蔡 雪，黄晓慧
（北京交通大学软件学院，北京 100044）
高校教师师德师风建设是高校完成立德树人根本任务的基础，是高校内涵式发展和“双一流建设”的重要保障。习近平总书记在考察、讲话、批示中多次强调培养高素质的教师队伍和加强师德师风建设的重要性。学院作为师德师风建设的高校基层单位，根据新时代师德师风建设要求，高度认识师德师风建设的意义，全面落实师德师风建设的主体责任，建立师德高尚的教师队伍，形成师德师风建设长效机制意义深远、势在必行。
1.加强师德师风建设是高素质教师队伍建设的必要条件。教师作为人类灵魂的工程师，影响着学生的一言一行，是学生人生观、价值观和世界观形成时期的重要向导。2016 年12 月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的大先生［1］。教师是学生道德修养的镜子，教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。2018 年习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风……要引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。［2］”2022 年 4 月 25 日习近平总书记到中国人民大学考察调研时再次强调：好的学校特色各不相同，但有一个共同特点，那就是都有一支优秀的教师队伍。对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好“经师”，又涵养德行、成为“人师”，努力做精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者［3］。高校教师的思想政治素质、品德修养已经被提升到首要位置，是建设高素质教师队伍的基础。作为高校教师，应该有言为世则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，以高尚的人格魅力呵护学生心灵，以高超的学术造诣开启学生智慧，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，被世人效法的榜样。
2.加强师德师风建设是落实立德树人根本任务的必然选择。高校落实立德树人的根本任务，就是要坚持党的全面领导，确保社会主义办学方向，回答好“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”的问题［4］。要以立德树人为指引加强师德师风建设，通过有效措施提升高校教师的思想政治素质和道德水平，引导广大教师牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，忠诚于党和人民的教育事业，不忘立德树人的初心，牢记为党育人、为国育才的使命。高校教师要努力践行师德师风，深入探索新时代教育教学方法，积极推进课程思政，教育引导学生增强对中国特色社会主义的自信和认同，未来在国家重点领域、关键行业发挥专业特长，为国家富强、民族振兴、人们幸福贡献力量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.加强师德师风建设是实现中华民族伟大复兴中国梦的必要途径。时代越是向前，知识和人才的重要性愈发突出，教育的地位和作用愈发凸显。2016 年教师节，习近平总书记在视察八一学校时强调：“我国正处于历史上发展最好的时期，但要实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须更加重视教育，努力培养出更多更好能够满足党、国家、人民、时代需要的人才［5］”。面对实现中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局，国家对人才的需要比以往任何时候都更加迫切，高校教师作为完成这一使命的特殊主体，其师德起到决定性作用。高校教师要以有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师为目标，肩负起这一重要的历史使命。
目前师德师风建设已经引起各高校高度重视，也开展了一系列卓有成效的工作，但师德师风失范行为却屡禁不止，且从基层学院视角，师德师风建设工作仍然面临着诸多问题。北京交通大学教师工作部2022 年对全校基层学院教师思想政治状况进行调研，按照各单位9%的教师发放《教师状况调查问卷》，收回有效问卷286 份，调研了教师对思想政治和师德师风建设相关问题的态度和观点，其中教师样本抽取充分考虑了教师的性别、政治面貌、年龄、身份（专业课教师、党政干部、辅导员、班主任等）、专业技术职称等因素，所获得的数据具有较强的代表性，得出结论如下。
