案例教学在中职学校德育课中的运用探析
【摘 要】阐述案例教学在中职德育课堂教学中运用能有效激发学生对德育课的浓厚兴趣，培养学生的综合能力，提出角色替换型案例、与学生密切相关型案例、教师典范型案例、课堂演习型案例、课堂生成型案例是案例教学在中职德育课教学中运用的有效模式。
【关键词】中职学校 德育课 案例教学 运用
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01B-0029-03
案例式教学是教育者本着理论联系实际的宗旨，遵循教学目的与要求，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与、平等对话和研讨等方式加强学习者对教学内容的理解，培养学习者批判反思意识、团体合作精神和问题解决能力的教学形式。从学生实际出发，从社会要求出发，改进德育课的教学方法，使之成为受学生喜欢的科目，是目前中职德育课教学改革的重要课题。而案例教学能让德育课有效地联系实际，有效激发学生对德育课的浓厚兴趣，有利于培养学生的能力和解决今后在职业生涯中遇到的问题，更好、更快地实现教学目标和德育目标。
一、案例教学在中职德育课中运用的必要性
中职学校德育课案例教学是以课本知识点为基础，运用案例把课本知识与客观实际联系起来，通过教师提出案例，引导学生运用相应的法律、道德和伦理规范对案例中社会情境的道德问题进行探究讨论学习。在学生形成对案例问题的见解或解决方案过程中，老师加以引导，提升学生的道德认识，培养学生的道德情感，增强他们的道德意志，使学生形成良好的道德行为。这样也增强了他们理解、分析和解决现实社会生活中道德问题的能力，从而帮助他们树立科学的人生观、世界观和价值观。实践证明，案例教学在德育课堂中的运用，可以促成中职德育课德育目标的实现，是一种有效的教学方法。
（一）培养合格中职人才的需要。中职学校的教育质量决定着中职毕业生为社会创造物质财富的水平，而德育质量不仅决定着中职毕业生将来个人的生活状况，而且还会影响整个社会的道德风气和精神文明层次。要采取什么样的教学方式才能帮助学校有效地把课本知识与现实生活联系在一起，并且运用到实践中，这是很多中职学校德育教师感到困惑的问题。案例教学在中职德育课的运用可以解决这一问题，因为案例教学中的案例来源于真实的社会生活，具有明确的实践导向性。
（二）中职学校的生源特点所决定。中职学校的生源主要是初中毕业生，这个年龄阶段的青少年，人生经历少、接触社会少，因此，他们的世界观、人生观、价值观都还很模糊，属于徘徊期。一些学生对学习不感兴趣，没有学习和生活的目标。因此，采取一种学生易于接受、乐于接受的教学方法对他们进行道德教育是非常必要的。而案例教学具有直观性、真实性、主体性、互动性、实践性、多元性的特点，能调动学生的积极性，因此可在德育课中应用。
（三）中职教育教学改革的必然要求。传统的德育主要是教师在课堂上讲授课本内容，即“照本宣科”，而学生则被动地接受。教师在课堂上“满堂灌”或者是用“注入式”的单向教学方式，这种方式使得教师自始至终都扮演知识传授者的角色，而学生的主体性被忽略，始终处于被动接受地位，从而导致学生理解和运用能力差，不喜欢上德育课。案例教学是一种倡导学生主动参与，乐于探究、交流与合作的教学方式，可以改变传统德育教学中学生的被动地位，着重培养学生的判断能力、分析能力、决策能力、协调能力、表达能力和解决问题的能力。
二、案例教学在中职德育课中的具体运用
案例教学是充分调动学生积极性的一种教学方法。要在互动过程中让学生的判断能力、分析能力、决策能力、协调能力、表达能力和解决问题的能力都有所提高，首先要让学生真正认识到德育课案例教学是很有意义的一种学习方式，从而对它产生浓厚的兴趣。奥苏泊尔作为认知学习理论的主要代表，更关注学校课堂情境中学生的规律，他认为学生的学习是一种有意义的学习，即新知识与原有认知机构之间产生的实践性关系，而不是表面的、任意的联系。因此教师设计的案例就像一道菜肴，在课堂上运用时既要满足学生“营养好”的需要，也要满足学生“口感好”的需要，更要激发学生想要自己“亲手做”的欲望。
（一）角色替换型案例。在案例教学中，教师的案例一般来源于社会生活。而大多数学生是从学校到学校，还没有踏入社会。因此，即使是真实的故事对于他们仍有一定的距离感。在案例教学中，教师把案例中的一些角色换成某某学生，既可以拉近距离，又能激起学生的兴趣。例如在中职学校“职业道德与法律”课堂中引入角色替换：把一些法律案例中的人物替换成课堂中学生的名字进行讲授。经笔者的课堂实践证明，学生很喜欢角色替换的案例，每替换一个学生的姓名，全班学生包括其本人在内都非常高兴。学生的注意力高度集中，思维非常活跃，在分析和讨论问题的过程中，学生积极参与，并时常给老师提出一些假设性问题，相互提问，相互讨论，共同探究和学习，充分表现出学生的主动性。教师在运用角色替换型的案例时，也要讲究一定的技巧和方法。在角色替换时，教师选的学生要有讲究：选平时上课纪律好、回答问题积极、思维活跃的学生，以拓展案例思考创新或范围；选精神状态不够好的学生，以引起他的注意；选正在开小差的学生，让他的思维回到课文学习的轨道；选胆量小的学生，在回答问题的过程中通过老师的鼓励使其心理素质有所提高，从而让德育课课堂成为锻炼学生综合素质的舞台。
（二）与学生密切相关的案例。下面是在学习“经济政治与社会”课中的“科学的消费观”时所举案例（此案例是笔者事先对部分住校生进行调查得出的结果）。
经过对本校部分住校生每月的生活费进行调查，结果如下：内宿女生每人每月的生活费平均400元，内宿男生平均450元。问：同学们想一想自己每月生活费要用多少？你是如何支配的？你认为自己的生活费支配是否科学合理？（互动讨论，教师引导）