摘 要：近几年来，民办高校的教育理念、培养目标、师资队伍建设都发生了翻天覆地的变化。要想全面提高学生的综合素质，高校教师必须与时俱进，用发展的眼光去看待问题，用开拓性的视角去开展多元化的创新型教育，积极主动与企业进行沟通协作，以OBE成果教学为导向，深入推进应用本科型院校人才培养模式的创新性研究。
关键词：协同育人;OBE成果导向;人才培养模式;课程设置
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）21-0026-03
Abstract： In recent years， the educational concept， training objectives and the construction of teachers in private colleges and universities have undergone tremendous changes. In order to improve the comprehensive quality of students in an all-round way， teachers in Colleges and universities must keep pace with the times， look at problems from the perspective of development， carry out diversified innovative education from a pioneering perspective， actively communicate and cooperate with enterprises， take OBE achievement teaching as the guidance， and further promote innovative research on the application of talent training mode in undergraduate colleges and universities.
Keywords： collaborative education; OBE achievement orientation; talent training mode; curriculum design
引言
隨着教育体制改革的深化与完善，传统的教育体制已经不足以满足时代的发展需求，我们亟需创新发展，以OBE成果为导向，注重市场当前的需求，采取协同育人的新型教育理念，推动政、外、校企产学研合作教学新模式，不断推进民办高校实践型、复合型、应用型人才的培养与创新研究。作为一线教育工作者，应该积极有效的开展多方联动，利用社会上各种可以利用的有效资源，共同参与课程的研发工作，开展多元化，科学有效的教学质量评价体系，促进民办高校应用型人才培养模式的创新与发展。本文笔者就从教学思路、培养目标、实践教学体系、课程设置等多维视角进行详尽的阐述。
一、基于“OBE”视角人才培养模式必要性探析
（一）市场经济条件下的必然发展趋势
众所周知，创新发展是当前全社会经济发展的第一要务，也是国家教育部对于培养民办高校应用型人才的首要教学方向。各民办高校必须立足于学校的办学定位，力争培养新时期的大学生成为一个社会所需要的，适合市场发展需要的创新性、复合型、应用型人才。民办高校的定位与传统的本科院校在培养目标上是截然不同的，传统的本科高校培养的是研究型的人才，注重对于学生理论知识的纵深向学习。而我们民办高校一定要深刻了解自己的办学层次以及培养定位，我们的培养目标是实践型、应用型、复合型人才，所以，应该在夯实学生理论知识的同时，更要加强对于学生实务能力的培养，加强民办高校学生实践学时的授课权重，培养学生动手实际操作的能力，培养能够“双肩挑”的应用型、技能型精英人才。作为一线教育工作者，我们要看到国内外市场形势的瞬息万变，要时刻掌握国内外市场的发展动向，了解企业最新的岗位需求，不墨守成规，因循守旧，要根据岗位需求的变化，及时调整教学任务与目标，让学生可以更快的适应市场角色的转变，做好从学生——“社会人”的完美蜕变。
（二）教育可持续发展的必然结果
近几年来，高校扩招现象逐年递增。随着扩招人数的不断增加，大学生就业难的问题凸现出来。面对这样一种社会的大形势，我们民办高校的学生更是举步维艰，十分困难。那么如何发挥自身的优势，冲破就业大军的重重包围，破茧成蝶，成功就业呢？我们必须找准定位，不要与传统高校的学生“硬碰硬”，要看到我们民办高校学生和传统本科院校学生的区别，要积极主动与企业进行校企合作，致力于为企业输送合格的实践型、应用型人才，从应用型、实践型的角度出发，与市场接轨，按照“OBE”理念的成果导向，以企业的需求出发，培养真正适合于企业发展需求的合格员工。只有从市场需求出发，了解企业的最新动态，才能够实现学生与企业的无缝对接，真正的实现学生的100%就业。
（三）学生职业发展的价值需求
