办学理念是一所学校的灵魂。办学理念既能抽象至教育理论和规律来进行探讨，也能具体到实际教育过程加以落实，故而是学校思想性和科学性的结合点，是学校教育之关键。本次专题摘选自湖南人文教育学校联盟首次工作会议研讨内容。研讨主题是以办学理念为切入点，探讨如何通过小学优质办学来造就儿童、成全儿童生命。会议由湖南师范大学教科院副院长刘铁芳教授组织，与会者分别从历史和社会视角、从区域文化和教育本质定位、从儿童生长实际来畅谈学校办学理念、办学目标及培养路径。希望本组文章能给予广大校长以启示和思考。
从历史和社会视角看台湾小学教育理念
刘铁芳（湖南师范大学教授）：姜教授，欢迎您参加湖南人文教育学校联盟首次工作会议。台湾与大陆一衣带水，教育有共性亦有一定差异性，您能否从台湾特定历史和社会背景出发，谈谈当下台湾小学的办学理念与具体做法呢？
姜添輝（郑州大学特聘教授）：台湾的小学教育在郑氏王朝时期，设储贤馆，以培育人才。清朝时期隶属于初等教育阶段的机构共有义学、社学及民学三种。大正十一年（1922年）公布新台湾教育令，初等教育的就学年龄降为满6岁，设置二年制的高等科。台湾现代化的教育体系是在1899年建立的。
目前台湾小学办学理念与历史传统有所不同，主要体现在以下特点中：进步主义思潮（做中学）；快乐学习；学习基本知识；活用知识于生活中；发展群性与批判性思维；参与性学习；师生双向互动。
台湾小学的做法主要有：
1.九年一贯课程（七大学习领域）。以前各学科分科林立，知识没有整合在一起，没有统整的学科本位的知识会跟生活脱节，由此就引进了“一贯课程”。统整课程实际上就是合科课程，有七大学习领域。它强调知识和生活结合，学科知识的统整和班群教学。合科课程以后，需要将几个老师的专长整合在一起来轮流教学。
2.以学生为主体的动态教学。教师要运用PPT、电子白板，并进行很多师生之间的互动，采用很多开放性的问题。同时教学中也强调学生间的互动，进行分组学习。动态教学还有不同形态，比如实验、体验、校外参观等等。
3.鼓励老师进行正式的和非正式的进修。通常在每周三下午进行，即 “周三进修”。进修主题主要是配合教育改革的议题或老师的需要（如课程、教学、养生、保健等）。正式进修就是老师到大学里去进修。台湾大部分教师拥有硕士学位，部分教师拥有博士学位。
4.台湾的小学教育结合社区资源。由于少子化形成了小班教学，台湾规定小学每班的人数最高不得超过25人，这样导致学校间要彼此竞争拉学生，所以要结合当地的文化与产业发展出自己的特色，开展学校本位课程。台湾有丰富多样的美丽校园建筑，有浪漫童话式、地中海式等。
5.与家长密切互动。班级有“班亲会”，学校有“志工妈妈”，主要协助老师看路队承接活动等。比如有的当牙医的家长会配合自然课或生物课老师来解说“牙齿”的教学内容，甚至直接带小朋友到诊所里去看植牙、洗牙的过程。
6.成立校长遴选委员会。台湾校长由以前直接被任命到现在慢慢走向民选制度化，由老师代表、家长代表、地方教育局代表组成的遴选委员会遴选。
7.成立教师遴选委员会和教师会。老师的聘用也不是官方直接派定，而是通过遴选的方式。
8.推动教师的专业发展评鉴。台湾现在大概有70%的学校参加这个评鉴，考核评鉴的结果跟年终奖金、考级奖金是脱钩的。
9.强调和谐友善的校园文化。在台湾宜兰、台南市相继出现没有围墙的学校，之后在整个台湾很多学校都仿照着把围墙拆掉了。现在台湾的治安相对较好，发生意外伤害的可能性相对较小。另外，台湾强调学校的采光、透光性。
总的说来，台湾的小学教育是从比较封闭的传统形态走向后现代形态，强调以学生为本位的教学方式，很多东西都要回到学生本身，不再着重考试与背诵。
从区域文化和教育本质定位学校理念
