2005年,中央宣传部、教育部联合下文明确指出:思想政治课的“教学方式和方法要努力贴近学生实际,符合教育教学规律和学生学习的特点,提倡启发式、参与式、研究式教学”,“要精心设计和组织教学活动,认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法”。为了提高思想政治课的针对性与实效性,我们以课堂教学方法与教学手段的改革创新为突破口,应用现代先进的教学手段与教育理念,采用案例多媒体优化教学法,取得了良好的教学效果。
一、案例多媒体优化教学法的内涵与本质
所谓案例多媒体优化教学法,就是在教师的指导下,根据教学目标和教学对象的特点,合理选择案例和计算机、投影机等教学工具,在教师的引导下,通过对图、文、声、像等形式所提供的案例进行分析、评判和讨论,进而得出结论或解决问题的方案,以此深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握,从而促进学生的发展的教学方法。
这种方法实际上就是把案例教学法与多媒体教学手段进行优化组合,把现代教育技术灵活地运用到教学中,改进了那种传统的纸质的案例展示形式,使案例教学具有更广阔的发展前景。运用现代教育技术手段,对案例辅之以声音、动画、音频、视频的形式,这样的情境以全新的视觉冲击、吸引学生,引起学生情感上的共鸣,这是传统的运用纸质案例进行教学所不能比拟的。而且,把多媒体技术和案例教学有机地结合起来,可以扩大课堂的信息量,充分调动学生的积极性及学习和讨论的兴趣。
二、案例多媒体优化教学法的优势
案例教学法与多媒体教学法都是在教学实践中演变发展而来的,在思想政治课教学中被广泛应用并取得了较好的效果。但这两种教学方法却各有利弊,案例教学法是学生在教师的引导下围绕教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论,进而得出结论或解决问题的方案的教学方法。
多媒体教学是指在现代教育思想和教学理论的指导下,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和利用计算机、投影机等多种现代教学工具,把教学内容通过图、文、声、像等形式表现出来,使学生共同参与教学全过程,达到最优的教学效果的教学方法。案例多媒体优化教学法既能很好地体现案例教学和多媒体教学的特色;有利于教学内容和形式的和谐统一,又能充分发挥学生主观能动性,培养和发展学生的思维创造能力;有利于师生互动和学生主体作用的发挥;有利于提高学生的多种能力。
1.有利于学生掌握理论
利用多媒体技术制作的案例,可以把符号、语言、文字、声音、图像、图形、动画和视频等多种信息集成于一体,并方便实现人机交互和大屏幕投影展示,可以创设真实情境,营造身临其境的逼真效果,最大限度地发挥学生多感官的共同作用,激发全体学生学习的积极性和主动性。有助于全体学生更好更多地获取关于客观事物规律与内在联系的认识,突出理论的本质;有利于学生对理论的掌握和运用,大大提高了教学质量和教学效果。
2.有利于解决教学难点
思想政治课教学内容多与教学时数少的矛盾是一大难点。案例多媒体优化教学法大大增加了课堂信息量,提高了教学的效率,可以让学生有更多的时间进行案例分析、案例讨论。因此,案例多媒体优化教学法成为解决教学内容多和教学时数少这一矛盾的一个重要途径。
3.有利于教师素质的提高
案例多媒体优化教学法是实现教学最优化的一个重要手段。在教学过程中,教师只有将繁杂的教学内容吃透,制作出浅显易懂的多媒体案例,学生才易于掌握理解。因此,教师必须不断提高自身的素质和能力,才能制作出优秀的多媒体教学案例,才能将多媒体教学案例运用自如。
4.有利于学生创新能力的培养
案例多媒体优化教学法由于采用多媒体手段与案例教学结合的方法,寓教于乐,互动性是其根本特性和核心要求。教师在教学过程中鼓励学生大胆质疑,将学生真正摆到学习主体的位置上,有利于学生创新意识的形成,有助于培养学生的创新能力。
三、案例多媒体优化教学法在思想政治教学中的实施步骤和原则