（一）大部分教师师德师风较好。问卷“关于教师对于所接触过的大学老师的师德师风状况的满意程度”调查结果表明，43.4%的教师表示“非常满意”，49.7%的教师表示“比较满意”，“一般”和“不太满意”占比分别为6.3%和0.7%。“关于教师的理想信念、敬业精神、育人意识、教学水平、科研能力、人格魅力等教师能力认可度”调研显示，“敬业精神”的认可程度最高，认为“非常好”的占比为65.4%，认为“比较好”的占比次之，为30.4%，此外人格魅力、育人意识、理想信念等评价维度，整体认可程度均超过90%，可见大部分教师对自己接触过的大学老师师德师风的满意程度较高。
（二）个别教师存在师德师风违规、师德失范现象。问卷涉及身边教师是否存在“躺平”“哈韩、精日、美分、印吹”“认为在体制内做个积极的教师没有意义”“过度超前消费”“佛系生活”“沉迷网络游戏”“精致利己主义”“学术不端”“违背师德”等问题，调查结果显示教师普遍存在“躺平”现象的占3.5%，存在“精致利己主义”的占3.1%，“佛系生活”的占1%，“违背师德”的占0.3%，“学术不端”则为没有，表明随着师德师风建设逐渐受到重视，师德师风“一票否决”政策的实施，教师师德师风违规问题已经明显减少，但师德失范现象在个别教师中还存在。
（三）基层单位尊师重教氛围不够浓厚。在对“所在单位在师德师风建设方面还存在哪些问题”问卷中，49.0%的受访者选择了基层单位尊师重教氛围不够浓厚，排在师德师风建设需要改进问题的第一位。大多受访者认为近些年虽然学校、学院组织开展优秀教师、师德榜样评选激励、新教师入职、荣休仪式等活动，微博、微信、微视频各种新媒体都在积极传递教师模范正能量，但学院推出榜样的思想和行为，距离教师实际生活太远，缺乏可行性，参考性不大，甚至还在一定程度上打击了教师的积极性，削弱了教师的实践动机，而教师所关注的提升教师能力素质，教师疗、休养，奖励激励措施不够，在维护教师合法权益方面不够。
（四）师德师风工作体制机制不够健全。调查显示，34.3%的受访者认为师德师风工作机制需要改进。笔者结合学院工作实际，认为师德师风工作体制机制不够健全体现在两方面：一方面，师德师风建设未形成完整的制度体系。基层学院虽然开展了集体理论学习、组织现场体验式教学、召开警示案例大会等形式多样的活动，但没有形成一个完善的教育体系，存在教育目的性不强、教育形式创新性不够、教育效果不明显等问题，且学院与学校的教师工作部也未形成良好的协同机制，在实践中往往存在学习内容重复、教育案例陈旧、学习制度可执行性不强等情况，很大程度上影响到师德师风建设的整体水平。另一方面，师德师风建设未形成合理的考核标准。目前学院对教师的考核仍然以教师的教学和科研量化考核为主，师德师风考核存在缺乏量化考核，考核内容空泛、针对性不强等问题。学院考核标准较多关注违法违规处理，缺乏有效表扬鼓励机制，没有从教师的教学、科研工作以及生活的实际出发，因此教师将大量的精力和时间投入教学、科研工作，很难与提升自身的道德修养、立德树人有机融合。
（五）教师思政效果不明显。26.2%的受访者认为学校、学院虽然开展了课程思政相关培训，但实际取得效果不明显，部分教师对学校、学院组织的学习教育活动不感兴趣，参加培训、讲座是完成“打卡任务”，有人认为已经了解新时代高校教师职业行为十项准则要求，觉得自身思想觉悟较高，只要认真做好科研、教学工作，专业课堂教学不涉及不当言论，私下减少与学生单独接触，就不会发生师德师风失范问题。
新时代高校基层学院要把师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，通过坚持“四个常态化”，构建符合学科特色的建设机制，引导教师自觉成为“四有好老师”。
（一）坚持顶层设计常态化，落实师德师风主体责任
坚持院系协同。学院成立师德师风建设工作小组，由学院党委书记、院长任组长，副书记、副院长为副组长，教师党支部书记、系主任、人事秘书为组员，落实具体工作。将教师党支部作为师德师风建设的重要平台，建立学院党委、教师党支部书记师德建设联动工作机制，从而形成学院党委统一领导、党政齐抓共管的领导体制和工作机制。
坚持顶层设计。学院党委将师德师风教育列入每年工作要点，制定《师德师风专题教育实施方案》，明确工作要求，统一思想、广泛动员，将学院组织活动与系所中心活动、集体学与自学、理论学习与实践研讨等形式相结合，形成工作合力。同时加强平时督促检查，确保教师全员参与，专题教育深入人心。
（二）坚持理论学习常态化，强化教师思想建设引领
坚持思想铸魂。健全教师理论学习制度，贯彻落实每月一次（半天）教师集中理论学习制度，制定合理学习时间表，科学设置学习内容，通过组织教师思想政治轮训，邀请专家学者作报告，教师集体学习打卡，党史知识月月测等活动，引导教师增进对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。
坚持价值导向。定期组织教师开展体验式教学，利用革命圣地特有的红色资源加强党史、革命史教育，不断激发教师修身养德的思想自觉和行动自觉。每年暑假组织教师开展社会实践，引导教师在实践中涵养家国情怀，从而在教育教学过程中准确、精准融入社会主义核心价值观的深刻内涵。