周满意（长沙市清水塘第三小学校长）：我们学校的办学理念为“以水为师，道法自然，促师生健康成长”。该理念主要依据这4个方面考虑：第一，从学校所属长沙开福区的“生态”和“宜居”的发展规划来定位其自然特色。第二，从地处捞刀河和浏阳河之间的地理位置来定位“以水为师”。第三，从传统文化的精髓来定位其自然之根。第四，从教育的本质定位贴近儿童、适合儿童的特点，并将自然、社会与教育需要上升至传统之“道”的视角，而确定了办学理念。
从该理念出发，我们把培养目标定为“培养有品、有识、有恒的中国人”。有品，就是心以向善，至善至纯；有识，就是学以至勤，勤学善思，知书达理；有恒，就是有坚强的意志力。
我们的主要做法是：首先，开展“四善”公民教育，包括善待自己之习惯养成、善待他人之感恩活动、善待社会之模拟听证会、善待自然之认养花木等系列活动；其次，开足开齐国家课程，因地制宜开设特色课程（晨诵、书法教育、跆拳道等）。另外，我们还策划了21天活动体系，将培养学生意志力与学校传统的亲子活动联系起来，倡导家长陪同孩子21天，帮助孩子养成观察、阅读、练书法、锻炼身体等良好习惯。
刘铁芳：周满意校长把心以向善、知书达理、行之有恒等这些很好的中国传统文化的理念引进学校。可以进一步思考，教育取法于“道”的含义，我认为，“道”应有3个层面：第一个是中国传统之道，即促成中国人的生命理想；第二个是地道，即融合当下，和时代接轨，与世界结合，否则就自我封闭；第三个是人道，即促进儿童发展。我们在与中国传统结缘时，也需考虑怎么与当代世界、与儿童发展结缘。
李磊（天使支教负责人）：天使支教是旨在促进青少年健康成长的一系列教育公益项目，重点针对农村留守儿童和城市流动儿童的健康，为他们的成长提供全面的支持服务。项目旨在为青少年儿童提供有质量的陪伴，让孩子在保持独立自主精神的同时，激发和培养他们的创造力，并在此基础上帮助他们建立属于自己的文化归属。
我们观察过六七个农村小孩做模拟的河流和水泥桥的过程，他们团队协作，有小孩负责指挥，每个人分工不同内容，然后进行整合，很专注、很有创造力，如果把这样的兴趣用到教学中，对他们的培养是非常好的。杜威的“从做中学”，强调在行动中学习。我们的教学原则强调“不竞争”，就是不采用任何物质奖励和其他竞争性的方式来开展教学活动，而是尽量从提升课程自身的吸引力，来引导学生自己在兴趣中学习、行动和反思，以此保护他们的创造力。
现在，我们的父母、老师、主流媒体都跟农村孩子强调要“走出大山、改变命运”，强调个人生活改变，却没有帮助他们建立对家乡的认同，形成心理归属和精神归属。正因为没有归属感，找不到属于自己的独特生活空间，所以农村学生容易加入帮派，上网成瘾或退学。因此，这些年我们一直努力在帮助他们培养凭个人劳动创造满足自身需要的能力，并建立未来建设家乡的归属意识。
基于这些考虑，天使支教的理念是：为青少年儿童提供有质量的陪伴，让孩子在保持独立自主精神的同时，激发和培养他们的创造力，并在此基础上帮助他们建立属于自己的文化归属。
刘铁芳：李磊老师长期与农村孩子交往，关注到了农村儿童创造力和归属感的问题。农村孩子和城市孩子基于不同处境和时空都有创造力的可能性，重要的是如何相互借鉴、相互补充，让每个孩子都彰显天性，从天性生发创造力。
易冰（湖南师范大学附属小学校长）：Education（教育）的本义，是把一个人的内心真正引导出来。小学是极其重要的生命场，人生的心灵底色在此铸就，因此，我们学校提倡唤醒的教育，帮助每个孩子成长为更好的自己。
第一，让学生在校过有尊严的生活。我们要求教师首先向每个孩子积极主动问好，微笑以待，一个学期下来，越来越多的孩子也能主动跟老师打招呼了。在与教师和校长的美好交往中，孩子自由地思考与感受，体悟它带来的美好与甘甜。
第二，让每一个学生充满自信。校园文明是学生幸福的基础。我校从去年下半年开始开展雏鹰争章活动，评选文明之星，把孩子们的靓照放在宣传橱窗里，给予孩子们信心和动力。
