摘 要:当前提高高等数学课堂教学效率的呼声很高,笔者通过研究高等数学课堂教学效率现状以及出现该现状的原因,分析得出主要是由于部分高校教师不善于教学创新,不善于与学生交流等造成。提高教学效率应把学生当做主体,给学生创造一个良好的课堂学习环境,提高教师的新教育理念是提高效率的关键。
关键词:课堂教学效率两难创新提高
中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0038-01
高等数学是当代高校工科专业学生的主要基础课程,近年来,由于国家对于大学生质量的重视,以及当前所面临的社会形势,很多专家、学者开始研究如何提高高等数学课堂教学效率,才能使大学生在学习的过程中健康的发展,使其充分的利用学校的教育资源,进一步提高自身的能力,以便为未来的发展打下坚实的基础。其中有些专家在教学方法、内容以及教学形式上进行了研究和实验,并有不少人取得了一定的成果。但是就整体而言,当前的高等数学教学仍面临着巨大的困难。对于如何提高高等数学课堂教学效率,笔者通过以下几个方面来研究。
1 什么是课堂教学效率
作为我们研究的主要对象,我们必须明确什么是课堂教学效率。虽然这一概念在学界尚无明确的定义,但是通过对很多人的表述的研究,我们可以确定与课堂教学效率相关的几个要素:教师的教学过程、学生的学习过程以及学生的实际学习效果。同样,大多数人认为,课堂教学效率与学生的实际学习效果成正比,与教师和学生在知识传递过程中的输入成反比。而这其中学生的实际学习效果是指学生在学习后所获得的有用的、积极的物质的和非物质的知识形态总和,教师在知识传递过程中的输入是指教师为了这一堂课所设计及输出的一切等,学生在这个过程中的输入主要是指学生在整个接收过程中所花费的精力等。当然,要提高课堂教学效率,我们可以通过对这些要素进行实践研究和改革来寻找方法。
2 当前高等数学课堂教学现状
2.1 学生学习的两难问题
根据笔者的实际调查,一方面,由于数学本身有自己的学科特性,以及大学与中学的学习方式的巨大差异使得很多学生上大学后对数学的学习兴趣大减。而教师在实际教学中完全按自己的教学理念来实施教学,忽略了学生在教学过程中的主体地位,在与学生交流的过程中,忽略了学生的知识及思维所处的水平,经常提出一些学生无法理解的问题。教师的授课形式也不能诱导学生对学科产生更多的兴趣,最终使得学生对高等数学的学习动力不足;另一方面,在高等数学的实际教学中,很多教师倾向于传授式教学,他们在授课过程中往往自己分析,自己解答,然后留给学生一些简单的分析与计算,使得学生在学习过程中很难发现数学的乐趣,进而认为无需多在高等数学的学习上下功夫,最终使得学生的能力得不到提升。这两方面的问题需要我们的高等数学教育者来解决,即教师如何把握讲课技巧,才能使得学生在学习过程中既能够活跃思维,提升能力,又能熟练运用数学知识,最终使得学生对高等数学产生浓厚的兴趣,提高课堂的教学效率。
2.2 教师教学的自身因素
近几年来,随着大学的扩招以及学分制的推行等教育改革,很多学校都面临着同样的问题:课时少,内容多。在这样的形势下,高等数学的教学面临着巨大的挑战。但是,不少教师并未因形势的改变而改变教育方法,他们采用了纯粹传授式的教学方法,基本上忽略了学生的作用,只顾完成教学任务。这使得学生的学习知识的难度变得很大,也使课堂教学效率变得很低。而教师可能并未意识到这种教学方式的低效,反而以学生的学习成绩单纯的评价学生的学习效果,忽视了学生非智力方面能力的培养。这其实与教师的教育理念有一定的关联,现代社会是一个高速发展的社会,因而当今世界对每个人都有了新的要求,高校教师也应该改变落后观念,从学生的角度出发,创造新的教学方式,使得课堂教学效率得到提高。
3 如何提高高等数学课堂教学效率
3.1 使数学学习能够成功过渡
据笔者实际了解,高等数学课程往往在新生入学第一年开设,而此时的学生还沉浸在高中数学的思维中,在学生从高中向大学过渡的第一学年,学生的思想可能更多的沉浸在上大学的新奇中,高等数学教师必须充分理解学生的心里,才能做好教学,在这个阶段,教师应该尽量把高等数学与高中数学的联系展示给学生。让他们有亲切感,又有新奇感,这样可以激发学生学习高等数学的热情。
3.2 创造新的教学方法与教学方式
对于老的教学方法,学生容易出现审美疲劳。新的教学方法可以吸引学生的好奇心。对新的教学方法,学生容易投入更深入的思考,过去的传授式教学对学生而言无疑是很枯燥的。在新时代下,笔者认为应该提倡诱导式教学,高等数学教师应该多诱导学生,让学生自己去多思考,多练习。但是,对于一些重点内容,教师应该精讲细讲。当然,这就要求高等数学教师对课程内容深刻理解,对课程内容有非常强的逻辑感。这样既提高了学生的自主学习能力,又节约了大量的课堂时间,使得学生课堂学习效率得到提高。另外,作为高校教师,笔者认为,高等数学教师不仅应该告诉学生如何解题,还应教会学生如何认识、探索和发现事物的规律,学会总结自己的学习过程,发现知识的形成规律。但是,仅仅靠教学方法的创新是不够的,高等数学教师应该在教学方式上也有所改变。
3.3 新的教育理念
对于高等数学教学中存在的种种问题,笔者认为,高校应该加强对教师的管理,给高等数学教师革新教育方式的机会,鼓励教师更新教育理念,使教师在教学过程中能够充分的给学生一个自我探索的机会,同时也要保证学生能够真正把握知识。当然,就整个教育系统而言,教育主管部门应该对高校及教师有新的要求,使高校高等数学教师有提高高等数学教学效率的意识。教育部门及高校应从以下几个方面来强化教师的新教育理念。
首先,应使教师改变简单的传授知识的教育理念,应该时刻谨记,学生才是教学的主体,教师应该从多方面来培养学生的综合能力。其次,高校高等数学教师的任务不仅仅是一个数学研究者,更应该是一个合格的数学教育者。最后,教育部门以及学校应该给教师提供足够的平台,让教师有充分的条件去接受新的教育理念,新的教育技术。最终,使学生能够高效的学习知识,也就是高等数学教师成功的提高课堂教学效率。使我国的教育迈上一个新台阶,同时也为我国未来的人才成长提供了良好条件。
参考文献
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[2]于坚.高等数学探究性学习模式的研究与实践[J].教育与职业,2006(11).