坚持党建领航。贯彻落实教师党支部书记“双带头人”培育工程，选优配强教师党支部书记，通过定期组织支部学习研讨、主题党日、组织生活会、联系党外群众开展志愿服务等，充分发挥教师党支部的战斗堡垒作用和党员教师在师德师风建设中的先锋模范作用，使党员教师成为践行高尚师德的中坚力量。
（三）坚持制度建设常态化，规范师德师风工作机制
严格考察制度。学院要严把教师队伍“入口关”，将拟聘教师的思想政治素质和品德修养作为教师招聘、人才引进的首要条件。建立科学完备的思想政治考察程序，作好入职前外调考察，执行党委考察谈话制度，了解政治立场、观点，对拟聘教师提出师德师风要求，签订《新时代高校教师职业行为十项准则》承诺书。加强试用期考察，对思想政治及师德师风表现不合格人员取消聘用。
强化考核监督。严把“日常关”，对教师队伍实行学院—学科—教研室—课程四级培育与考核体系，将师德师风考核纳入教师年度考核全过程，同时将师德师风表现作为岗位聘任、职务（职称）评审、评优评先、导师遴选、进修访学及干部选拔任用等首要标准，实行师德师风“一票否决”制，充分发挥党支部的考察作用。强化日常监督，学院党委通过定期召开学生座谈会、个别谈话、长期设立举报箱等方式征求关于师德师风的意见、建议，抓早抓小，防微杜渐。完善师德隐患排查机制、危机干预机制和问题查处机制，健全学院对各系所、中心的跟踪调研和监督反馈机制。
落实评价改革。深化落实高校教师评价制度改革，坚持师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，强化以学生为中心的教育教学效果评价和以价值引导为导向的教育教学业绩考核，创新评价方式，引导高校教师落实教书育人的第一职责，潜心学术，矢志创新。
完善荣誉体系。整合和重构各级各类荣誉奖项，形成横向到边、纵向到底的网格状荣誉体系，充分发挥各类荣誉奖项的激励引导作用，树立身边优秀典型，形成标杆效应。
严格违规惩处。建立师德师风台账，健全师德违规通报制度，以身边事教育身边人，起到警示威慑作用。如出现违反师德行为，根据情节轻重，给予相应处理或处分。情节较轻的，给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评等；
情节较重应当给予处分的，还应根据《事业单位工作人员处分暂行规定》给予行政处分……情节严重、影响恶劣的，应当依据《教师资格条例》报请主管教育部门撤销其教师资格［6］。完善师德警示教育常态化机制，在全院范围内定期开展师德警示教育活动，引导广大教师牢固树立底线意识。
（四）坚持自我提升常态化，树立师德师风良好形象
营造尊师氛围。落实教职工代表大会制度，征集大会提案，保障教师民主权利。积极推进“教工之家”建设，开展丰富多彩的工会活动，搭建倾听教师心声的桥梁。举办新教师入职宣誓仪式及退休教师荣休仪式，弘扬尊师风尚，增进教师职业的神圣感，强化教职工职业生涯的仪式感。
加强课程思政。深入推进课程思政建设，通过思政课“大练兵”、课堂教学创新大赛、教学名师讲思政示范课等活动，鼓励教师深入挖掘并梳理专业课程中蕴含的思想政治教育元素及所承载的思想政治教育功能，将其融入教育教学全过程，激发教师主动承担传播知识、传播思想、传播真理的热情，强化学生投身行业、献身行业的使命感和责任感。
加强榜样宣传。利用学院网站、公众号、微视频等新媒体形式大力宣传师德故事、弘扬高尚精神，选取高校身边典型人物事迹，如吉林大学教授黄大年、清华大学教授钱易、复旦大学教授钟扬、华中科技大学教授崔崑等，分层次、成系列地宣传，充分发挥师德榜样的作用，强化宣传感召，将榜样力量转化为高校教师的生动实践。
提升育人能力。始终坚持师德第一的原则，以提升青年教师队伍质量为抓手，着力建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化创新型教师队伍。通过建立青年教师与教学指导师“一对一”结对帮扶，组织教师参加教学基本功大赛、立德树人大讨论课堂教学经验交流等，丰富教学内容，提升教学育人能力，激发教师的工作热情。
开展志愿服务。健全教师志愿服务制度，鼓励支持教师参加校史讲解、关心关爱智障儿童、关爱老年人健康、与贫困生结对帮扶、助力脱贫攻坚、疫情防控等志愿活动，在崇德向善中涵养道德情操，在服务实践中厚植教育情怀。
高校基层学院要严格落实将“师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准”，坚持德法并举，完善教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作，形成师德师风建设制度体系和长效机制。要加强教师思想和价值观引领，坚持抓学习、树典型、知规范、守底线，全面开展师德专题教育，引导教师潜心教书育人，矢志爱国奋斗，勇于创新创造，积极弘扬科学家精神，争做“四有”好老师。要加强师德师风文化建设，营造尊师氛围，树立师德师风良好形象，切实培养一支不仅有扎实的学识，还具有宽阔的胸怀和视野，真心关爱学生的高素质教师队伍，为中国实施科教兴国、人才强国战略奠定坚实基础。
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