摘 要：目前，医学院校人文教育比较匮乏。随着全球化形势的发展，医学院校教育机制在不断深化改革，终身体育思想逐渐被教育界人士所接受，在教学研究与实践中，人们越来越重视对学校体育长远发展利益的追求，旨在增进医学生身体健康、增强体质的同时，也重视培养学生的审美能力、意志品质、创新能力等体育能力及人文素养，充分发挥学生的主观能动性，促进学生个体社会化。健美操作为集体操、舞蹈、音乐、美学于一体的体育运动项目，具有丰富的人文内涵，对培养医学生的人文素质起到积极的作用。该文通过对医学院校健美操教学现状的阐述，经专家访谈、文献资料调查研究及教学实践，对医学院校健美操教学实施人文教育的可行性进行分析并挖掘其具备的优势，提出有利的实施途径。
关键词：医学院校 健美操 人文教育
中图分类号：G831 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）01（a）-0086-03
钟南山院士在2011年“做人文医师，促医患和谐”论坛上， 疾呼提高医生的人文修养分外重要[1]。随着社会健康观念和生活方式的进步，人们对医疗政策、医院管理、医疗卫生服务的期望与要求越来越高。但近年来人们对医疗服务的满意程度呈下降趋势，医疗纠纷上升，医患关系日趋紧张。究其原因，疏于人文精神的培养导致人文关怀的缺失，医学院校人文教育的滞后导致医学生素质差、难以适应社会现状，阻碍了医疗卫生事业的发展。
医学模式由生物医学模式转变为生物—心理—社会模式，医学院校教育机制不断深化改革，人文教育日益受到重视。体育教育中健美操课程早已成为具有时代性标志的教学课程，对医学生的人文素质起到了积极的作用。人文教育对健美操教学的发展起着促进作用，健美操文化的发展呼唤着人文教育的回归。健美操教学树立以人为本的教育观念，医学生积极投入到健美操运动中，学习健美操知识、高尚的人文精神与道德情操，使今后的工作、学习和生活受益。
1 人文教育概述
雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育。”人文教育是指对受教育者的实践活动和意识活动所进行的旨在促进其理想人格塑造、人性境界提升以及个人与社会价值实现的教育。实质是人的教育，核心是涵养人文精神。人文精神是以人为中心，为争取自身的存在和自由发展，追求真、善、美和自我解放的自觉文化精神，是人类的一种普遍的自我关怀。人文教育的目标是提高受教育者文化理论及道德修养，主要目的是使其能正确处理人与人、人与自然、人与社会的关系，加强自身理性与情感、意志方面的修养，既有学识又懂得如何做人。
当代人文教育强调以人为中心，教育的终极价值取向是人的全面和谐发展，尊重个体的差异性，尊重个人在教育過程中自由地运用理性教育的权利，尊重教学方法多样性，教育内容尊重个体情感和意志方面的发展，是维系社会平衡发展的重要因素。
2 医学院校健美操教学现状
（1）教学目标单一化。目前，健美操在高校广泛开展，同学们对健美操的需求与日俱增。医学院校学生学习任务繁重，健美操教学强调增强体质与掌握技能，忽略医学生情意和能力方面的发展。此外，忽略个体的差异性与丰富性。以单一目标确立不同个体的努力方向，以统一的目标限制学生目标追求的广度，束缚了医学生个性的发展。
（2）教学内容过于单调，缺乏创新。医学院校的教学内容主要是大众等级动作，健美操比赛组合动作，课程内容比较单一，强调动作内容自身的分类和体系，忽视了医学生对健美操的需求，学生的身心发展与促进作用孤立在各个独立的动作中。
（3）教学方法沿用师生单向传递的教学模式，忽略了学生自主发展的可能，崇尚灌输式教学与训练，学生只是被动地接受和获取知识，忽略了学生主观能动性的发挥，压抑了教师的创造力，人际交往变成了机械的演练。
（4）教学评价上追求达标，忽视学生的个体差异性。评价标准不清晰，评价的内容不全面，评价方法缺乏科学性。终结性评价以统一的标准要求学生，忽略了学生身心方面存在的客观差异。按照统一的标准，有的学生不好好上体育课，但先天有优势，取得优异成绩，充分发挥积极性。而有些学生虽取得了很大进步，但先天原因，未达到标准要求，却“不及格”，积极性受打击。