案例多媒体优化教学法是将传统的案例教学方法和先进的多媒体技术有机结合,是一种新型、现代化的教学方法,要有效地实施案例多媒体优化教学法,必须注意以下步骤和原则。
1.案例多媒体优化教学法的实施步骤
(1)科学精选多媒体案例
思想政治课具有鲜明的政治性和思想性,较强的理论性和实践性,突出的综合性和应用性。案例的价值在于提供真实而典型的素材,供学生分析研究,总结普遍规律,从而提高学生的认识能力和实践能力。教师只有选择与课程特点、教学内容、教材体系紧密相关的生动有趣、丰富多彩的案例,才能让学生在接受理论的同时,潜移默化地受到熏陶,增强学生学习的兴趣和自觉性。
(2)精心制作多媒体案例
教师要根据所选案例进行再创造,即在教师精选的文字案例和音像案例基础上,根据教学目的广泛搜集和查阅已有的文献资料,并通过多媒体手段组织编辑案例,对材料进行适当的剪辑、重组、调整、刻录、添加等严格艰苦的再加工,精心制作优秀的课堂多媒体教学案例,力争做到具体真实、生动形象,使内容和形式达到完美的统一。
(3)正确运用多媒体案例
传统的多媒体教学法、案例教学法等是通过教师向学生灌输的方式进行思想政治教育,往往忽略了师生互动性和学生主体作用的发挥,把搜集的案例照搬到课堂,盲目滥用案例,出现教师充当放映员角色,忽视理论阐释等不良倾向。因此,要正确运用多媒体案例,教师必须围绕每个完整的案例提出问题,组织学生结合问题对案例进行分析讨论,包括由学生个人根据材料分析案例,以小组为单位进行讨论总结。在课堂讨论结束后,由任课教师就本次案例分析情况作出小结和点评。只有这样,才能真正发挥案例多媒体优化教学法在思想政治课教学中的优势。
2.案例多媒体优化教学法应遵循的原则
(1)创设问题情境的原则
优秀的案例通常是一个矛盾的、复杂的问题情境。在案例的准备中,教师不仅要深入理解教学内容及知识体系结构,还要具备不断实践的能力,在实践中搜集案例素材。在具体的教学过程中,教师要善于将典型案例通过多媒体技术转化为课堂中的问题情境,以生动的实例形式向学生提供特定的情境,引导学生运用所学的理论知识去分析解决模拟情境中的实际问题。
(2)坚持教师主导的原则
在案例多媒体优化教学法中,教师既是指导者又是组织者。教师要精心选择案例,设计教学过程,营造融洽气氛,认真组织引导案例教学的过程,引导学生分析案例,适时参与学生讨论。教师必须具备倾听、回应、沟通以及引导学生进行案例探索的能力,促使学生针对案例分析并深入洞察,这是案例教学法成败的关键。
(3)坚持学生主体的原则
高度的参与性是案例多媒体优化教学法教学的重要特征。只有学生积极主动地参与,才能确保成功。学生的知识基础、学习兴趣、学习方法等直接影响学生学习的主动性和积极性。在运用案例多媒体优化教学前,教师要弄清学生是否具备相应的知识基础,学生对于案例多媒体教学是否有兴趣,究竟是对这种教学形式感兴趣,还是对多媒体案例的内容感兴趣;学生在学习方法上是否存在懒于动手动脑的习惯等等。在教学过程中,如果学生不具备相应的知识基础,教师应适当补充相关基础知识。在教学过程中,教师要善于激发和引导学生的兴趣,善于调动学生的眼、耳、手和脑等感官,将学生的看、听、写和想有机地结合起来,从而提高教学效果。
(4)注重能力培养的原则
教师应当深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体手段,制作精彩的多媒体案例,充分体现多媒体案例教学法的真正价值,实现教学质量整体最优,达到事半功倍的效果。当学生在教师的引导下完成了案例教学的全过程后,其收益应是多方面的,如独立思考能力、获取信息能力、语言表达能力、与他人合作的能力等。
案例多媒体优化教学法是对案例教学法与多媒体教学手段的优化整合,不仅克服了案例教学法带来的弊端,同时也避免了多媒体教学手段运用中出现的盲目性、被动性等。因此,运用案例多媒体优化教学法进行思想政治课教学符合思想政治课的教学目的和宗旨,更加切合学生的特点,能够充分调动学生学习的积极性,为学生将理论知识转化为实际能力架起了一座桥梁,是培养学生分析问题、解决问题能力和提高全面素质的有效方法。
参考文献
[1] 洪晓楠,杨惠民.马克思主义政治经济学原理教学案例.北京:中国人民大学出版社,2004.
(责任编辑付一静)