摘要：在华人占70%以上人口的新加坡，文化传统和价值观等方面都与我国有着相似之处，其教育经验对我国有很大的适用性。首先介绍了新加坡的教育制度（包括初等教育、高等教育）和办学理念，又以高职教育为办学特色的新加坡南洋理工学院为例，重点介绍了其"教学工厂"的办学理念，为我国教育发展尤其是高职教育提供了有益的启示和借鉴。
关键词：新加坡；教育制度；高等职业教育；新加坡；南洋理工学院
中图分类号：G646文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）13-0246-02
引言
在高等职业教育发展过程中，要解决好高素质技能型人才培养模式与具有明显学科化倾向的课程体系、教学模式之间的矛盾，就应当学习借鉴国内外先进教育理念和教学经验，及时调整办学思路，通过改革，构建课程与教学新模式。2010年8月，笔者作为常州信息职业技术学院学习团成员，赴新加坡南洋理工学院参加了为期三周的“NYP办学理念与教学管理研修班”的培训。通过培训，我们对新加坡的教育制度有了一定的了解，也对南洋理工学院先进的办学理念、创新的办学特色、高效的管理运行机制印象深刻,并深受启发,认为其对我国高等职业院校发展办学特色、提高人才培养工作水平有许多可资借鉴之处。
一、新加坡的教育制度
新加坡的国土很小，也缺乏天然资源，因此对资源十分珍惜，尤其是人力资源，所以特别重视教育质量。新加坡政府秉承教育发展人力资源，从而推动经济发展的方针，十分重视普及教育，这种教育虽非强制性的，但家长们都自觉让子女完成普通教育。政府对普通教育投入很大，小学不收学费，只需交杂费，中学只收极小部分的学费及杂费，余额则由政府补贴。近年来新加坡经济发展十分迅猛。经济的腾飞依赖教育，同时也促进了教育的发展。新加坡的教育资源颇为丰富，并曾在东南亚金融危机中发挥了重要作用，帮助新加坡渡过了难关。
新加坡的教育制度，目标是为国人及海外学生提供均衡的教育，通过培养对家庭、社会和国家的责任感，培育好公民。新加坡的教育体系比较复杂，但基本路线是多次筛选，因材施教。新加坡教育还有一个发展趋势是认同学生在课外活动中的发展，并把它作为日后升学的重要考核指标之一。学生如果某方面有特长，还可优先进入名校。新加坡每个适学儿童都能接受至少十年的学校教育，学生们也能在中学毕业后选择工艺学院、理工学院、初级学院和其他职业训练课程。在这一阶段之后，学生们可以在新加坡或海外大学进一步深造或直接就业。
（一）新加坡的初等教育
截至目前，新加坡共有小学201所，5所附办小学的中学；中学152所，9所自主中学；15所初级学院和4所高级中学。此外，还有4所大学、4所理工学院、36所技术和商科训练学院[1]。
新加坡的学童6岁入学，小学学制6年，分为4年基础阶段课程和2年分流阶段课程。在小学六年级时，所有学生都要参加小学毕业考试，称为小六会考。考试成绩将决定学生进入什么中学和参加哪种课程。根据课程不同，中学教育需要4~5年完成。成绩优异的学生进入特别课程，他们将学习高级母语，并在中学四年级结束时参加英国剑桥举办的O水平考试。进入快捷课程的学生则学习普通母语，并在中学结束时参加O水平考试。进入普通课程的学生在四年级结束时将参加英国剑桥举办的N水平考试。其中表现优异者则可继续学习一年，并在五年级结束时参加O水平考试。根据O水平考试的成绩，学生可报读2~3年的初级学院、工艺学院或理工学院继续学习。参加N水平考试的学生，可选择进入职业学校或工艺教育学院继续学习。学生攻读完初级学院的课程之后，可参加A水平考试，根据考试成绩进入大学继续深造。2004年，新加坡还开始尝试“直通车计划”，即从初中开始加大综合课程范围与分量，增加选修课，废除英语“O”水准考试，让学生直接参加学院毕业时的英语“A”水准考试。①
（二）新加坡的高等教育
作为英联邦国家，新加坡的高等教育大多效仿英国模式。但另一方面，其又具有浓厚的东方教育色彩。它同时吸收了东西方的精华，自成一体，建立起了具有新加坡特色的教育体制。新加坡的高等教育机构有大学、专科学院和教师培训性质的教育学院等形式。学位设置分为学士学位、硕士学位和博士学位。攻读学士学位通常需要3年时间，在攻读学士学位阶段学习成绩优秀者，可多读一年获取荣誉学位。荣誉学位分等级（如一等荣誉学位、二等荣誉学位）而设，它仍属于第一学位阶段（学士学位阶段）教育。读硕士学位学制通常为1-2年。攻读博士学位学制通常为3~5年。①
自20世纪70年代开始，新加坡政府还设立奖学金，选送成绩优秀者到世界著名大学深造。与此同时，新加坡还与一些世界一流大学合作办学，为新加坡培养各类有用人才。