3 健美操教学实施人文教育的优势
健美操教学课是一门极具独特魅力的教学课程，一直以来都受到广大学生的青睐，是体操、舞蹈、音乐结合的产物，是集健身、健美、 健心、娱乐于一体的体育运动项目，在校园中营造着活跃的文化氛围，散发着无限的生机，它以人为服务对象，以研究、促进人类健康为目的，具有全方位开放的教学形式、灵活的组织形式、开阔的学习空间、平等的人际交往环境、独特的授课方法，是一门实践性、应用性很强的学科，有利于人文精神的培养，有利于人文教育的实施。健美操是医学院校大二本科学生的选修课程，在健美操教学中实施人文教育，有助于提高学生的专业素质和人文素质。目前，各大医学院校努力为学生提供全面发展的平台，通过各种形式引导医学生自身实践，使健美操教学课程在培养学生人文素质方面发挥着积极的作用。
3.1 有助于提高学生的审美能力
体育文化具有教育性、导向性、感染性，通过组织丰富多彩的健美操运动可以提高学生的人文素质。健美操含有大量的美育因素，医学生通过学习健美操有利于发展身体的灵活性和柔韧性，改善不良的身体形态，形成健美体态、优雅的风度、高尚的情操，感受健美操运动的外在视觉美。此外，通过高超的技术、流畅的编排及充沛的体力体会表现出来的内在美和力量美，从而获得丰富的情感体验，提升自身的审美能力。
3.2 有助于提高学生的意志品质和艺术修养
健美操属于体育项目，但含有大量的艺术元素。学好一套健美操，首先要熟练掌握踏步、跑步、开合跳、踢腿跳、吸腿跳、弓步跳、弹踢腿跳7种基本步法并进行反复练习。除此之外，还要进行各个方向、面等角度的变换练习和组合练习，以及动作队形的编排练习。这不仅训练了学生的协调性、灵敏性和柔韧性，而且培养了学生克服困难、坚持不懈、顽强的意志品质。
健美操内容丰富、形式多样，在反复练习过程中增强了体质，从中体会到美的享受，提高了艺术修养。
3.3 有助于培养学生团结合作精神，促进学生个体社会化
在健美操基本动作学习过程中，分组练习时同学之间互帮互助、共同提高，充分发挥了学生的团结合作精神。在健美操团体训练或比赛套路训练时，全员思想统一、目标统一，跟着音乐反复练习，为了集体荣誉克服自身不足，个人服从集体，面临困难时相互指导，合作意识在整齐性上体现得淋漓尽致，也是对学生团队能力的培养。
从社会文化的角度看，健美操文化是社会生活的一种模拟。教学过程中，教师引导学生从“自然人”转变为“社会人”，形成了健康的人格，成为一名具有良好社会公德意识和责任感的合格人才。
4 医学院校健美操教学实施人文教育的途径
4.1 转变教育观念，树立人文教育思想
2006年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文卫组织提交了一份题为《教育：财富蕴藏其中》的报告，在强调科学教育的同时，要求加强人文教育，促进科学教育与人文教育的融合[2]。
医学院校培养的是医生，医生的服务对象是需要预防、治疗疾病的人，医疗服务的对象大多是生理或心理需要帮助的人，这要求医生要学会关心人、关爱人。适应社会发展的需要，医学生需转变教育观念，进一步加强人文教育。一名合格的医务人员，不仅需要专业的知识，还需要高度的责任感与进取心，这些都需要落实人文教育。落实科学发展观，贯彻以人为本的精神，转变教育观念，提高人文教育水平。在健美操学习活动过程中，教师为主导，充分发挥学生的主体地位，尊重学生情感意志等方面的自由发展。
4.2 改革健美操课程结构体系
建立科学的人文教育健美操课程结构体系是提高医学生人文教育的保障。
首先，课程教学目标不只是改善学生的知识结构，而是侧重改善其思维意识形态、优化学生的价值观，突破传统仅重视增强体质，转变为健康与审美共存、注重身体健康、心理健康和生理健康的三位健康论，全面提高学生综合素质。学生的个性要求与健美操教学目标相统一，注重学生的创新精神、创新能力及实践能力，以培养学生的专业知识、技术、技能等综合能力为目的，形成终身体育的意识。
