网络时代教育电视发展的理性思考
自20世纪80年代以来，我国电视实现了媒介自身功能的扩展，由大众传播媒介的舆论宣传工具扩展到了社会教育、学校教育和远程开放教育等领域，电视媒介在解决我国当时的教育资源短缺，尤其是教师资源短缺问题以及为我国的社会文化普及和科学文化知识的大规模传播发挥了很大的作用。电视在教育领域的广泛应用，主要体现为第三代的远程教育，至今在我们国家还有相当的影响，这种优势也是显而易见的，教育电视节目也具有明显的知识性、科学性、形象性和广泛性。然而，随着社会的发展，教育电视中的一些问题和薄弱环节也不断显现出来，并突出地表现在不能很好地适应现代科学技术发展，充分利用现代教育技术，为提高劳动者素质做出新的贡献上。如：存在“电大不大”、“远教不远”、“开放大学不开放”等现象，尤其是面对来自“第四媒介”(计算机网络)的压力，使教育电视缺乏应有的生机和活力。
一、网络时代教育电视的嬗变——箭在弦上
1、“山雨欲采风满楼”
目前，教育电视的主要挑战来自于网络媒介。但是，教育电视最初的主要威胁并非来自于网络媒介，而是教育电视媒介本身。早在网络媒介出现以前，由于来自同质媒介的数字化和网络化的压力，教育电视就已经举步维艰。网络媒介出现后，教育电视的处境则更是雪上加霜。面对电视业界的改革和网络媒介的迅猛发展，教育电视也在努力地实现着自身的改革，第一步是数字化，第二步是网络化。目前，IP数据广播、教育电视机构网站、部分教育电视台网络频道的开辟以及网络直播课堂等等，几乎都是教育电视面对网络媒介挑战的产物，当然它们的出现也使教育电视的传播手段上了一个新台阶。
如果从近期看，教育电视的计算机网络化发展可能会使教育电视走出困境；但是从长远看，教育电视的这一发展趋势，确实也使教育电视的一部分走向“消亡”。计算机网络化后的教育电视，就是教育电视与网络媒介的 种共同存在形式。教育电视如何在“山雨欲来风满楼”的浪潮中，不被网络媒介所推波助澜，结果浪打船翻，以至于最后颠簸沉没?教育电视如何发挥自己的优势与活力，利用网络媒介的浪潮而水涨船高?不管怎样，教育电视要生存发展，应做出历史的抉择。
面对网络媒介的冲击和传媒时代的转型，电视媒介既不可盲目乐观，也不能一味地消极悲观。认真分析研究网络传媒时代的媒介本质和规律，寻求电视媒介更好的发展契机确是当务之急。从电视媒介的研究文献中，我们也看到了这种趋势。
2、教育电视“网上行”
计算机网络媒介的迅速发展，使许多的传统媒介纷纷与网络媒介“联姻”，分别都推出了自己的“网络版”或“电子版”。目前，教育电视机构(包括主要的教育电视台和广播电视大学)也基本推出了自己的教育电视网站。有些教育电视机构在网上实现了节目的点播，如：太原教育电视台网络频道，甚至实现了网上电视节目的直播等。
教育电视为发展网上教育业务而创设的网站是什么性质?是属于第四媒体，还是仍为传统媒体?教育电视的这种“网上行”，是应对网络媒介挑战的最佳选择，还是面对网络媒介，教育电视别无选择?
笔者浏览了国内大量省级以上的教育电视网站，结果发现，几乎所有的教育电视机构都开设了自己的网站，我们不妨把这些网站看作是教育电视自身部分功能的扩展和延伸。因为这些网站的主要信息内容几乎都是一些机构简介、教育电视节目预告、教育电视栏目介绍以及些文字表述的日常生活知识等，很少涉及教育电视节目的点播等。即使有的教育网站开设了视频点播，但基本也是对原有教育电视节目的“网络搬家”。有些教育电视网站甚至还对重大的新闻事件等实施网上视频直播，即便如此，它们充其量也只是教育电视的“网络翻版”，没有真正实现教育电视与网络媒介的全面融合。也就是说，教育电视网站要真正实现自己的“网播”，还有一段路要走。
我们可以将教育电视“网上行”划分为两个阶段：第一阶段为教育电视与网络媒介的互补版，也就是目前看到的所谓教育电视“网络搬家”版。第二阶段为教育电视与网络媒介的融合版，也就是在教育电视与网络媒介的多种功能融合后，实现教育电视功能的全面扩展和提供多种综合服务。有实力的教育电视网站则向门户网站迈进，在信息提供方面上针对不同用户需求成立系列网站(或划分为频道)，在功能服务方面提供全方位的教育虚拟社区，并尝试实现在线课堂等。
3、网络教育电视将“浮出水面”
从教育电视的数字化发展看，它是一个朝阳产业；从教育电视的网络化发展看，这是一条必然之路；从教育电视实现自身的目标看，要实现“网播”还很遥远。教育电视系统数字化绝不是空谈，是轻而易举的。在网络媒介的融合上，从全国教育电视网站分析，似乎网络教育电视发展已经到了相当的规模。从教育电视媒介持续不减的上网热情来看，教育电视似乎并未遭遇到生存的挑战。相反，广播电视利用以数字化、网络化、多媒体技术为特征的互联网，在更广的空间、更远的范围、更深的领域不断延伸其触角，传播教育理念。
通过分析不难看出，不管是教育电视网站，还是教育电视网络频道，不管是IP数据厂播，还是网上视频流，它们更多的则是传统教育电视的“网络搬家”，和其它传统媒介的“网络版”并没有更大的区别。目前，教育电视的网络行为充其量只能是一种教育电视网络发展的初期阶段。认为网络教育电视已经“浮出水面”，是对教育电视利用网络延伸和拓展自身功能缺乏本质认识的一种片面化观点，只是从表面现象出发去考察问题，很显然是种看待问题较为简单的盲目乐观罢了。网络媒介绝非单纯是教育电视的竞争对手，而是可以为任何传统媒介(包括教育电视)所利用的一种现代化、高科技信息技术手段。当然，教育电视工作者对此也绝不能掉以轻心。
二、网络时代教育电视的生存——未雨绸缪
1、电视媒介的主要挑战
事物的发生、发展乃至灭亡或新生都有其一般的规律，教育电视也概莫能外。只有具有忧患意识和思想准备，教育电视媒介才能自如应对目前所面临的网络媒介挑战。网络媒介对教育电视的影响主要有以下几个方面：
其一，网络媒介的信息传播更加方便、快捷、灵活。教育电视的信息传递虽然也相对较快，教育教学内容能在较短的时间传递到所需的空间。事实上，教育教学内容对时效性的要求并不一定十分严格。但是，教育电视中的一些内容传播，如教育新闻，它们对时效性的要求则可能较为严格。网络媒介在信息传播的时效性方面的优势是显而易见的，它可以以“全天候”的方式实现对信息几乎实时的传播，赋予学习者以最快、最便捷的方式获取最新信息的权利。
其二，网络媒介的信息传播具有强交互性。和教育电视相比。网络媒介的另一个突出特征是所谓的强交互性，即受众的主动参与。教育电视只能给受众提供信息，虽然