语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块 １、知作者，走进搭石，围绕“搭石”提问。
２、初读课文，把课文读通顺、正确。
３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。
４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、感悟 “理所当然”背后蕴含的美好传统。
６、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。
每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。
一、教学目标 1、知识与技能 （1）认识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。
（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。
（3）摘抄喜欢的句子，并与同学交流。
（4）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
2、过程与方法 通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；
通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。
3、情感态度与价值观 通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。
二、教学重点、难点 体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、教学过程 第一课时 一、揭题。
1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；
那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的搭石。板书课题。
2、学生质疑，初读课文。
（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗 师有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题 二、整体感知全文。
1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、（课件）出示词语 谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨 平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰 协调有序 山洪暴发 清波漾漾 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3、（课件）出示多音字 涨 zhǎnɡ 涨潮 zhnɡ 涨红了脸 间 jin 间隔 间断 间接jiān 中间 房间 行 xng 一行人 hng 银行 调 tio 协调有序 dio调动 4、再读课文，了解课文大意。学生交流 5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石 三、学习课文第一自然段走近搭石 1.解决“什么是搭石” 自由读文，交流什么是“搭石”。
师简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答） 如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢用课文的句子说说。
随机理解汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示） 是啊如果没有搭石，人们出工，就必须一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么 可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石（出示课件） “进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。
读了这句话，你还有什么问题 预设问题 1、搭石为什么要用平整方正的石头呢 2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢一尺或者三尺、四尺的间隔行不行为什么 小结看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。
让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。） 师读到这儿，你最想说什么其中一生说 “搭石，构成了家乡的一道风景。” 师是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢下节课我们继续学习搭石一课。
3、作业 读文思考为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感 第二课时 教学过程 一、谈话导入 上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说它又给我们留下了怎样的印象 搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书） 想不想欣赏这道风景那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进搭石（板书） 二、通过“搭石”，感受美 1、 自由读课文24自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美） 2、 依次序交流相关句子”， （一）调整“搭石”，感悟行为美 1．课件出示句子 “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么是从哪些词体会到的（引导学生从“无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去”等词语中体会） 指生再读句子，突出重点词语。
师你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。
多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。
是呀搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。
咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美 二、快走搭石，感悟和谐美 课件出示句子 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 感。” 你从哪儿体会到了画面的美 （1）“协调有序” 你从哪里看出“协调有序”（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫协调有序。（找学生模仿人们走搭石） 是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。
（2）“清波漾漾，人影绰绰” “清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题学习网站搭石中的“找图配词”（课件） 小结这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗（一生读） 听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读） 让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐 溪水声） 是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢 三行走搭石---感悟谦让美、尊老美 课件出示句子 “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。” （1）能谈谈你对这幅画面的感受吗（家乡的人能够互相谦让） （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成 了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢 课件出示句子 “假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” （1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。
（2）理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。
（3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。
（4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。
搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。
3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。
请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。轻音乐起 小练笔。
小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写 假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。） 假如（ ） 是啊，正是这一块块普通的搭石，一幕幕熟悉而感人的画面，传递、演绎 着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老的美好情感。也深深地敲击着我们的心灵让我们再读走搭石的情景，把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
这是一行人走搭石的情景 这是两个人面对面走搭石 这是遇到老人来走搭石 三、总结升华，赞颂美 1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一段。
2. 作者赞扬搭石什么样的精神 仅仅在赞扬搭石吗还赞扬什么 赞扬乡亲们怎样的美好情感 是呀一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。让我们融入这美好情感之中吧。齐读最后一段，读出内心的感动。
四、延伸实践，发现美，留住美（作业布置） 真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；
真情更是旺燃的火炬，点燃生命的希望。同学们，美文搭石让我们感受到人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱。在生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美你认为什么是美呢拿起手中的笔，课下尽情挥洒吧（爱的奉献音乐） 板书设计 搭石 家乡的一道风景。
教学反思 在教学中，我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这条主线，借助多媒体课件（专题学习网站），结合调整搭石、走搭石的场景，让学生感受到山里人一心为他人着想的美好情感。
注重多种形式的朗读，让学生充分地亲近文本，走进作者的心灵，并在读中潜移默化“美”；
在过渡语、小结语、激情语中渗透“美”。让学生感悟生活中处处蕴含美。
努力做到工具性与人文性的和谐统一，珍视学生独特的感受、肯定、赞赏学生理解词句的方法。
总之，在教学中我努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
6