教学内容方面减少陈旧、烦琐、实用性不强的内容，要切合时代需要，富有趣味性，体现学生独立人格和个性发展的要求，规定动作或组合不宜过多，给学生留有思考、交流、创新的时间。通过健美操教学中实施人文教育，教会医学生正确对待与他人、自然、社会的关系以及协调好自身的情绪、心态等方面的问题，成为品格健全的“社会人”。教学内容离不开教材，引导学生挖掘教材中丰富的文化内涵，通过教学理解健美操文化与身体文化，激发学生对健美操运动的兴趣。
20世纪90年代以来，建构主义学习理论强调以学生为中心，学生由知识的灌输对象转变為知识信息的主动建构者。这一理念体现了教学方法的非强制性，是对传统教学方法的继承和超越，健美操教学中根据学生个体差异因材施教采用不同的教学法，培养学生独立探索与创新能力，提高学生的进取心与自信心，养成良好的终身体育习惯。
改革并完善医学院校健美操教学考核与评价方法，构建“健美操技术技能知识—专业素质—学习态度”评价体系，重全面、重综合、重效果，将理论与实践相结合、个体差异与评分标准相结合，立足于激励和引导。教学评价要定位于学生的发展，关注学生人文精神的培养，从过去的甄别选拔转向促进学生的全面发展。评价主体从教师转向师生多元化，评价内容从单一的成绩达标转向评价学生多方面的素质，重视学生在健美操学习过程中的基础差异、努力程度与进步发展。
4.3 营造师生关系融洽、课堂氛围和谐的人文教学环境
优化育人环境。人文素质的形成很大程度上取决于环境的熏陶，校容校貌、优雅的人文环境都能给学生关怀自然、关怀生命的情感。建立和谐民主的师生关系，教师要经常深入到学生的生活中，与学生进行思想沟通与感情交流，关注学生的生活，鼓励学生与教师平等交往中展示自己的能力，使学生的个性得到充分发挥。同时，教学中干净、整洁、优美的训练房能使人心灵得到净化、愉快心情，增强训练的欲望。
4.4 提高教师的人文素质和专业素质，重视教师的感染教育作用
《教师法》规定： “教师是履行教育教学的专业技术人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高全民族素质的使命。”健美操的教学水平与教师的专业素质与人文素养有着直接的关系，只有具备良好的人文素养才能将人文精神融入健美操教学过程中。健美操教师要加强技能提升的教育培训，提升自己的专业水平，在教学实施人文教育过程中积极主动，关心学生、尊重学生，培养学生学习兴趣、创新意识和科学思维，达到教学相长。
俗话说“身教重于言教”，教师的思想品质、工作态度、言行举止、人格魅力等都潜移默化地影响着学生。教师的人文素养是教师在师德、学识水平及教学艺术等方面的综合体现，是日积月累修习涵养积淀所得。教师要注意仪容仪表美及行为美，以饱满的情绪、标准的示范动作感染学生，让不同水平的学生受到熏陶。
4.5 拓展参与健美操的途径，提高医学生的人文素质
提高医学生的人文素质，需要推动参与健美操途径的多元化。一是成立学校健美操协会。充分发挥组织职能，定期举办丰富多彩的健美操活动，丰富人文教育形式与内容，提高学生参与积极性，增加学生参与练习的次数与时间，促进学生在健美操锻炼的可持续发展。二是强化第二课堂。利用现代化教育科技，弘扬主旋律，围绕人文教育组织相关的活动与讲座，注重实效。三是定期组织健美操比赛。在比赛中，学生的竞争、团结意识加强，享受健美操带来的成就感与愉悦感，促进身心健康发展。
参考文献
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[2]者丽艳.论人文教育在现代医学素质教育中的作用及对策[J].昆明医科大学学报，2008，29（6）：142-146.
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[4]王立红，张晓莹，王建军.健美操专项课素质教育模式的研究与实践[J].北京体育大学学报，2001，24（3）：356-358.
[5]张建新，陈硕.高校健美操教学改革的若干思考[J].当代体育科技，2014，4（21）：56.