教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，实现教学相长和共同发展，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。我认为提高教学效率的关键是要让“共同体”中的学生成为课堂的真正主人，让学生在自主、探究、合作中学习。下面我就结合自己的经验谈几点前线的认识。
一、巧创激趣情景，激发学生的学生兴趣 在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；
没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。”入迷才能叩开思维的大门，智利和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变的通俗形象。
数学知识与本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有自身参与性。各种概念的描述既枯燥有无味。要是抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生的兴趣。
2、提出矛盾问题，引起学生的疑惑。
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这是就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。如，在讲解“角复杂的球平均数的方法”时，教师处是这样一道题目某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员说大的一元买2个，小的一元买3个，结果可以卖250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想何必分开卖，不如不许挑，平均每元可以买两个半，每个四角钱卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事为何第二次比第一次少卖10元呢学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道两个西瓜价钱的平均数和原先卖的西瓜并不是一回事。
3、诱发求知欲。
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，相对未知事物的了解是激发学习兴趣的一个契点。如，讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问系乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线许多长进而又问假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球一米远，绳子增加多少学深纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这师教师说大家说得都不对，增加的长度比10米还短呢在学生一双双惊异的眼光中教师指出要使学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可以大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
二、运用探究式教学，使学生主动参与 教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着意到多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题，分析问题、提出问题、解决问题以及亲身擦于问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与。
下面我就结合“平行四边形面积的计算”的教学，谈谈探究式教学。我从复习长（正）方形的特征和求积公式入手，先复习平行四边形的主要特征，找出底河相对应的高，这样能抓住本节课新知识的基本生长点，为新知识的学习提供正确的认知停靠点。老师提出我们以学过了长（正）方形面积的计算方法，请同学们思考，怎样求平行四边形的面积这个问题，激发学生的学习兴趣，产生进一步探究的欲望，为主动参与探究新知识提供了良好的心理环境。
激发了学生求知欲望后，教师就应及时地将课本的内容有计划、有层次，由浅入深的展示给学生，并让学生参与新知识见了的过程，促使学生对新知识加以理解和掌握。同时，在教学过程中，要有意识的结合教学内容向学生显示“怎样思考”的信息，提高思维能力。在引导学生观察用数格子的方法计算平行四边形面积时，让学生说出是怎样数的，并思考长方形和平行四边形的面积有什么关系，这些问题是新、旧知识的结合点，教师应帮助学生理解新知，根据学生已有的知识，提出最近发展区之间的问题，以实现知识的迁移。教师要调动学生学习积极性，引导学生打开思路去想问题本阶段，注意引导学生通过动手、动口、动脑加以分析解答，调动多种感官同时参与学习过程，参与探究知识的过程。
在师生共同参与探究，初步完成新之“内化”过程后教师就应引导学生总结方法、规律，培养学生的抽象概括能力，同时也检验学生是否真正理解和掌握了本质规律，从而将对新知识的感性认识真正提高到理性认识，教师可结合新授的例题，引导学生根据割补后长方形余原平行四边形的关系，判断平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽。根据长方形的面积长宽，学生很快就会说出平行四边形的面积底高，这样学习新知识中的难点迎刃而解，实现了新知识的迁移和内化。
三、运用变式教学，确保学生参与教学活动的持续热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情境、不同背景的变式，已暴露问题的本质特征，揭露不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多提重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保证其参与教学过程的兴趣和热情。
小学生解题时，往往受接替动机的影响，因局部感知而干扰整体的认识 通常，教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等，都是一题多变的好形式，但是变题训练要掌握一个原则，就是要在学生较牢固地掌握法则、公式的基础上，进行变题训练。否则，将淡化思维定势的积极作用，不利于学生牢固地掌握知识。
四、数学练习要有趣味性和开放性 要充分发挥数学练习的功能，实际练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高，还应强化练习题的趣味性和开放性。
1．强化练习的趣味性。
新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。例如，在学习了分数连乘应用题后，可设计这样一道题目有一个大西瓜，八戒吃了3/5，剩下的沙僧吃了一半，另一半唐僧和孙悟空平均分着吃了。孙悟空吃了整个西瓜的几分之几学生感到很有趣，就会积极思考，寻找解题途径，促进了思维的发展。
2．精心设计开放性练习 数学源于生活，用于生活。基于我校是一所新建学校，正在进行小学教学楼的建设，所以，我在学习了“比的应用”之后，设计了这么一道题目据老师调查，建造楼房的混凝土中，水泥与黄沙、石子的比是235时最牢固，我们学校还要建造一栋教学楼，但现在水泥只有4吨，黄沙有12吨，石子却有24吨，总重40吨。如果由你负责质量的监理，你将如何处理学生的答案可能多种多样，教师可以对此进行优化，如果出现比例不当，还可以趋机进行道德教育。建一栋楼房，一定要把握质量，那就要按比例去进行搭配。也告诉了学生学好按比例分配，不但能解决生活中的实际问题。而且能帮助我们更全面地分析问题。
总之，课堂有效教学是我们探索的一个永恒的主题，这就要求我们在教学过程中，不断思考、总结、学习，只有这样才能使我们的课堂教学的效率不断提高。