电子应用专业实景式电子车间教学实践
摘要：生产性实训是中等职业教育不可缺少的重要环节，对保证高技能人才培养质量、职业技能和素质的养成至关重要。在无线电装配与调试中级工考工培训中，采用实景式电子车间的教学模式，既改变了过去以教师为主体的传统教学模式，建立以学生为主体、以培养能力为目标的新的教学模式，又能将理论和实践相结合，激发学生的学习兴趣和主观能动性，实现对学生的培养由“知识型”向“能力型”的转变，为他们的就业、创业和成才创造条件。
关键词：中等职业学校；实景式电子车间；电子应用技术
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0166-03
生产性实训是职业教育不可缺少的重要环节，对保证高技能人才培养质量、职业技能和素质的养成至关重要。拥有功能强大、设施齐全、服务于人才培养全过程、具有真实企业化育人环境的生产性实训基地，是衡量新时期高等职业院校办学条件的重要依据之一。教高[2006]14、16号文件对此均有明确而具体的要求，“省级有关部门和院校举办者，要努力提高示范院校基本建设和教学基础设施建设水平，改善教学、实训条件；建设一批融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地或车间”、“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实习基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力”。
多年来，江苏省昆山第二中等专业学校（以下简称“我校”）校内生产性实训基地在理顺管理与运行机制、整合实践教学资源、协调生产与教学关系等方面进行了一系列有益的探索和实践，取得了许多成功经验。目前，我校已建成五个电子实验室、一个单片机实验室，还有三条电子产品装配流水线。本文结合我校电子应用专业无线电装配与调试中级工培训，谈谈实景式电子车间的教学设计和实践。
一、无线电装配与调试中级工的考核要求
1.基本要求。系统学习过无线电装配工艺、相关测量与调试技术等课程。
2.知识目标、技能目标。掌握相关电子元器件的检测、单元电路板的装配、针对单元电路的参数要求进行细致的调整测试，使各项参数达到要求值。
二、学情分析
1.学生情况。班级：10电子（五）；年级：三年级。人数：28人，男生14人，女生14人。
2.已完成相关电子专业基础课的学习。根据专业特点和教学大纲要求，该班学生已学习相关专业基础课：《电工技术基础》、《电子技术基础》，以及专业基础课《电子仪器与仪表》和《电子整机装配工艺》等。
三、教学设计和安排
1.无线电装配与调试中级班考工培训大纲。
（1）基础要求：系统学习过无线电装配工艺和相关测量与调试技术等课程。
（2）培训目标：掌握相关电子元器件的检测、单元电路板的装配、针对单元电路的参数要求进行细致的调整测试，使各项参数达到要求值。
（3）培训内容：共分三个子课题。①入职培训。职业道德、职业精神的培训与宣传；安全生产的基本知识；工艺文件、作业指导书的作用和意义；电子产品装配流程及流水线作业的基本概念及要求；质量控制、质量管理、均衡生产、团队精神、定岗定编的基本概念及要求；②基本技能培训。元器件的识别与检测；焊接技能培训；常用仪器仪表的使用；基本电路的工作原理及PCB板图。③3种电子产品在全景式电子车间实施项目教学法的教学实践。项目一：稳压电源的装配与调试；项目二：OTL放大电路的装配与调试；项目三：脉宽调制电路的装配与调试。
（4）考核方式。昆山市劳动和社会保障局组织统一考核，合格者颁发国家劳动部门统一的中级职业技能等级证书，全国通用。取得中级工技能证书的同学，可以报名参加高级工考证。
2.教学设计和实施。
（1）情景设置和确定项目。将我校的电子车间布置成工厂环境，进行工位设置，宣传工艺纪律，提出7S管理要求，编制生产任务书和产品检验质量标准等。
（2）编制工艺文件，进行工位设置。教师依据项目任务书，将具体电子产品的设计文件转化为工艺文件，结合班级人数和教学任务，对班级进行工序分组，为每位学生设置生产工位，编写作业指导书，培养学生按工艺文件操作的职业习惯。
（3）组织生产。岗位设置：车间主任一名，由班长担任；技术负责人一名：由课代表担任；工序分组：装配组、焊接组、总装检验组、总装修理组、调试组、检验组、成品检验。下达生产任务书，车间主任按计划进行人员安排，技术负责人按岗位分发作业指导书，学生按车间作息时间进行生产实训。
（4）教学评价。以数据说话，车间主任负责统计产量，技术负责人负责质量统计。考核指标有：生产任务完成情况、元器件损耗率、成品率；总装一次合格率、总调一次合格率，返修率等。
（5）操作轮岗。为确保全体学生接受全方位的技能培训，对同一产品进行三次轮换重复操作，一方面通过多次实训提高学生的操作能力，另一方面掌握电路的基本原理，掌握基本仪器仪表的使用和相关产品的调试方法。轮岗的重点是：确保每位学生熟练掌握每个电子产品的调试方法，获得真实的调试数据，如图1。
3.辅助教学。
（1）教师将整个套件的装配与调试过程制成多媒体课件，有的是学生自己成功实施项目的视频资料，也有的是企业组织生产的车间生产现场，反复播放，供学生观看，引导学生自主学习。
（2）教师将相关的培训资料放在生产现场的笔记本里，学生可以在需要时随时调阅，转变学生的学习方式，由被动学习向主动学习转变。