摘 要：大自然慷慨地赐予了如东人民绵长的海岸线，密布的河网，肥沃的土地，良好的自然生态环境蕴藏着无穷的声音资源。本文拟从意象生成和创意表达等角度，对小学语文课堂如何利用本地丰富的声音资源，引导学生进行自由表达和有创意的表达进行探析。
关键词：小学语文 写作教学 声音资源
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）10C-0045-02
《义务教育语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”声趣，声音引发的情趣。我校所在的如东县地处江海地域，滨江临海。大自然慷慨地赐予了如东人民绵长的海岸线，密布的河网，肥沃的土地，良好的自然生态环境蕴藏着无穷的声音资源。可是，现在的孩子困于校园一隅，错失了多少精彩的风拂雨落、蛙声蝉鸣……更勿论诉诸于笔端。凡声皆有可听，皆有可乐，皆有可想，皆有可书。那么教者如何让丰富的声音资源引发学生的生命情趣，进而演绎成生动的文字呢？
一、皈依自然之声的情怀，生成最具诗味的意象
（一）以耳听之，身临其境
如东四季分明，既有“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的春日风光，又有“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声”的夏日胜景，还有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的秋日田园，更有“夜深知雪重，时闻折竹声” 的冬日风情，给教师的声趣作文课程开发带来了无尽的灵感。教师带领学生走进大自然，走过四季，在拥抱声音的同时学会认识声音，体验声音，热爱声音。孩子们感知着声音给予的瑰丽世界，思维得以启发，生成最具生命气息、最具诗味的意象。
如在教学《聆听春之声》一课时，教者先让学生分类聆听并模仿春天里自然现象、植物、动物的声音。同时学习拟声词，尤其是平时不太留意的声音，如一滴水的轻轻坠落，冰雪消融的过程，风儿轻拂万物……在这样的基础上写出的片段中，学生们用声音传达耳中所闻，奇妙地交织成一首动听的歌曲，使春天的大自然充满了勃勃生机。“叽叽喳喳的小燕子唤醒了正在冬眠的动物们，告诉她们春天来了。”“ ‘吱呀呀、吱呀呀’，合着音乐，冰面也跳起了一支踢踏舞。”“风儿不再像以前那样‘呼呼’乱闯了，现在它就像一只温驯的小猫，带着春天的气息轻轻跑起来，脖子里的铃铛就‘当当’直响，好似千万片树叶在欢唱。”……（学生作文佳句摘录）
自然界的声音不仅启迪了学生的智慧，还让学生的精神得到熏陶，他们亲近自然、热爱自然的情怀油然而生。
（二）以心听之，放飞想象
《义务教育小学语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力……鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”儿童是诗意的精灵，一阵风呼，一场雷鸣，一片蛙声，都被儿童赋予了意义和情感，成为其精神世界的一部分。引进声趣的作文课堂，不只是将大自然的声音视作直观描写的素材，也给学生提供了想象的源泉。从儿童的思维出发，孩子们在聆听声音的同时，对声音有了自己的提纯，对声音世界可以进行独特的合理夸张。在儿童对声音进行心理变换、处理、幻想之时，儿童的生命情趣也就得以彰显。
如在教学《听声音编童话故事》一课时，伴随着《森林狂想曲》的欢快乐章，穿插了许多动物或强或弱之声。以“听了这些动物的声音，你想到了哪些画面？”引导学生想象画面。再以此为出发点，把其中的一些声音进行串联、整合，引导学生合理想象故事的起因、经过、结果，在此基础上进行适当的润色。一篇篇精彩的习作自然而然“倾泻”而出。
“小猴可调皮了。瞧，他东奔西跑，窜来窜去的。最后，他跳到河中央的一块岩石上，先来了个‘金鸡独立’，又摇摇晃晃地摆了个‘大鹏展翅’。他得意地想：看来，我都可以与齐天大圣比本领了。‘哎呀，不好！’话音刚落，小猴就摔了个四脚朝天，可他一骨碌又爬了起来。”（学生作文片断）
