随着我国新课程改革的实施，初等教育进行了大幅度改革，并出台了《基础教育课程改革纲要》，主要改革的方向是教学模式改革，改变传统教学中的灌输式教学，过于强调学生机械学习、死记硬背，缺少学习的主动性和积极性，《纲要》强调，在基础教育过程中要提倡学生主动学习的兴趣，乐于动手的能力，培养学生用于创新挑战的能力等，就初等数学而言，随着新课程改革的推行，在初等数学教学过程中倡导一种新型有效的教学模式——合作学习模式。这种模式有利于提高学生在学习数学过程中，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的能力，是我国基础教育改革中一种突破和创新。初中数学合作学习模式问题近几年，随着我国新课程的逐步推广，初中数学也进行了大幅度有效的改革。《数学课程标准》中强调，学生是课堂学习的主体，是数学知识的主要接受者，在初中数学的课堂教学过程中，学生不仅仅要学习初中数学课本中的概念、公式、定理等内容，还要培养学生自主学习、动手实践、创新探索以及团队协作的能力等。初中数学知识的学习是以小学数学知识作为基础的，同时也是小学数学知识的进一步扩展和发展，而且还是进一步学习高中数学知识的基础，只有学生学习好初中数学，才能进一步提高学习高中数学的能力，可以说初中数学在数学教学过程中起着一个承上启下的重要作用，同时对于学生的思考能力，创新能力有很大作用。
在初中数学教学改革过程中，创新出了一种新型的、效果显著的数学教学模式——合作学习模式，该模式对于学生书本知识的学习、自我思考的能力、动手实践的能力以及同学之间良好的沟通与交流能力，有着显著的提升作用，但是该模式还处于初级探索阶段，其中还存在着很多的问题和不足。比如，合作学习只是形式，同学们之间相互交流的内容与课堂学习无关；课堂纪律难以维护；合作学习的效果还不理想以及其他相关问题，所以，作为一种新的初中数学教学模式，还需要老师和同学们在数学课堂教学过程中进行继续探索，以真正实现合作学习的理想效果，促进我国初等数学和基础教育的进一步有效改革。
一、初中数学教学发展现状
1.学习主体
学生无疑是初中数学的学习主体，也是知识的主要接受者。随着我国人口数量的增加以及家庭对于孩子基础教育的重视，教育成为了当前社会的热点问题，也是孩子在成长过程中的一个重要环节。虽然，我国接受初中教育的学生数量比较多，家长、老师和学生都比较重视初中数学学习，但是，就学生在学习初中数学的过程中，也存在很多问题。在这大量的学生当中，很多学生的初中数学知识都不够扎实，只要面对数学的相关问题就会迷茫不知，更不用说他们的初中数学应用意识和应用能力了。
2.师资队伍
近几年，初中教育学生数量不断增加，而相应的学校数学教师早已经无法满足教学需求，在地方的初中学校里，教师数量严重不足、教师素质参差不齐、数学基础知识不够扎实、流动性不较大，等等，这严重影响了学生在学习初中数学知识的过程中学习效果不佳、动手能力不强等问题。师资队伍中存在的主要问题表现在以下几方面：数学老师数量较少，很多学校都是由其他老师来担任并进行教学；数学老师个人知识不牢固；数学老师年龄较大，与学生沟通不足；个别数学老师的职业道德不高，诚信意识淡薄、价值取向扭曲、社会责任心缺乏等；数学老师流动性较强，很多老师都不情愿到偏远地区进行教学；教师待遇较差，基本工资没有保障，等等。
3.教学模式
当前，我国很多地区的初中数学教学主要还是以课堂上的书本教学为主，比较注重书本知识的传授，追求书面知识上的学习，从数学概念、公式到数学定理、几何定理等方面，对学生硬性的灌输，不注重与数学知识相关的实践培训，这不仅造成学生在学习上处于被动，不利于培养学生的数学学习兴趣，而且也影响到学生自我思考和创新能力的匮乏。在对学生讲解数学知识的过程中，还是以数学教师单方面的讲解知识，解答疑惑为主，同时，数学知识的讲解又以反复的学习和大量题目的强度训练方式进行，在这一数学教学过程中缺少了学生的积极主动参与，更缺乏师生之间的沟通和交流，老师无法掌握学生的学习情况，也造成了学生在学习过程中的思维懒惰，缺乏对于数学问题独立思考能力和解决数学问题的创新发展能力。
二、初中数学学习中的合作学习模式
合作学习，就是指在初中数学教学过程中，将学生们分为了几个学习学习小组，通过小组成员的自学、小组成员之间的合作学习、小组与小组之间的讨论学习，使学生掌握数学相关知识，实现数学教学的目标。在《探索规律》这一课中，设计如下一个合作课题，关于包装纸与表面积的关系，研究包装中最节省材料的方式。现有6盒磁带，你认为怎样包装好，大约需要多少包装纸？每种包装方法与表面积有什么关系，哪个样式用的纸最少？具体来说就是：初中数学的合作的主体是学生，老师在教学过程中担当引导的作用，鼓励了学生积极交流和讨论。要求学生自行组成小组，开始引导小组的学生，亲自动手测量单个磁带盒尺寸各个数据，算出单个的表面积。通过学生自己实际参与到数学的学习和讨论中时，有助于其提高发现问题、解决问题的能力。第二个环节是课后继续调查和探索，并最后在班级中发布小组的结论。学生的汇报结果里有9种包装的方式（图1所示）。
