摘 要结合当前信息技术的发展，中职电子商务专业创新式教学模式的不断开展与普及，教学方式的创新都和信息技术结合起来，在课堂上或者网络学习的过程中将学生的学习效率作为教学中心，以小组活动为中心的教学活动主要体现学生为主体的实践教学，学生能够通过像探究式、互动式等模式进行教学和学习。学习模式主要以互动课堂理论为导向，通过课堂情景的创设、教学方式的创新等将课堂效率与学生的自主学习结合。
【关键词】中职电子商务专业；信息化手段；教学效率
结合中职生学习的特点，突出表现为对理论联系实际的实践技能的掌握和对电子商务专业实践技能的积累和探究式学习精神的树立。因此，在教学实践中，学生在课堂上有效的参与教学是教师的任务之一，教师的观念首先应该是学生为主，课堂是学生学习的有效场所，同时，教师是学生获得知识和能力的组织者和指导者，尤其是像中职电子商务专业的教学。
那么，在信息技术不断发展的现代，中职生的学习与理论结合实践的情景跟信息技术的发展相结合，教学方式不断与时俱进，授课教师要不断激发学生的学习欲望，提高学生课堂的参与程度和深度，能够使得学生认识到通过多样的信息技术手段等学习形式获得知识的有效掌握。为更好地培养中职生的积极性和学习的有效性，中职电子商务专业教学模式应该体现教学模式的参与性与信息教学相结合的原则。充分发挥学生的参与性和课堂教学的目的性与教学的实践性的有效结合，只有当学生对课堂学习有了兴趣并积极主动地参与进来，才能做好奠定电子商务专业学习与实践操作相结合教学模式的基础。
1 实际操作为引导，创新教学情景提兴趣。
以兴趣为主，开展提问探究式的学习活动。授课教师根据教材的内容对课堂的结构进行适当的调整，把相关知识的学习与其相关真实电商平台的操作课程的学习结合起来，通过不同的方式将知识转化成探究性学习的形式，让学生在同学间的自主电脑操作与动手中学习到知识点，并通过对商业经济现象的观察和思考总结知识点，并通过进一步的自主学习操作验证，让学生能够更加对问题的深入掌握，提高学生通过探究方式自主设计和自主解决问题的能力。
学生是学习的主导者，进行探索性的学习。学生对于知识点的理解，一般会从人自身的思维去思考，电商后台运营的理论性与实践性结合，把生活中的实际问题引入课堂中来，教学的内容又是课堂与生活的结合，增加了课程的趣味性，也增加了课堂的活跃度，学生的积极性也将得到大程度的提高。
2 网络为媒介，注重课堂参与性。
授课教师可根据趣味教学机制与信息教学模式制定理论知识点的教案与教学计划，结合中职生学习理论知识不断联系实际的特点，引入生活中的电子商务专业实际应用，并通过多媒体或者网络教学的形式展现出生活实际与理论的结合，引导学生分组探讨是生活中的电子商务实际应用及其相关知识与電子商务专业学习的结合，也就是通过这种生活交流式教学方案的实施，让学生通过在信息技术不断发展的虚拟环境下，试着能够激励学生主动思考，提出本该有的质疑，通过对学生课堂参与性的引导式培养。授课的方式和学生的反馈都应该得到双方的评价，这样才能加强学生与教师的沟通与交流。同时，摒弃传统的教学评价方式，将过多追求学习表面的评价转化为对教与学的多样性评价，逐渐形成系统的教学与教学评价体系。
例如，进行《网络广告》电子商务实践教学中，学生对网商广告的认识还停留在表面的图片处理上，教师可以引导学生学习从网络上下载的教学图片和视频，并通过与网站上的虚拟电子商务系统上得到有效的认识，中职生的电子商务专业学习必须激发学生的自主思考，要用相关的网络广告制作来达到自身营销的目的。寻找最符合电子商务操作的特点……他们的主动学习精神得到有效的激发，那么课堂的参与度就能得到有效的体现。
3 创新教学方式，提高学生课堂主体的作用。
为了培养学生的课堂参与热情，在以信息化手段为主要教学模式的基础上逐步的实现多元化的教学，进而有效的展开中职电子商务专业教学，授课教师可以不断地创设时刻变化的、能激起学生自主参与的教学环境，通过有效开展课堂教学与信息化教学的结合式设计教学方案。即在课堂学习之余，适当组织学生分组进行电子商务专业信息编程竞赛活动，能够通过以信息技术为依托进行理论验证模式使得学生技能得到外界的帮助，也能激发他们参与信息化学习的欲望，达到理论与实践的有效结合。首先要鼓励学生去独立的完成相关学习任务。对电子商务理论知识教学创新设计的过程中，教材上的授课内容就是学生应该自主先完成的任务，但是主要是如何引入到课堂中来。
例如，在进行《电子商务实例分析》中对B2B、B2C、C2C等电商模式的仿真实操，可以结合目前的信息化网络技术，在程序的编制上获得启发，通过程序设计来相应思维的反应，表现在电商之间的交易和业务的处理能力上。让学生能够通过仿真模仿的形式了解到电子商务专业实践操作的技巧，能够让学生切实掌握与自身学习相关的技巧，这种真实性的学习交流形式更能让学生认识到学习的实用性。
4 合理利用数字资源，加强课内外深度链接。
电子商务专业的教学不能只局限于教材的学习，虽然中职电子商务专业相对比较基础，但是通过数字式的教学资源与实际教学的结合，能够将中职生的注意力转移到“大千世界”，不应该只是针对于课堂，更应该是通过课外的电子商务操作实践大课堂的学习，促进学生在课堂上的有效学习和交流。电子商务资源包含学科电子商务操作教学视频、探究型电子商务模拟教学、在线集成式教学模式、指导型等，对于中职生，授课教师可以搜集课外相关电子商务应用和创新知识或通过实际的电子商务操作教学模式，并带有信息化指导设备如故障评价仪等，最后安排课后电子商务专业学生实际操作并排除故障。
例如，针对理论性的教学内容如《商品学基础》、《营销学基础》等理论性较强的信息，学生最好的接收方式就是能够在实际中找到相关的验证，达到学以致用。授课教师可以通过视频教学或者是图形分割动态图片展现，引导学生往从图片上思考学习相关营销的技能，或者是如何能够通过信息化的方式让更多的人相信营销，只不过学生的这种学习方式不应该只是简单的问答与回答，最终呈现的是对理论知识的“程序式”展现。
5 总结
信息技术不断发展的趋势下，对于中职电子商务专业信息化教学模式的发展，关键在于学生的参与。要以激发学生的参与欲望，逐步实现教学质量和学生学习能力的良性发展。
参考文献
[1]李勋.信息化手段在中职电子商务教学中的应用初探[J].职业教育（中旬刊），2016（02）.
[2]王桢毅.浅谈新课改背景下的中职电子商务专业课程设置[J].电脑知识与技术，2016（13）.
作者单位
江苏省淮阴商业学校 江苏省淮安市 223003