（1）：184-185.
（责任编辑：王祝萍）