摘要：《3-6岁儿童学习发展指南》中强调：“要积极推动幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备，为幼儿终身学习奠定良好的素质基础。”如何让幼儿顺利、自然地适应小学学习生活，达到无痕过渡，是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。
关键词：幼小衔接 误区 策略
一、幼小衔接的误区
幼小衔接的误区主要体现在以下几方面：重幼儿园轻小学；重局部轻系统；重知识技能轻习惯与能力；重活动形式轻衔接实效；重视物质准备轻心理准备
二、正确认识幼小衔接
幼小衔接是让孩子从幼儿园顺利过渡到小学的一个过程，不应只是大班阶段的事，而是需要在幼儿园三年的时间里从多个方面去入手准备。尤其是习惯与能力将伴随幼儿的一生，需要从小养成，为幼儿学习知识技能服务。
三、幼小衔接的策略
（一）增强幼小衔接意识
幼小衔接是为幼儿进入小学后的初等教育打基础的教育，所培养的基本学习能力、行为习惯和品格教育将会对整个学校教育乃至整个人生教育产生影响。可以从领导、教师、家长三个层面着手提升幼小衔接的意识，读懂“幼小衔接”的焦点是养成良好的学习习惯、行为习惯和掌握使用工具的能力，具备入学的良好心理准备。
（二）制定幼小衔接课程
幼小衔接工作在幼儿一入园就开始了，可以通过显性课程和隐性课程两种方式来完成。
1.显性课程
显性课程也是正规课程，是幼儿园和小学有目的、有计划、有组织的活动，主要特征之一是计划性。
（1）主题活动课程
语言浸润，启迪童心。幼儿园在统筹语言教学活动的基础上，注重幼儿前阅读的积累、前书写的准备以及口语交际能力，开展不同层次、形式的活动，提供言语品性、培养习惯兴趣、增强表达的能力。
班级活动——完善阅读区，图书分享交流活动；开展“阅读节”主题活动，创设“读书节精彩瞬间回顾”展板，请幼儿作“小小讲解员”；保证每天5～10分钟的幼儿阅读时间；系列主题活动的组织等。
亲子读书活动——建议家长拓展购书渠道；在奖励孩子时以书为礼物；每天30分钟亲子阅读时间；家长记录幼儿口述阅读内容，纳入幼儿成长档案；利用园内APP软件系统交流平台，家庭间自愿开展“小手拉大手”亲子阅读交流或“好书推荐”交流活动。
年级组活动——小班组亲子图书制作；中班组图书漂流活动；大班组“跳蚤市场”换书活动等。
园级活动——开展“分享阅读”讲座；参观图书馆；走进社区、同轨班合作、家长观摩等多种形式的故事、绘本、情景剧表演等活动。
游戏课程，开启智慧。“游戏是幼儿的基本活动”。幼儿园的游戏课程渗透在一日活动的各个环节中。利用捏、撕、剪、穿、系、缠等游戏活动进行握笔书写之前肌肉协调性的练习；注重领域教学整合，从小班开始前书写能力的培养；借助儿歌、描红、竞赛形式等认识书写工具，练习基本笔画，培养幼儿方向感；借助小实验、拼搭、超市等活动，引导幼儿主动探究，增强数理逻辑能力；采用讨论与实践相结合的方式，让幼儿学会保护自己；创设适宜的区域活动，建立规则意识；开设小小建筑师等社会性游戏活动，增进交往能力。
寓教于生活，养成习惯。杰出的人民教育家陶行知提出：生活即教育。我们尝试把幼儿生活能力的培养做为生活活动的重点。一是培养幼儿遵守作息制度；鼓励幼儿自己的事情自己做，养成幼儿独立地生活习惯及做事有计划，按时完成的学习品质。二是在自由活动时会结伴玩耍；三是能理解完成简单任务。四是在日常活动的各种游戏中学习守纪律、尊规则，锻炼意志品质。
（2）体验活动课程
社会实践活动。我们把大自然、大社会作为出发点，让幼儿在与自然、社会的直接接触与亲身实践中获取经验和知识。利用周边社区资源，观察警察叔叔如何指挥车辆，行人如何有序过十字路口，学习自主辨别红绿灯，亲身体验过马路，了解交通知识，感受集体温暖，学习自我管理与约束。丰富幼儿的社会性认知
“我要上学了”系列活动。大班下半学期做好几件事：一是走进小学；二是模拟小学课堂；三是在6月份开展我当小学生的实践活动；四是幼儿根据教师的要求进行换班活动；五是小学教师走进幼儿园活动；六是毕业典礼我的小学生活讲述活动。激发幼儿争做一名合格小学生的憧憬。
2.隐性课程
隐性课程具有非预期性、潜在性、多样性和不易觉察性。
一是创设良好的心理氛围。在幼儿中开展“我是最棒的”“我为班级做好事”、轮流当“值日班长”等竞赛活动，既练习自我管理，又增强了幼儿的自觉性和相互交往、协作能力。
二是重视幼儿心理的发展。建立新型师生关系，鼓励幼儿合作性行为、多与同学、老师交往，为幼儿能顺利适应小学生活打好基础。
（三）注重家园协作，形成教育合力
《纲要》中提出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。为增加“幼小衔接”工作的实效性，可针对幼小衔接工作及本园幼儿的实际，通过开设《幼小衔接专栏》、家长专题讲座、幼儿活动观摩等形式让家长了解孩子在园的表现，指导家长在家庭中同样做好幼儿入学前的生活、心理、学习习惯的准备。
幼小衔接是学前教育研究的一个热点问题，需要我们在不断反思、探索、实践中去进一步拓展更适宜的方法与策略。
参考文献：
[1]3-6岁儿童与发展指南.首都师范大学出版社.
[2]北京市教育委员会.幼小衔接实践中的探索与反思.学前教育杂志社.