随着社会的发展与进步，企业对于人才的需求也呈多元化的趋势发展。企业不仅仅要求学生有着扎实的理论基本功，还要求学生具有独立自主思考，审慎思辨的能力，能够发现问题，分析问题，解决问题，加强大学生实践综合能力，使其可以游刃有余的处理一些突发的事情。尤其是现在存在着资源不对等，地区经济发展不平衡的社会现实情况，我们一线教育工作者就更需要加强对于学生综合能力的培养，使学生有足够的能力去应对社会上的变化与发展。
二、应用型本科院校人才培养模式中存在的问题探究
（一）培养目标不够精准，不能体现应用型本科院校的办学定位
通过麦可思数据我们不难发现，目前学生的就业前景不是特别理想，究其根源，除了与学生自身因素有关之外，也是和我们学校有着一定的关系的。目前，对于教学理念上，我们一线教育工作者依然停留在授业传经解惑上，强调对于学生基本理论的学习与掌握，而忽视了对于学生日后的就业需求，忽视了对于学生实践能力的强化与训练。但是，我们必须清醒地意识到，人才的培养并不是学校一个整体就可以完成的事情，是需要全社会，学校，企业，学生多方联动，努力的一个结果。我们必须以“OBE”成果导向为行动准绳，努力提升学生的就业竞争力，发挥社会联动的作用，构建协同育人的管理机制，制定相配套的应用型本科院校人才培养方案，最大限度的实现资源的优化与整合，提升民办高校学生的就业质量。
我们应该转变思想与认识，重新制定适合于本地区，本学校的人才培养方案，要以市场为导向，培养社会上所需要的高精尖人才。首先，我们要明确人才培养目标，我们的定位是致力于培养实践型、应用型、复合型本科人才，所以，我们应该不遗余力，多方联动，积极利用社会上一切可以利用的资源，鼓励多方资源加入到人才培养队伍的建设中来;其次，人才培养的内容要贴合实际，精准出击，与社会形势、用人单位的岗位需求相匹配。要紧跟时代的形式，教学内容具有时代性;最后，课程体系框架要清晰明了，我们应该创新思维，拓宽时代的视角，遵循“OBE”教学理念，制定科学、合理化的知识理论框架，按部就班的完成教学内容，最大限度的实现教育资源的合理化。
（二）联动机制不健全，课程内容单一、陈旧
目前，教书育人的工作是由一线教师来完成的。诚然，对于基础知识而言，我们的任课教师是有着丰富的教學经验的，但是由于很多教师都是刚毕业就走上工作岗位，所以对企业的实务性工作了解得不够透彻深入，导致与企业岗位需求的衔接度不够。所以，我们应该适时的引入一些行业、企业的专家来为学生传授实践教学内容。行业、企业的专家通常都具有丰富的实战经验，可以给学生提供充分的实践辅导，让学生可以更快的适应角色的转换，让学生可以将理论与实际相结合，更好地理解理论知识的内涵以及在企业中的应用。对此，我们可以与企业合作，实行“订单式”培养或者是建立更多的实习实训基地，给予学生更多的实践锻炼机会，提高学生的实践就业能力。
我们应该根据市场导向，以“OBE”成果导向为依托，重新制定相适应的课程体系。不要盲目跟风，要进行具体的市场调研，建立健全科学的评价机制，深入分析市场的未来走势以及岗位需求，适时调整课程的框架，真正的做到给予社会最想要的。让学生不至于毕业就失业，而是要让学生高高兴兴的来，高高兴兴的走，让每一名莘莘学子在离开学校的时候都可以凭借自己的能力与本领，找到一份称心如意的工作。
（三）缺乏统一的教学评价衡量标准
虽然，目前我们也已经构建了校企合作，协同育人机制，但是，仍然存在着一定的问题和不足。比如说，对于校企合作这一块，学校一方如何监管？如何去考量学生的实践环节成绩？有没有一个统一的评价标准？目前，学院制定的教学文件，规章制度都是针对于常规教学的，鲜少有针对于校企合作，协同育人这一块的。所以，下一步我们教学工作的重点就应该放在协同育人机制的建立与健全上来。只有事先预防，给学生以及教师设定了一定的“条条框框”，才能够更好的约束教师以及学生的行为准则。建立健全课程评价体系是未来发展的重中之重，可以通过科学有效的评价制度，促进教师与行业、企业专家的授课积极性，以期保障民办高校的教学质量。
三、应用型院校人才培养模式创新研究
（一）制定科学的培养目标，顺应时代需要
作为一线教育工作者，一定要明确自身的使命，与政府、企业、学生、家长密切沟通，紧密联系，协调优质的教育资源，共同致力于高等教育的深化与发展。各方应该致力于同一个目标，为培养实践型、应用型、复合型本科人才贡献自己的一部分力量。我们一线教育工作者应该积极与其他教育资源合作，进行优势互补，从多元化的角度为学生提供全面的教学服务，为提高学生的就业能力贡献自己的一份力量。我们应该拓宽国际化视野，转变思想与认识，协同育人，积极构建科学、有效的应用型本科院校人才培养模式。
首先，我们必须认清楚我们的服务主体不仅是学生，更是学生日后的就业主体——社会。所以，在制定教学目标的时候，我们一定要了解市场的需求与导向，遵循“OBE”教学理念的指导原则，课程与企业接轨，反向运用于教育教学当中。其次，我们要明确自己的责任，权责利分明。虽然是一种多方联动的管理机制，但是，执行的主体还应该是我们一线教育工作者。所以，我们要行使自己的权利，认真遵循教学目标的要求，做好教育工作，做到“一切为了学生”，“为了一切学生”，“为了学生的一切”，真正的把学生以及社会的需求放在心中，落实应用型本科高校新型的人才培养目标。最后，统一市场的岗位需求以及教学目标的实现。我们不能墨守成规，拘泥于现状，而是要时刻注意市场的动向，摸准市场的发展规律，了解岗位的最新需求动态，帮助学生更好地与社会接轨，实现向社会人的身份转变。