整个合作教学过程中，学习的过程是同学们相互之间的交流和讨论来实现的，老师只是作为了一个引导的作用，真正学习的主体是学生，学生们自己发现包装纸包装磁带的问题，自己交流和讨论，分析问题，最后相互之间得出结论。了解表面积与包装纸的关系：（1）包装过程中重叠面积最多，磁带打包整体的表面积最小，那样节省的包装纸也就最多。（2）同时根据实际情况需要，需要有不同的包装方式便于生活。这样解决问题的过程中，也是一个学生们相互讨论的过程，学生们对于数学知识的学习不是老师灌输知识的方式，也不是学生自己想象的结果，而是同学们之间相互讨论、相互学习的结果。通过合作学习的教学，培养了学生们学习数学的兴趣，提高了学生们解决数学问题的能力以及团队协作的意识和能力，是初中数学教学的一种有效教学模式。
三、初中数学合作学习模式的策略
1.培养学生思考问题和相互学习的意识
我国传统的数学教学模式只是灌输式的教学，学生在学习的过程中没有积极性和主动性，只是被动性地接受数学老师的灌输。长期这样，导致学生们缺乏对数学知识的思考意识，而在初中数学的合作学习过程中，通过划分小组，分配学习任务，让学生们自己进行数学知识进行学习和思考，相互之间进行交流和讨论，营造一个良好的学习氛围，老师鼓励学生们之间的交流和讨论，对于一些学习成绩较差的同学，鼓励他们提出自己的思考，引导学生们之间的讨论，营造一个轻松学习的课堂氛围，全面培养学生们思考能力的意识，提高学生们分析问题、解决问题的能力，这样不仅使学生掌握了课堂数学知识，也使学生们具备了思考数学能力的意识和能力，对于学生的综合能力的提升，有着不可替代的作用。
2.充分发挥老师的引导作用
传统的初中数学教学模式是老师负责数学课堂上知识的讲解，学生知识被动的听讲和学习，这种灌输式的教学方式，不利于培养学生对数学知识的兴趣，也不利于学生提升解决数学问题的能力，而合作学习模式是通过学生们自己发现数学问题，相互讨论和交流，最终解决数学问题，老师在合作学习的过程中，只是起到引导学生们的作用，当学生在学习数学知识的过程中，老师引导学生们如何让发现数学问题，通过参考哪些相关的数学知识来分析数学问题，如何对数学问题进行分解，以一种什么样的方式得到数学问题的解决方法，这是老师必须发挥其引导学生的作用。同时，在学习的过程中老师要积极鼓励学生们去发现问题，鼓励学生们相互之间的讨论和交流，对于一些正确性的思考要提出赞许，对于一些不太正确的思考要避免打击，相反要鼓励其思考问题，引导其思考问题的方式和切入点，通过老师引导，学生自学，相互讨论和交流，最终解决数学问题，培养学生学习数学的热情和兴趣，提高学生在学习过程中的团队合作能力。
3.合理进行合作学习，选择合作学习的具体内容
合作学习模式对初中数学的学习具有很大的作用，但是并不是初中数学中所有的数学知识学习都需要通过合作学习的方式才能够实现，据相关研究和实践证明，对于一些简单的数学知识，并不用合作学习的方式才能实现，学生们可以通过自我学习得到实现，在初中数学的合作教学模式中，合作学习只是针对初中数学知识中的结构和层次较为复杂，学生学习起来比较困难的知识才具有作用。对于这些结构和层次较为复杂的数学问题，学生们自己思考起来比较困难，无法找到争取的思考思路，通过合作学习的方式，同学们相互之间交流和学习，相互交换思考方式和思路，在很大程度上拓展了学生们思考的空间，对于一个问题的思考能够有多种思考方式，也有多种解决问题的方法，这样不仅仅使学生们的思考能力增强，思维能力拓展，也培养了学生们团队协作的能力，有利于学生们更好地掌握数学知识。
四、总结
综上所述，初中数学作为其他学科发展的基础性学科，同时也作为解决现实生活中问题的一种有效工具，在当代社会的各个方面都发挥着重要作用，已成为我们生活中不可或缺的一种知识。通过合作学习的教学模式，培养学生对数学学习的兴趣，营造一个良好的学习氛围，提升学生们思考问题的能力，增强学生团队合作能力，实现学生综合能力的发展，实现初中数学的教学目标。总之，在当前发展阶段，只有通过及时地转变教育理念，丰富教育方式，创新教学模式，才能引发学生对初中数学的兴趣，才能培养学生初中数学应用的意识和能力，才能实现初中数学在理论和实践中的跨越式发展，培养适应新世纪的人才。
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