第三，让孩子们个性张扬、天性满足。孩子天生都是表演家、运动家、探索者，都想要获得存在感、价值感、成就感。对此，我校的合唱、舞蹈、武术、健美操、舞狮等社团，歌舞、戏曲、陶艺、女红工艺、球类运动、围棋等选修课程，都着力于此，竭力让每个孩子的个性得以彰显。
刘铁芳：易冰校长提到“让每一个孩子充满自信”，我觉得是很重要的。教育一定要面向每一个孩子，我们要关注到每个孩子，要以开放的眼光体现学校对孩子的引导性。
刘江虹（长沙市博才寄宿小学校长）：基础教育阶段的6年应该着眼于整体的系统变革，培养完整的人，我校在建校之初就以“为学生的终身发展奠基”为办学理念，20年来也是这样做的。
首先，成全每一个孩子更好的发展。我校“六艺课程”体系包含三级架构，即：核心课程、主题课程、个性课程。核心课程、主题课程促进的是孩子的全面发展，而个性课程则为其纵深个性发展提供了平臺，课程选择遵从“体验、留白、自选”定律。
其次，让每一个细胞为梦想而疯狂。博才校园香樟林立，香樟为了四季常绿，会不断地调整体内的细胞质由液态向胶态转变，这种“让每一个细胞为梦想而疯狂”的样态也成为每一个博才人的文化基因。学校为师生们个性施展提供了一个平台——“My秀”， 鼓励每个人为梦想激发出勇气和力量。此外，学校设计了金字塔式的教师职业成长体系，把教师职业发展设计为青蓝工程、脱颖工程、蓄锐工程、卓越工程，用博才精英大智汇、教师美丽一刻、国学讲坛等方式提供教师展现自我的机会，用教室静心工作坊、茶艺课堂、读乐乐阅读沙龙丰富教师精神生活，通过发展项目管理发挥教师的优势，做到人尽其才。
最后，在教育之外孕育教育思想。我校提出了博才学子6个核心素养：个人修养、社会关爱、家国情怀、自主发展、合作参与、创新实践，并将核心素养分解到学科教学中。
哈佛大学历经76年的“格兰特研究”发现：温暖亲密的关系是美好生活的重要开场。我们学校一直有个梦想——做最好的“爸爸成长学校”。我们将构建爸爸教育的课程体系，引领爸爸和孩子一同成长。
刘铁芳：小学就是人出发的地方，是人最不能忘的根本。小学教育应该为个体生命存根，培育有深度的童年。刘江虹校长提到的 “充分体验，尊重自选，适当留白”“让每一个细胞为梦想而疯狂”等理念很好，她提到的“爸爸成长学校”也是一个亮点，涉及个体成长的整体性问题。可进一步思考如何实践以达到效果。
从儿童生长实际探索培养路径
刘铁芳：办学理念既要思考“办什么样的学校”，更要思考“怎样办学校”，我们来看看下面这些学校如何立足学生生长实际进行培养实践。
李臻（长沙市砂子塘泰禹小学校长）：泰禹小学把“美”确立为学校的核心价值观，基于对“教天地人事，育生命自觉”的思考，致力于唤醒受教育者内心的真善美，努力创建“尚美文化”，建立“禹娃课程”，重构学校教育新生活，培养禹娃具有“有爱、好学、尚美”的美好品质。
1.禹娃有爱——爱自己、爱学校、爱家庭、爱自然。我们从儿童的视角出发，拓展儿童多元生长的空间，打造最具教育张力的校园。校园栏杆、剧场等每一处景致都静静地生发美好的力量。“七彩泰禹，我有我的色彩”中小朋友的绘画作品被做成了学校卫生间的门帘，从此孩子很喜欢这个门帘，常常去厕所了。我们的幼小衔接课程与毕业课程很温暖，还以“让爱住我家”为主题，开展培训讲座、亲子活动。
2.禹娃好学——学在成长课堂，学在“红绿蓝”，学在广博世界。首先，我们着力建设具有生命气息、突出问题导学、体现教学相长的“成长课堂”。其次，我们尊重和激发学生的个性，开设“红绿蓝”课程，目前已有语言人文、运动健康、生活实践、艺术审美和数学科技五大类近80门微课程。此外，我们还开展“禹娃看世界”社会实践大课堂，带禹娃走进简牍文化馆，参观国医馆、茶场，北欧游学等，让禹娃的视野超越围墙，放眼世界。
3.禹娃最美——传承中华美，体验生活美，绽放自信美。我们把孩子看到的“世界”带回校园。比如，禹娃去木偶皮影传承中心体验后，学校开设皮影课程，延续和弘扬民间传统手艺。禹娃还创办了禹点陶艺馆、禹艺皮影社、禹滴书屋、泰禹少年邮局等，促进学校生活社会化。
