付颖珂，汤重熹
（1.景德镇陶瓷大学，景德镇，333000；
2.清美工业设计研究所，佛山市，528000 ）
习总书记在十九大报告中指出，要强化基础研究，实现前瞻性基础研究、引领性原创成果重大突破，要加强应用基础研究，要培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队，这是新时代对基础研究提出的新要求。正如习总书记在报告中所强调的，基础研究对教育水平的提高。人才的培养十分重要，涉及到设计教学方面更是如此，将基础研究更多的融入进设计教学中，可以进一步推动设计教学模式的发展，提高设计教学水平。
设计学是一个与社会发展关联紧密的专业，现代艺术设计历史悠久，值得我们深入学习。中外艺术设计的差异性无疑是由于历史文化背景的特殊性和继承性以及整个设计发展过程所造成的。但是随着时代的发展，进入大数据时代，我们的设计专业必须与时俱进，同时也要勇于引领潮流。在当前的社会发展和竞争状况下，如何将艺术设计和社会发展更好的融合并投入到教学培养中，提升学生的社会适应能力和工作水平，是设计教学模式应考虑的问题。然而，当前我国艺术设计专业的教学模式仍然较为单一且刻板，学生只能在传统的课堂模式中被动的接受知识，而不能切实了解产品的生产过程、生产工艺、生产方法，项目设计主要是以满足老师的审美情趣(即设计风格)为目标。在传统设计教学模式中，三阶段教学模式被广泛地采用，这种教学模式在实施过程中，会出现下列问题：
1.1 课堂内容与实际应用不符
课程所学内容与产业实际需要不配套，学生课堂上学的专业内容较少用到实际工作中。
1.2 学生实践能力有所欠缺
教师更注重理论教学而忽视了实践教学，理论和实践衔接的不够紧密，在大部分院校，老师教的就是做方案，鼓励学生多多参加各种竞赛，虽然参加竞赛不是不好的，但竞赛更注重的是设计的概念和造型等，而实践能力和动手能力并没有得到锻炼，长此以往，学生实用性方面的思考就会变得欠缺。有许多毕业生，在校时成绩也许不错，但当他们真正接触到产品研发项目，往往是纸上谈兵，无法直接投身到工作中。
1.3 教学方法不够新颖
教学方法亟待创新，多样化的教学模式可以更好的激发学生的学习热情和创作思维。多将现代化的元素融入教学中，也可以使教学资源得到充分的利用。
1.4 学生缺乏独立思考的能力
最重要的一点，就是学生缺乏独立思考的能力。这种教学模式使学生获得的知识相对分离，要充分发挥学生的创造力和团队精神是很困难的。通过这种模式训练出来的学生，思考问题的方式更容易被局限，遇到需要解决的问题，先考虑要设计一个什么样的产品来解决，然而我们生活中遇到的问题，有时往往并不是一个或几个单一的产品就可以顺利解决的，只有通过基础研究发现用户真正遇到的问题是什么，产生问题的根源在哪里，结合数据去分析，才能找到对的方法，从而更有效的解决问题。
对于设计学科来说，尤其是工业设计专业，我们所需要学习的知识不单单来自课堂和课本，我们更应该关注、了解市场，也就是我们的用户，常与市场打交道，时刻掌握用户的动向，才能拓宽眼界。将基础研究和设计教学模式结合起来，就是要创新传统教学模式，市场，把课堂放进社会和市场中去，让学生有更多的机会提前接触企业。熟悉未来工作环境，快速提高自己的能力。
现在大部分院校的设计教学仍采用传统的教育教学模式，基础课程虽是学生走入设计的必修课，是学科的基石，但设计学习只有理论基础是远远不够的，在有充分理论知识的同时，实践能力也要跟上。不能只是眼高手低。有部分学生在设计创作时。总想用电脑代替操作，缺少实际的动手练习，这样难免会在以后的工作中产生看似可用、可行，在投入生产后却屡屡碰壁的设计方案。
2.1 教学与实践相结合
由老师带领学生进行企业项目研究，除了可以传授学生基础的手绘、建模技术，还能带领学生直接接触市场项目，使学生更早了解企业设计流程。
我国的设计教育大多严格遵循教学大纲，教育的过程、内容、方法几乎完全相同。这就忽视了知识的应用及实际操作的全面素质教育培训。改变以往对技能、思维、技能和表达的强调，增强学生理解时代语境的能力。下基层企业项目实战实践，有工程师或技师演示讲解，亲身体验自己动手，项目实战实习较之课堂讲授更加生动、明确，对学生产生深刻的影响。
2.2 市场调研与数据收集相结合
如某知名企业的新型厨电项目，之前国内没有任何相应的参考经验，研究所进行了大量的问卷调查、用户调研和3D捕捉追踪，通过对用户行为习惯的研究，结合大数据分析出未来厨电市场需求，将未知的产品具象化，为企业提供新产品的思路。
2.3 用户需求和产品设计思路相结合
用户可以很直接的告诉企业对产品的需求，但他很难对产品有一个具体的设想，因此设计师必须具备描述这种难以表达的形的能力，将抽象的思想观念、抽象的价值观念通过形象的、可见的符号进行编码表达。①
2.4 变被动学习为主动掌握