“舞台上，萤火虫打开灯光，青蛙交响乐团为他们伴奏。蟋蟀和知了满面春风地走向舞台中央，向观众鞠了一个九十度的躬，然后清了清嗓子，开始唱了起来。你们听，蟋蟀先生的男中音和知了小姐的女高音配合得多融洽啊！他们先唱了一首《自由飞翔》。刚一唱完，台下立刻响起了雷鸣般的掌声。有的青蛙还‘呱呱呱’地叫着：‘再来一首，再来一首！’于是，他们又唱起了《荷塘月色》。瞧！树上的松鼠，眨巴着眼睛，留下了跳跃的身影；大象轻轻扇动着大耳朵，生怕影响到了他们；小白兔竖起那又长又灵敏的耳朵，静静地聆听……所有的小动物都沉醉在这动人的歌声中。”（学生作文片断）
在自然之声的宠爱中，孩子们的想象得到了尽情的释放，孩子们的情趣得到了激发，性情受到了陶冶。
二、点燃传承之声的激情，聚合最具体验性的表达
（一）捡拾先辈之声的传承
华盛顿儿童博物馆墙上有这样一句话：“听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。”如东陆地起于唐，繁荣于明代，悠长的劳动号子、明快的如东戏曲、清越的板鹞空吟……相对于听别人叙述或静静地观察，亲身参与尝试学习这些古老的传承并进而形成体验更为重要。
如在教学《空中交响曲》一课时，课前教者与学生做了大量的准备，对传承千年的如东“板鹞”进行了多方面的调查。孩子们不仅了解了板鹞的发展史，观摩了小洋口国际鹞子会，还拜访了双南乡制作鹞子的民间高手陈姓老人，向其学习了板鹞的原理并制作板鹞。哨口是板鹞的灵魂，正是哨口发出的美妙之音，深深地吸引了孩子们。孩子们亲眼目睹哨口的神奇，亲手触摸哨口的材质，亲身参与板鹞的放飞。桂圆口、潮桥口、葫芦口、蚕茧口的百家争鸣；二筒连哨、三筒连哨及至九筒连哨的齐声鸣奏；几十只板鹞的顶风扶摇，万马嘶鸣……这些都在孩子们心中刻下了深深的烙印。古老的板鹞在学生的笔下演绎出新的旋律。“来自世界各地的参赛选手放飞精心打造的鹞子，顿时滩涂上空成了趣味盎然的乐园。婀娜多姿的嫦娥，色彩斑斓的热气球，极具如东特色的海鲜组合等风格各异的板鹞在蓝天上自由翱翔，引得我们翘首遥望，啧啧称赞。‘呜，呜，呜……’，哨音渐起。侧耳细听，高音如口哨般清越，中音如钢琴般圆润，低音如大提琴般浑厚。百鹞齐鸣，渐渐声及数里，声势浩大，气魂宏伟，确实不负其‘空中交响乐’的美名。这真是‘一线系千里，声传天下名’啊！”（学生作文片断）正是因为有了充分的体验，对鹞子声有了充足的了解，孩子们笔下才有了最生动的表达。
（二）参与嬉乐之声的体验
鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”游戏是最适合儿童的一种活动方式，儿童在游戏中倾注了全部的智慧和力量。可是由于电视、电脑、智能手机的普及，新一代的 “小宅”们正在崛起。垫铜板的叮叮声、抖空竹的呜呜声、滚铁环的咝咝声、抽陀螺的啪啪声……那些曾经让一代代如东人快乐成长的健康游戏正在成为70后、80后心中美好的回忆。作文课堂引进父辈的游戏之声，成为增加生活体验，激发学生写作兴趣的又一上佳途径。孩子们的游戏总是充满了创意，为此他们常常欣喜不已。此时，教者让孩子们把体悟诉诸于笔端，把快乐流泻在纸上，既能成全“我手写我心”的欢畅，也能成就最具体验的表达。
听一位教师上《滚动的声音》一课，教师用操场上的滚铁环比赛视频开启本课。课堂中，学生展示的与父母的滚铁环亲子活动、田埂街巷的滚铁环游戏、创意滚铁环大赛的视频让本课高潮迭起。哗啷哗啷的滚铁环声，嘻嘻哈哈的笑闹声，不绝于耳。孩子们的佳句信口而出：“我紧紧握着把手，小心翼翼地推出铁环。‘咝咝咝’，是铁钩与铁环不断摩擦的声音；‘嗒嗒嗒’，那是我越来越快的脚步声；‘哗啷哗啷’，那是快速滚动的铁钩与铁环碰撞的声音，它们合奏出一曲和谐动听的乐章，荡进了我快乐的心田。”在制作与玩乐之时，孩子们也有了发自内心的感悟：“铁环因为手的力度和平衡而获得了生命，沿着道路勇敢前行。”“纤细的铁丝，漂亮的推力，飞一样的速度，一个铁环释放着我们跃动的童心，同时也使我们懂得了做什么事都要认准目标。”……滚铁环，滚出了健康的体魄，滚出了亲子的温馨，滚出了童年的快乐，滚出了细腻的感悟，滚出了最具体验的表达，实现了声趣与习作的共生。
声音及声音引发的情趣给孩子们提供了得天独厚的作文课堂。在这个美妙的世界里，孩子们收获的绝不仅仅是几篇佳作，也发展了想象力，享受了美的熏陶，汲取了数不尽的精神营养。
参考文献：
[1]高君.科学评价——提高学生写作能力的重要途径[J].快乐作文，2011，（5）.
[2]赵红梅.小学生写作兴趣的培养与提高[J].课外阅读（中旬）， 2012，（10）.