[摘 要] 结合医学高职高专院校的职业特点，提出在医学高职高专院校开展职业实用性体育教育的改革设想，并就如何开展职业实用性体育教育进行了初步探讨。
[关 键 词] 医学;体育教育;职业实用性
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）13-0062-02
医学院校由于其独特的专业性，它的体育教育应该与其他院校的体育有所区别：除了培养学生体格强健之外，还要能用相关的体育保健知识，指导病人进行疾病康复锻炼及对症开出有效的运动处方。那么，医学生的体育教学就要与其职业岗位劳动相匹配，根据学生今后的岗位特点安排与之相符的教学计划、大纲、内容。
2012年云南省教育厅对全省高职高专院校的体育课进行体育教学评估，评估内容涉及教学过程的方方面面，其中最主要的三项是：（1）体育教学时数不低于108节。（2）课程内容设置不低于九门。（3）必须每年完成一次全校学生体质健康测试。根据省教育厅的要求，我校体育教学在原来的教学模式上进行了改革：学时方面从原来两学期体育课72学时增加至三学期108学时，教学内容增至十一门，全校的体质健康测试工作也有条不紊地进行。
为此，笔者结合医学高职高专院校的职业特点，提出在医学高职高专院校开展职业实用性体育教育的改革设想，并就如何开展职业实用性体育教育进行了初步探讨。
一、“职业实用性体育”概念的界定
查阅前辈的各种观点，专家说法相差不大，笔者比较认同下面的观点：职业实用性体育，是在原来普通体育课教学的内容、形式、功能和一般身体素质练习的基础上，专门结合职业工作特点而开设的，与职业岗位知识、素质及技能相关的，突出职业实用性需要的特色体育教学或专门的职业运动训练。依据某职业工作岗位需要的身体素质、运动技能，以及工作形式、条件、性质、特点或工作姿势等，规划与设计突出实践性的职业实用性体育的教学内容和方法。传授消除职业身心疲劳，防治职业病，增进身心健康的职业实用体育知识与方法，培养职业需要的身体素质、运动技术技能和勇敢顽强的意志品质而进行积极、有效的体育教学与训练的过程。
二、职业实用性体育教学内容选取的依据
目前学校在一、二年级中开设了田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、形体操、瑜伽、体育保健等十多门课程。课程内容紧密结合学生兴趣爱好，以女生为主，结合医学专业特点和未来职业发展的需要，通过课程的实施与教师课后反馈，开设的课程根据需要不断进行充实完善。学校对病、残等不宜进行体育课锻炼与考核的学生进行康复保健内容教学，并制定了相关的免修规定。但这些还未完全结合学生未来职业特点的需要，所以应结合医学生未来岗位的专业特点设计体育课教学大纲，调整教学内容。
门诊医生经常坐诊，长时间静坐，对颈椎会造成不良的影响，时间累积会导致颈椎病等职业病，所以可以选择羽毛球项目，因为打羽毛球时经常性的需要颈部后仰来选位击球。另外可以选择健身训练，来加强胸部肌肉力量，选择长跑可以强化心肺功能。
护理人员由于长时间站立，时间累积，也易导致静脉曲张，这里体育教学项目可以选择中长跑、体操等运动，这样可以增强下肢肌肉对血管的“卿筒”挤压影响。
内外科医生做手术时精神高度集中，神经能源消耗较大，易导致心理疲劳，除增强肌肉性锻炼外，还可以选择游泳、太极拳、气功等练习，从而消除神经疲劳。
医学类高职高专院校体育教学内容必须做到实用性、针对性，必须依据未来工作形式、工作条件和工作性质有的放矢地选择教学内容。
三、医学类高职高专院校开展职业实用性体育教学的必要性
（一）医学类高职高专院校开展职业实用性体育教学是由其人才培养的目标所决定的
医学院校人才培养的目标是医体结合，培养能够适应社会发展的医学复合型人才，除了自身有强健的体格外，还必须能用相关的体育保健知识，指导他人进行疾病康复锻炼及对症开出有效的运动处方，有改善群众健康水平的能力，有着监督大众的医务职责。医学教育聚焦了教育、卫生两个重大民生工程，可谓“一肩担两义，牵系千万家”。因此，在教育部、卫生部提出的“卓越医生教育培养计划”中，医学大学生素质教育显得尤为重要。所谓素质教育，就是以促进人的身心和谐发展，提高人的综合素质为目的的教育。
由于职业特点，医学专业学生在校学习期间承担着比一般专业更重的学习任务，踏上工作岗位后，肩负着比一般职业更重的责任，面临着比一般工作更重的身体和精神的双重压力。随着社会的发展，社会对医护人员的要求不断提高，医护人员不但要有崇高的医德、精湛的医术，还必须具有健康的体魄和良好的心理素质。
（二）医护工作者的职业病特点决定了要进行职业实用性体育教学
医护工作者的职能是救死扶伤，为人民群众的健康提供服务。但长期以来，在各个医疗单位不同程度地存在忽视医院工作人员自身健康工作的倾向。主要表现在：1.医院工作人员体检基本流于形式，许多工作人员健康档案一片空白。2.医务人员自己患病后，很难像对待院外就诊病人那样进行系统的常规检查和必要的特殊检查，而是自己下诊断到保健室点名
要药，有些疾病就被忽视而延误了抢救时机。3.有的工作人员一心扑在工作上，一直拖到不能坚持上班
了才住院检查，结果有的已是癌症晚期，再救治，已是回天无术。4.在人才培养、使用上强调专业技能、管理水平等方面多，而单单忽视了健康这一重要条件，结果使有的身体状况不好的工作人员肩上的担子过重，造成积劳成疾。5.在领导方向上存在误区：重业务、重工作，轻视体育锻炼和心理保健。如，虽然上级有规定，干部、职工每年都享有休假，但许多工作人员因工作忙而不能安排休假，同时医院对不休假者给予经济奖励，使有些能休假的工作人员也不休假了。周会经常表扬带病坚持工作，加班加点工作的工作人员，无形中就造成鼓励大家放弃休假，不顾身体状况拼命工作的现象，结果导致负荷过重，心理压力大，致使医务人员健康水平下降。
四、医学类高职高专院校开展职业实用性体育教学的思路
（一）提高体育教师的业务能力和综合素质水平
体育教师是医学高职高专院校开展职业实用性体育教育的主要实施者，要想使职业实用性体育教育在医学高职高专院校得到有效开展，就需要不断提高体育教师的综合素质。医学院校体育教师的职后培训很重要，在这个过程中，学校可以分批抽调教师参加业务培训，鼓励教师考学来提升自身学历，另外可以利用学校自身优势，开办相关的医体结合方面的讲座，来提升教师医体结合的专业能力。教材方面，可以从医学生的实际出发，编排结合医学院校特点的校本教材。
（二）加强教法改革，建立新的评价体系
现在医学类高职高专院校体育教学多采用结果性的评价方式来评价学生成绩。这种方式不太符合医学生的职业教育特点。因此，我们应努力从以下几个方面对现行高职高专院校体育教学评价体系进行改革：首先，根据素质教育目标的要求，构建有利于反映学生身体综合素质的评价体系，依据某职业工作岗位需要的身体素质、运动技能。其次，侧重对学生职业技能进行评价，建立结合学生身体基本素质和适应职业工作岗位身体素质的综合性评价。
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