（三）以“学生为本”的办学理念
新加坡以人为本、以学生为本的教学理念，最令人印象深刻。其教育部本着有利于每个学生循序渐进发展自己独特的天赋和兴趣，采用灵活的教学方法使每一名学生的潜能得到最大最充分的培养和发展。提倡教育环境多元（专科自主学校、私立学校、综合课程）、学校运作更灵活，学校在收生方面更具自主权。倡导“少教多学”，腾出更多空间与时间供师生自由规划，强调培养创造力与企业家精神。培育学生，以学生为主导，为学生提供更多选择，让学生成为学习的主人。
新加坡学校是以英文授课，英语也是行政语言，而学生也可以通过特选课来学本民族的语言，通常新加坡人都会讲母语和英语两种语言。这是新加坡教育体制的一大特点，它将原有的教育体制改造为能力分流体制并实施双语教育，自成一体。新加坡以其完善的教育体系及制度，已经成为融会东西方教育成功的典范。
二、新加坡南洋理工学院校园建筑体现“以人为本”
新加坡南洋理工学院的建筑在考虑美观的前提下，尽量考虑适用性。在那里，我们见不到综合的体育馆，而是建设了各自不同功能的操场和体育设施。尤其是每栋楼房的底楼几乎都是架空的，这样便于学生学习、活动不被日晒雨淋，但又不失通风和采光的功效[2]。南洋理工学院内都修建有阳光棚长廊抵达公寓、教学楼或办公楼。整个校园网络无线覆盖，随处都有方便学生使用笔记本的交流电源插座。学院的学生人手一台笔记本电脑,所有的课业预习、复习都会在电脑上完成，作业也网上提交。学生无论身处校园何处何时，去最近的各个食堂就餐也都很便利，所有的这些硬件设施都体现着学校在设计和建设时校方的人性化思想。真正实践了“以人为本”。
三、新加坡南洋理工学院的办学特色——“教学工厂”
南洋理工学院（NYP）作为新加坡的一所公认的具有创新性综合性的高等职业教育学院，以提供高质量教育和培训闻名。学院在教学方法、办学理念、发展模式、校园文化、教职员专业培训、校企合作等方面成绩卓越、相辅相成、良性发展,逐步形成学院“教学工厂”的办学特色。
“教学工厂”这种办学理念其目的是为学生提供更完善、更有效的学习环境和学习过程,培养学生的团队精神,提高学生解决实际问题的能力,促进学院和企业的紧密联系,为教职员工专业培训提供重要途径。所以,教学工厂是指将工厂的环境引入学校,在学校内建立起技术先进、设备完善、环境逼真的用于教学的模拟环境。它是以教学为本位。因此,建立教学工厂实际是建立了一个灵活、创新而又富伸缩性的教学系统,并以先进的科技达到“超前培训”,开发学生的最大潜能,全面提高学生的应变、分析和创新的综合能力,使学生毕业就基本能适应企业岗位的工作要求,这也就是我们所说的“零距离”就业[3]。
南洋理工学院是一个集教学环境、工业项目及经验积累与分享于一体的教学工厂。在科技中心,随处可见现代化的机器设备、标准的操作流程和陈列的工业产品。这个“工厂”保证了学生在三年的学习中,犹如处在一个大企业的各个部门,既接受了完整有效的理论知识的教育,又接受了来自“教学工厂”行之有效的技能培训。学校与企业建立了密切关系,工厂为学校提供先进设备培养人才,学校则为企业解决难题或设计产品,为企业带来经济效益。在这种教学环境下,师生共同协作,共同参与,学生在学习过程中培养了团队精神,锻炼提高了分析问题、解决问题、灵活应变的能力,这样的教学效果与只注重书本知识的学习效果截然不同。实践证明,在“教学工厂”理念下进行的教学活动,不仅培养了学生技能,也促进了校企之间的协作,使学生将所学的知识应用于多元化、多层次的实际工作环境里。
此外,我们还体会了南洋理工学院校园文化的丰富多彩,如“NYP++”、“无界化校园”、“电子教学”、“经验积累共享AES”、“信息化教学与行政管理”等[4]。学院在“教学工厂”理念下所实现的知识与能力的结合、理论与实践的结合、学校与企业的结合、教学与研发的结合等成功的经验值得我国高职高专办学借鉴。
四、结束语
短短的3周培训给我们的启迪远不止如此，新加坡经济繁荣固然有其自身特殊的地理位置、历史机遇等有利因素，也离不开几代新加坡人几十年如一日的艰苦奋斗和埋头苦干。但尊重知识和科学，重视人才和教育才是新加坡经济腾飞的核心竞争力之所在。
参考文献：
［1］教育部国际合作与交流司.世界62个国家教育概况［M］.北京：首都师范大学出版社，2001：113－114．
［2］王勇军,谢红.新加坡职业教育与我国职业教育的比较分析［J］.辽宁高职学报，2007，（2）.
［3］白彦婷.新加坡“教学工厂”的经验与启示［J］．职业教育研究，2007，（12）．
［4］潘天华.关于学习借鉴新加坡高职教育成功经验的思考［J］．镇江高专学报，2006，（4）:10-12.