设计基础课程的教学内容面临新的挑战：随着学科的迅速发展，知识的更新时间越来越短，知识的数量越来越多，更需要注意知识的完整性、连续性、交叉性和系统化。将课堂被动讲授转化为实验测试车间主动动手，如：在清美设计研究所实习，同学们跟项目要从用户调研、入室访谈拍摄到企业采用3D追踪捕捉等的一系列的工序，同学们在车间里都主动请教工人，在测试实验室与技术员沟通掌握进程，并共同清理大数据实践操作。积极参与学习，从学校的被动听课转变为积极参与实践。
2.5 变知识掌握为重应用创新
强调培养从事科技研究向生产力转化的应用型人才的职业技能，基础研究使受教育的学生既掌握本专业较前沿的理论与系统知识，又可以经受住来自设计过程中遇到的实践的考验与锻炼，[ 汤重熹.基于珠三角中小企业的工业设计实践教学研究.[A]. 中国机械工程学会.2006年中国机械工程学会年会暨中国工程院机械与运载工程学部首届年会论文集[C].中国机械工程学会:中国机械工程学会,2006:1.]通过灵活运用知识来实现创新，把知识转化为生产力。随着时代的发展，超越物质性的、非物质的、软件的、非可视性等的设计将成为社会的主流。设计基础课应重视这一趋向，除有意识加强学生直观的体验，积累与对应事物的经验外，更应注重认识、注重分析、注重方法的理性把握。
2.6 变追求结果为重过程
教学中基础研究方向要求学生在实践中将过程体悟、动手看得比结果更重要，设计基础教学同样面临教育过程与方法的革新，它意味着随时代变迁所需的相关设计修养应融入基础课程自身的设计中，如对未来社会、人类生产生活、设计经营所必要的认识论、现象学、人类学等人文社科知识和尖端科学的了解；
如从生活（衣、食、住、行）细节入手，开发思维想象进而传达基本的思想与观念等等。学生必须在实践过程中找到解决问题的方法和程序，这不仅考验了每个人应对突发事件的能力，也增强了学生不断拓展的能力。
在这种模式下，学生通过具体实战提高自身的动手能力，实践能力和创新能力等，能更好的将书本的理论基础知识运用到社会实践中。
设计教学培养体系的构建是关系到人才培养质量的核心问题。随着社会的发展，许多艺术设计院校开始尝试教学改革，越来越多的实践性课程开始出现在学生课表当中，学生们在实践中学，教师们在实践中进行教育。使学生无形中学习材料学、工艺技术等相关学科知识和技能，把设计办到企业生产车间与工地，这样的培养发展模式，使学生既学会了设计技术，又知道了设计材料属性，材料价格等多方面的知识，成为符合社会发展需求的复合型人才。院校与当地企业合作办学，帮助学生能够尽快的适应社会，适应企业的发展需求，注重学校与企业的合作交流，建设相关的配套体系，在探索培养高素质艺术人才方面，闯出一条成功的路。
要体现艺术设计教育的特色，同样需对艺术设计基础教学进行反思与探索，这不仅是设计教育发展自身改革深化的需要，也是适应时代发展与人才培养的需要。
设计基础教育就要适应这一形势予以调整与探索，才能在新形势下为设计人才的培养打下扎实基础。
作为艺术设计教育的有机组成部分，基础研究已成为设计基础教学发展的必然，设计基础教学的改革将为艺术设计教育打下良好的基础，也为学生的设计人生规划开个好头。
教育家陈寅恪先生曾指出：大学教育贵在“独立之人格，自由之思想”。如果说中学阶段是学生忙以应对埋头苦学的话。进入大学后，他们就应环顾四周，开拓视野，瞄准目标，提高自己。尤其对艺术设计这一新兴的交叉学科而言，学生不仅需要学会自我获取知识的能力，还应展现全新的交流方式、思维状态和审美观念。在人文素养上不断得以提高，在创造性思维上有所拓展。在设计学科的交叉和整合的情况下，教育的基础课程强调的不再是单纯的知识传播和接受，单纯的技能训练，而是强调对知识的主动获取、主动转换的积极态度；
强调获得的手段与方法的更新；
强调价值观的提升；
更强调学习过程的体验。
开展设计教学基础研究教育，有利于培养专业设计人才，提高设计专业人才的能力水平。他们可以成为研究和发展创新的骨干，也是新知识、新技术有效应用的桥梁。②设计基础研究加强了设计者对产品结构、技术、材料等方面的应用知识，在追求发展真理的过程中所采用的科学研究方法，不仅可以保证科学技术理论的客观性、合理性和完善性，而且使人们形成了一个求真、务实、合理的习惯和品格。
综上所述，设计应用基础研究相比传统教学模式而言具有诸多优势，值得推广，现代设计教学模式应更着重对学生实践能力的培养，将学习带出课堂，带入社会，使学生提前适应未来的工作环境。同时进一步优化课程设计，围绕企业人才需求进行针对性教学，提高学校和企业的匹配程度。但由于研究所的模式探究也是在摸索阶段，可能还存在很多不足，所以文章中部分观点还值得进一步研究。
注释
①汤重熹.基础研究是设计思维赖以生存的土壤[J].设计,2019(18):058-063.
②汤重熹.基础研究是设计思维赖以生存的土壤[J].设计,2019(18):058-063.
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