过程 与 方法 通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。
情感 态度 与价 值观 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。
教学重点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则。
教法与 学 法 直观演示法 教学准备及手段 课件 教 学 流 程 教学内容 第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。
教学过程 （一）铺垫孕伏 1.出示复习题。（投影片） （1）整数乘法的意义是什么 （2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么 5个12是多少 9个11是多少 8个6是多少 （3）计算 计算时向学生提问这道题的什么特点计算时把什么做分子使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。
2.引出课题。
分数加法是否也有简便算法今天我们学习分数乘法。（板书课题分数乘整数） （二）探究新知。
1.教学分数乘整数的意义。
出示例1，指名读题。
（1）分析演示 师每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问一个人吃了块，三个人吃了几个块使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块（教师在3个扇形下面画出大括号并标出块）订正时教师板书＋＋（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片） （2）观察引导 这道题3个加数有什么特点使学生看到3个加数的分数相同。教师问求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢引导学生列出乘法算式。教师板书。再启发学生说出表示求3个相加的和。
（3）比较和125两种算式异同 提示从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。
通过讨论使学生得出 相同点两个算式表示的意义相同。
不同点是分数乘整数，125是整数乘整数。
（4）概括总结 教师明确两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。） 2.教学分数乘以整数的计算法则。
（1）推导算理 由分数乘整数的意义导入。
问表示什么意义引导学生说出表示求3个的和。板书＋＋。学生计算，教师板书。提示分子中3个2连加简便写法怎么写学生答后板书（块）教师说明计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线） （2）引导观察的分子部分、分母与算式两个数有什么关系（互相讨论） 观察结果的分子部分23就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。
（3）概括总结 请根据观察结果总结的计算方法。（互相讨论） 汇报结果（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。
根据的计算过程，明确指出分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。
【启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力】 3.反馈练习 ⑴教材第2页“做一做”第1题。
订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么 ⑴教材第2页“做一做”第2题。
教师提示乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。
⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。
学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。
（三）全课小结。
这节课我们学习了什么引导学生回顾总结。
作业设计 练习一2、3题。
板书设计 分数乘法