尚美校园，让禹娃在知识、智慧、思想、行为等一切美好之中体验美，崇尚美，创造美，让他们在美好中成长而遇见更美的自己。
周玮（湖南师范大学附属滨江小学校长）：我们学校提倡“美的教育”，尊重就是最大的美。
首先是尊重有差异的学生。有个二年级的小孩有时会衣不蔽体，还会跑到一年级的教室对着其他孩子吐痰、吐唾沫，谁讲她，她就会打谁。但是她的老师很爱她，其他孩子也逐渐学会爱护她。后来我们发现通过音乐治疗法可以疏解她的情绪，现在她已经可以和其他孩子一起做游戏了。这样的事情还有很多。每个孩子都是天使，再头疼的孩子都应该成为我们教育的一个契机，我们应该尊重他们，通过帮助他们而实现教师、班级和学校的自我成长。
其次是尊重成长规律，从运动、阅读和艺术等方面进行美的教育。我们根据孩子的特点，开设击剑、太极拳、刀剑等项目，为他们提供广泛的选择，让学生从小培养运动的意识，养成运动的习惯。针对许多孩子的阅读量不够这一现状，我们开展了大量的中英文阅读活动。此外，我们还通过艺术让孩子们的人品和道德逐步高雅起来。
目前，我們构造了五大课程体系，即运动、阅读和艺术三大基本素养课程，再加上逻辑思维训练和实践与环境教育两大特色课程。我们还和日本进行合作，学习他们的环境文明。
邹硕（长沙市枫树山大桥小学校长）： 孩子把一颗真心交给我们，把学校当成家，把老师、校长当成亲人。我们有责任让他们觉得有人在关心他、照看他，帮助他免于伤害和恐惧。如何实现呢？爱他们，就要给他们丰富的世界。
爱孩子，要让他们感到悦耳悦目。我们尽量保留了学校的绿色，如绿地、植物、生态鱼池、种植园等等，让学校四季都有花开，让孩子们有更多和自然接触玩耍的地方。
爱孩子，要让他们感到悦心悦意。小学的时间长，孩子们在身体和心灵上，都会有一个巨大的成长和变化过程。学校设有专门的发泄室、咨询室、团体活动室、网络留言本等等，让孩子们可以跟老师有很好的心理交流。另外，我们还进行“校长妈妈陪你过生日”的活动。孩子们生日那一天找到我，我会送他3个礼物：一句祝福、一个拥抱、一张合影。我们每年会组织一次10岁生日会。比如，有一年的生日会是帐篷节，孩子们自己背着一个帐篷到学校的操场上安营过夜一晚上，孩子们没有在学校住过的体验，感觉很奇妙。
爱孩子，要让他们感到悦志悦神。我们让每个孩子从心里感受到“我能行”。尽量采取相对模糊和相对多元化的评价方式来评价孩子。枫叶蝶是学校的吉祥物，我们把它设计成各种形象，有写字的、柔道的、扫地的等等，意味着孩子可以通过各个方面获得评价。比如，一年级的孩子到了学校以后我们就会发给他学校的藏宝图，孩子们下了课以后就可以结伴去寻找心理咨询室、音乐室、美术室、体育馆等在什么地方，找到后，会有老师给他们贴一张枫叶蝶贴纸，孩子们就慢慢熟悉了校园。为了让孩子有学业上的仪式感，毕业班的孩子要在老师和家长的指导下写出毕业论文，进行论文答辩。
让孩子的身心神都得到愉悦的学校，就是一个丰富的世界。
刘铁芳：小学教育要孕育四大根基：以爱为中心的情感根基；以美为中心的审美根基；以健身为中心的身心根基；以趣味为中心的文化根基。李臻校长提出的“有爱、好学、尚美”理念很好，尤其能做到从细节中见伟大，比如，通过禹鹿绘图作品让孩子们养成及时上厕所的习惯等，“禹娃看世界”也是如此，把小细节和大视野融合起来，培养孩子开放的心态。周玮校长提到“切实把每个孩子都放在心上”，很好。做教育要有一种虔诚和信仰，从内心接纳每一个孩子，包括不愿意看到的孩子。任何教育都不是特殊的，特殊学校也只是面对一群特殊的孩子而施行一种普遍的教育，一种人的教育。真正的教育都是普遍的，我们在孩子们身上激励健全的人性，而健全的人性则更真切地体现教育本原的目的。
今天，姜教授介绍了台湾的教育，他是从教育的整体布局来关注教育理念的，而我们内地则更多地关注细节。我们今后应多思考学校整体育人的相关问题。
（文字整理：樊杰 刘翠鸿）