（二）角色的转换以及课程体系的优化设置
首先，我们要明确各方的分工。要明确任课教师、行业企业专家的工作分工。我们不仅要将行业、企业的优质骨干力量吸纳进校园当中，让行业、企业专家为应用型本科院校学生传经授业解惑，更重要的是让他们参与到教材的编写、培养方案的制定当中。让企业专家可以根据他们的丰富经验，为我们提供实用的知识体系内容。与我们一线教师一起进行课程的组织与研发，展开多元化的教学评价体系，构建一支理论知识过硬，业务能力精湛的教师团队。
其次，要做好专业课程的优化设置工作。不能“闭门造车”，要根据市场的需求选择适合的教学内容。教授的内容要具有时代性和实用性，要紧跟时代的形式，要具有时代特点。在让学生熟知与掌握理论知识的前提之下，适当的增加实践环节比例，提高学生的实践综合能力。我们不但要从形式上优化，利用各种各样的教学方式来吸引学生的注意力，还要从内容上加以丰富，拓展知识的广度和外延。我们应该积极的与企业间展开交流与合作，利用企业的资源和拓展空间，加强一线教师的实践教学能力，打造一支理论知识与业务能力均过硬的教师团队。
（三）建立科学、合理化的教学评价体系
首先，作为一线教师，我们必须加强业务能力的学习，利用多种方式与渠道去学习实践教学方式，要想交给学生一杯水，自己就先要有一碗水。一定要从自身的业务能力水平抓起，通过自主学习，深入企业锻炼等形式，真正的将实践技能运用于课堂教学环节当中，学以致用，理论与实践相结合。
其次，要有一个清醒的认识。实践能力的培养并不是一朝一夕就能够完成的，是一个长期的，持之以恒的过程。我们一线教师必须与行业、企业专家精诚合作，取长补短，利用一线教师丰富的教学经验，企业骨干良好的实践经验，借助校企合作这一平台，为学生大开方便之门，提供珍贵的实践机会。
最后，做到实践教学系统的协同。主要有教学方式与教学手段的协同，教育实施方与接受方的协同，理论与实践的协同这几大要点，这也足以说明创新发展所涵盖的所有知识要点。另外一方面，建立健全教学评价体系，通过实践教育教学工作我们不难发现，建立健全科学、合理化的评价机制可以帮助我们一线任课教师更好的展开批评与自我批评，自检自查工作，通过评价机制看到自身的差距与不足。也可以通过教学评价系统，吸取别人的长处与优点，取长补短，集众家之所长，加强对自身全方位、立体化的审视与思考。
首先，改变传统的“一言堂”评价教学模式，要开展多元化的教学评价体系，从单一化向多元化的角度拓展。为了提高教学评价体系的合理性与实用性，我们必须立足于现实情况，制定相配套的教学评价体系。我们不仅可以要求任课教师作出客观、公正的教学评价，也应该积极吸纳每一个教育主体来为学生作出评价，打出一个公正、客观的分数来。因为虽然其他的教育主体可能并不是主要的执行者，但是也是实践环节的参与者，那么，也应该对于学生的综合表现做出客观、公正的专业评价。
其次，评价内容不应该局限于专业课程的设置，教学手段与方法，学生的学习成绩等等。而是应该考虑到应用型本科院校学生的特点，积极引入其他的评价考量标准。比如学生的进步幅度空间，学生实践能力，学生的学习态度与实践表现，就业竞争力，集体协作能力等等也应该积极纳入考核的环节当中来。
四、结束语
综上所述，基于OBE理念下的应用本科型院校协同育人培养模式创新研究是时代发展的必然产物，是一种大势所趋。所以，作为学生的引领者，我们必须要行使起自己的教育权利，积极主动与企业、家长、学生、社会展开多方联动，最大限度的实现学生创新能力的培养。当然，应用型本科院校学生人才培养工作任重而道远，不是一朝一夕就可以完成的，未来还有很长的一段路要走。但是，只要我们不断的创新求发展，积极完善教育教学资源，建立健全科学的教学评价机制，未来的道路还是一片光明的。所以，我们一定要上下一心，协同育人，在“OBE”教学理念的正确指引下，共同促进学生的发展，以期促进应用型本科院校人才培养向着一条健康、有序的道路去发展。
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*基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度备案课题“人力资源管理专业应用型人才产学研协同育人模式研究”（编号：GBD1317106）;本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度备案课题“基于‘全面依法治国’方略的法学课程在经管类课程实践教学中的应用研究”（编号：GJC1319102）
作者简介：迟媛（1982-），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，法学硕士，副教授，研究方向：经济法、劳动法、管理学等课程教学。