藏区数学教育是藏区教育的重要组成部分，对藏区社会的发展起着重要的作用。在当前社会转型时期，藏区数学教育也面临着改革和发展，因为传统的藏区数学教育已不适宜于藏区社会发展的需要。那么，如何使藏区数学教育的改革和发展发挥它的应有功能，去推动藏区社会的发展？这是藏区数学教育必须回答的现实问题之一。笔者认为，最重要的一点就是要从藏区社会的实际出发，并以此作为依托，来探寻藏区数学教育的改革与发展之路。
由于藏族地区居住的地理环境，历史文化背景、民族风俗等缘故藏族小学生在学习数学过程中有了很大的困难，所以笔者在根据这些因素分析了藏族地区小学生学习数学过程中的主要因素。藏族小学生在学习数学过程中的主要因素有，有关历史文化背景因素、教师因素和学生自身因素。
一、有关文化背景因素
由于藏族地区其独特的有关文化背景，影响藏族小学生学习数学过程中的因素当中有关文化背景因素是最重要的因素之一，所以笔者在本论文当中最重要的因素来进行阐述。有关文化背景因素包括历史文化因素、民族语言因素、地理环境因素、社会经济因素、家庭背景因素，其中民族语言因素又是重中之重。这些因素有着密切的联系，又有各自的特点，它们联系起来影响藏族小学生学习数学。
（一）历史文化因素
藏族小学生在学习数学过程中受到历史文化的因素是非常之大的。藏族在观念层面的文化传统就是宗教。由于藏民族是一个全民信教的群体，在宗教文化之外的其他意识形态也不可避免地打上宗教的烙印。由于宗教信仰强烈，人们的世界观、人生观、价值观自然受到宗教影响，人们注重来世的幸福，轻淡现世的物质生活。宗教作为一种意识形态，十分容易被广人的下层人民所接受，尤其是对于生活在高寒地区的藏族人民来说，宗教是他们世代寻求的精神上的补偿与慰籍。既然宗教在藏族人民的生活中有着如此重要的影响，那么，它势必影响到藏族学生的学习生活，藏族学生对宗教的兴趣远大于数学学习的兴趣，从而忽视了数学学习，不利于数学能力的发展。从二十世纪初期到至今在科学文化知识方面藏族地区有了翻天腹地的变化，但比其它民族仍存在很大的差别。建国前。藏区基本没有近现代意义上的学校教育，其文化主要是通过寺院教育传播的，具有浓厚的宗教色彩，几乎没有涉及现代数理化知识。对于大部分藏族小学生来说其民族历史文化影响是非常大的。
（二）民族语言因素
影响藏族小学生在学习数学过程中的因素是多样的，其中语言因素是最重要的因素之一，所以我们应该重视和值得探究的地方，也是笔者在本论文中的重点内容。语言是文化传递、社会交往、教育活动的工具。世界多种民族语言的现实，教育中教学语言的种数大大少于自然语言的种数的状况，表明教学语言与自然语言之间存在明显的数量失衡。当受教育者的母语与教学语言不一致，存在语言障碍时，数学教育活动受到严重干扰，这种现象在初等教育阶段尤为明显，如我国一些少数民族语言的语法结构，特别在语序上与汉语的不一致，使得在汉语数学教学中造成在理解数学概念、原理、法则时发生歧义或误解。
二、教师因素
藏族小学生在学习数学过程中教师因素的影响也是非常之大的。教学是为完成教学任务而教师的教和学生的学之间相互作用来完成的，其中学生起着主体作用和教师起着主导作用。教师作为传授知识的老师，他自身的文化水平、道德素质等直接影响学生的学习。所以分析和探究藏族学生在学习数学过程中的教师因素是提高藏族地区小学生学好数学有很大的意义。
三、学生自身因素
心理学家认为，小学生正处于人生的起步时期。他们遇事容易冲动，缺乏理智和控制能力，加之知识与经验不足，判断事物往往感情色彩太浓，分不清主次，情绪偏激，常常因一些无足轻重的小事不顺而感情冲动。藏族小学生大多来自边远贫穷山区，家境贫寒，父母的知识文化水平低，同时由于语言的差异较大，使得他们在学习过程中感到非常吃力，在理解和接受知识方面都存在一定的障碍，思考方式的不同影响了他们提取知识信息的能力。藏族小学生对环境适应能力不强，容易产生自卑，心理素质往往比较脆弱，同时由于认识的偏差和误区，使得他们的学习动力不足，这些都是影响他们数学学习的关键。
总之，影响藏族小学生学习数学过程中的因素是多样性的，由于藏族地区其独特的地理环境、历史背景、民族风俗等缘故影响藏族学生学习数学过程中的主要因素有，有关文化背景因素、教师因素、学生自身因素。有关文化背景因素是藏族小学生学好数学的主要因素，其中民族语言因素是重中之重的因素之一。所以，笔者在根据这些因素，系统地分析这些因素对藏族小学生学习数学过程中的影响，提高藏族小学生学习数学的能力和藏族地区小学的教研教改，从而培养德、知、体、美全面发展的藏族地区建设人才。