【摘要】师范类数学与应用数学专业学生教学能力的培养过程意义重大。本文首先简要分析了师范类数学与应用数学专业教学的基本现状，接着提出了师范类数学与应用数学专业学生教学能力培养的策略，旨在通过于此，全面提升师范类数学与应用数学专业学生的综合素质。
【关键词】师范类；数学与应用数学；教学能力；培养策略
近年来，在我国教育领域中，轰轰烈烈的教育改革开展的势如破竹，不管是在初级阶段教育体系中又或者是在高级阶段的教育体系中。针对于师范类数学与应用数学专业学生教学能力普遍偏低的问题，业界人士展开了轰轰烈烈的讨论，如何有效提升师范类数学与应用数学专业学生的数学能力成为了大家广泛关注的焦点问题。
一、师范类数学与应用数学专业教学的基本现状
（一）教育观念陈旧落后
纵观我国现如今师范类数学与应用数学专业的教学现状，陈旧落后的观念是一大症结。目前，我国大部分高校数学与应用数学专业在教育学生的过程中仍然秉承着“万年不变”的数学工具理论。在这种陈旧的理念之下，数学仅仅只是概念、公式、符号、定理等内容的集合和堆砌而已。数学学习的方法也仅仅只是死记硬背、生搬硬套而已。机械重复的学习让数学真正成为了解题的工具，应该蕴含于其中的趣味性等根本不见踪影。教师带着这种陈旧的思想走上讲台，培养出来的学生也是应试教育的产物而已。
（二）学生的数学专业理论薄弱不堪
现如今，师范类数学与应用数学专业学生对于数学专业理论的缺乏十分明显。特别是伴随着高校的“扩招大潮”，生源的巨大压力让专业课程的数量和质量都大打折扣。特别是在一些经济欠发达的地区，高素质教师人才的缺乏现象更是比比皆是。没有相应的教师，数学专业课程的开设也变得十分困难。学生本身就比较薄弱的数学专业理论更是变得不堪一击。这些主客观原因的相互堆积让师范类数学与应用数学专业学生数学能力的提升变成了一个可望而不可即的“空中楼阁”而已。
（三）教学内容与时代严重脱节
师范类数学与应用数学专业学生在培养教学能力的过程中遇到的另外一个瓶颈即为教学内容严重脱节。大部分师范类高校在提升學生教学能力的过程中仍然十分倚重教育学和心理学，在学科教育内容上也是多年来未有真正的更新换代，每年换汤不换药式的教学改革也仅仅只是喊两句口号的花架子而已。在全面提升学生教学能力的过程中显得心有余而力不足。
二、师范类数学与应用数学专业学生教学能力培养的策略
（一）全面革新教育理念
要想改变师范类数学与应用数学教学的现状，全面革新教育理念是基本前提。首先，数学哲学观的改变首当其冲。师范类数学与应用数学专业教师的数学哲学观直接影响着师范学生的数学观，而这些师范学生又是未来的数学教师，对于未来学生的影响效力也是必然存在的。高校教师就应该始终用新思想、新理念武装自己，摒弃传统的数学工具理论，而是重新看到数学教学，与时俱进、长效不衰。同时，师范高校教师还应该改变传统的数学教学观，树立先进、科学且紧跟时代步伐的数学教学观。在教学中除了重视数学基础知识和基本技能教学之外，还应该全方位培养学生的数学思维能力和创造性能力。这些对于师范学生的影响都是至关重要的，也是其提升教学能力的“助推剂”之一。
（二）结合学校实际情况全面修订人才培养计划
现如今，素质教育和新课改在我国教育领域开展的如火如荼。师范学生是未来新课改的实施者和引导者，如若在师范教育阶段仍然不及时调整人才培养计划的话，那么最终输入到各个学校的新生代教师也是不能胜任相应的教学任务。鉴于此，各个师范院校应该从源头开始调整自己的人才培养计划和培养方案，不论是在课程设置上或者是在培养目标上都始终体现时代性和专业性，既重视理论教学，又体现相应的技能性和实践性。同时，师范类教学与应用数学专业学生教学能力培养的过程中还需要兼顾培养学生的教育科研能力，在教学中体现师范特色，全面培养学生的教学技能与教学能力。
（三）制定全新的教学目标，改革教学内容
在培养师范类数学教学与应用数学专业学生教学能力的过程中需要强有力的教学目标作为基本支撑，教学目标应该囊括的内容包括有数学知识目标、数学能力目标、情感目标和态度目标等。知识目标就是教师基本的教学技能，而能力目标则主要体现在培养学生数学科研能力等方面。情感目标和态度目标主要包括的内容有保持数学兴趣、数学学习信心等方面的内容。同时，改革数学教学内容也势在必行，各个师范专业应该调整教育类课程、教学类课等占据的比重。将课程体系中一些过时或者是不切实际的内容一一剔除，例如：专业课程中的射影几何、几何基础等方面的内容就可以被全部“抛弃”。而现如今诸如微积分、概率等方面的内容也被纳入到中小学教材中，这些都是改革内容的重头戏，需要师范类教学与应用数学专业学生在提升教学能力的过程加以提升。
（四）在教育实习中全面强化学生的教学能力
对于师范院校的学生来说，最终环节的教育实习至关重要，这个环节是否做的恰当也直接影响着学生最终的教学能力。在教学实习中，数学与应用数学专业学生应该在实习过程中全面践行自己在教学中的所学所思，并将其与教学实践进行相互结合。在教育实习中，如果方法得当，学生的教学能力势必会上一个新的台阶，当进入工作岗位的时候就能很快融入进去。
结束语：
通过上文的分析可知，每一个师范院校的教师应该从学校的实际情况出发，立足现实，为学生量身定做一套既适合学生又与学校发展相符合的教学计划。在这个教学计划的指导之下，教师和学生都按部就班，在潜移默化的过程中完成和实现数学能力的提升和培养。
参考文献：
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