一、改革教学方法应遵循的原则 教学方法的改革不单纯是“方法”的改革，首先是教学思想的转变。新的教学观是教师和学生构成教学活动的两大主体，实行教学民主化和教与学活动的有机统一，依靠师与生、教与学共同合作、协调配合来完成；
学生是学习、认识和理解的主体，教学活动必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，努力构建学生的学习主体地位，其最终目的是“培育创新人才”。
1．重视发挥学生的主体作用。在教与学的关系上，应坚持教师的“主导”作用和学生的“主体”作用相结合。教师的教是为了学生有效地学，教学方法是由教师和学生共同进行的认识和实践活动的途径和方法。从根本上讲，学生获取知识、培养能力、提高素质，须通过学生自身的艰苦努力才能实现，教师不能代替和强制，只能引导、促进。因此，在教学活动中应强调学生参与，积极采用启发式教学法、主体参与教学法，双主动教学法等。指导学生学会思考、正确分析和解决问题。
2．注重过程和方法。在科学技术迅猛发展的今天，现代信息技术和手段已为知识的存储和获取，提供了非常便捷的方式。灌输式教学已无实际价值。面对正在发展的科学技术，高校的教学比传授知识更为重要的是让学生掌握知识发生、发展和应用的途径和过程，其核心是使学生掌握主动获取知识的途径和方法，引导学生学会思考、掌握科学的方法论。
3 促进个性发展，提高学生素质和能力。素质教育是党和国家为实现科教兴国战略作出的重大决策，是针对应试教育的改革，是对专业教育的调整优化，是时创新教育的积极响应，是教育坚持“三个面向”的最佳选择。
二、注重合作学习 合作学习指的是学生以小组为单位进行学习的一种学习方式。合作学习强调合作，强调发挥集体的智慧去完成学习任务。合作学习的展开，往往是在自学的基础上以小组进行或者在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。合作学习对学生的认知活动和个性发展有积极的意义。已有的研究也表明，在竞争、合作、个体化3种目标结构中，竞争的情境容易激发能力差异观念，导致学生的成绩目标定向，合作和个体化的目标结构则有利于培养掌握目标。在合作学习的情况下，社会比较和评价是基于整个小组的表现，个体间的能力差异不明显了。小组学习不仅可以提高低成就学生的学习兴趣和自信心，也可以使他们在做“小老师”的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我决定感。并且由于小组学习允许学生自己控制学习过程，学生的胜任感和自我效能感也会在这一过程中得到增强。
三、启发式教学的目的是培养学生的思维能力 培养学生的阅读能力和写作能力，是中学语文教学的目的任务，培养学生的思维能力和分析、解决问题的能力，又是提高学生阅读能力的基础，启发式教学是培养学生的思维能力和分析、解决问题能力，进而提高学生阅读能力、写作能力的有效方法。培养学生的思维能力应该是运用启发式教学方法的目的。运用启发式教学要紧紧围绕这一目的，依据教材特点和学生情况，设计、组织、提出问题，启发学生的思维积极活动，引导学生理解、分析典范文章是怎样通过形式表达内容，达到内容和形式完美统一的。
（1）类推启发式 教师要善于利用学生的生活经验和感性认识，突破教材难点，引起他们的相关联想。通过概括化的活动，由此及彼，举一反三，触类旁通进行学习。运用此法教学，要求教师要注意引导学生运用旧知识和已有的经验，去探讨新知识和未知领域的东西，把基础知识和基本技能掌握与创造性的思维活动结合起来。要从学生已有的生活经验和已掌握的感性认认的实际出发，达到开发智力和开发能力的效果。
（2）对比启发式 教学中对相互关系容易混淆的事物或知识，引导学生进行正反比较和新旧对比，启迪学生在比较和分析中加深理解，积极思考去获取知识。
（3）直观图示式 指教师根据教材特点和学生实际，适当运用各种教具、学具、电教手段进行有目的、有方向、有思考性的演示或操作。图示式启发基本上是以用线段、字母或各种符来勾画展现若干知识点之间的相互关系为特征的。它包括体系型、推理型、展示型等形式。而不管哪种形式，都是以最简明的网络或符号来揭示知识的内在联系。
（4）讲练引导式 指教师在讲练课中，符合教学规律的整体思维导向，它贯穿整个教学过程。主要体现在教学的重要环节。其表现是，教师循循诱导于前，步步启发，学生求索于后，自行分析，综合、消化得出结论。
先进的方法能赋予启发以丰富的内涵。但无论如何，我们都应该明确学生是认识的主体，教师要把学生真正置于主动者位置，变向学生奉送真理为引导学生发现真理，一旦我们这样做了，我们的课堂教学将会出现全新的局面，收到事半功倍的效果。