《经济法》课程的教学方法改革

　　《经济法》是高等职业院校财经类专业的必修课，也是重要的专业基础课。但是，传统的教学往往只注重法律知识的传授，而忽略了学生的能力培养以及法制观念的提高。法制教育的最终目标是培养具有法律素养的人。教师应当通过教学活动，使学生既能掌握专业的法律知识，又能运用所学法律知识解决实际问题，同时还具有坚定的法律信仰和法治观念，为将来的生活和工作中奠定良好的基础，成为优秀的社会建设者。
　　基于这样的教学目标，教师就要改变传统的“填鸭式”教学方法，在教学过程中充分突出“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生学习的积极性和主动性，使学生由被动学习变为主动学习，在学习知识的同时，提高解决问题的能力，增强法治观念。
　　笔者在多年的经济法教学当中，不断学习，不断思考，不断探索，不断总结，在经济法教学方法改革方面，总结了一些经验。
　　一、运用大量案例进行教学
　　案例教学，就是通过对现实生活中经济法案例的详细描述，提出相关的具体问题，引导学生自己思考、分析讨论、寻找答案。教师给予必要的帮助和指导，帮助学生更好地掌握知识、提高能力。
　　高度概括和抽象的经济法律规范往往不容易理解，仅仅靠教师单方面的说教来讲解，学生往往会感觉枯燥无味，学习积极性不高。教师如果在教学中结合适当的案例，则能引发学生的兴趣，同时又能把抽象枯燥的法律条文变成通俗易懂的知识，让学生接受。例如，在学习“知识产权法”这一部分时，笔者引用“西单女孩”商标被注册，“旭日阳刚”不能再唱《春天里》，赶集网广告创意被赶驴网“搭顺风车”等案例，很好地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，同时也把抽象的法律条文具体化了身边的人和事。
　　与传统的讲授法相比，案例教学法有以下优点：第一，经济法案例具体生动。案例来源于现实生活，能够吸引学生的注意。教师演示精心设计的案例，提出具体问题，能够激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题去学习、思考，充分发挥学生的主动性，取得较好的学习效果。第二，课堂讨论的重要性。教师让学生认真思考后讨论分析，学生陈述各自的观点和理由；教师在学生交流的过程中给予必要的点拨和诱导。课堂教学从单边活动进入了多边交流，学生由被动接受知识转为主动探索知识。另外，讨论能使学生在群体交流的过程中，互相补充、互相启发，培养了逻辑思维能力和语言表达能力。第三，理论联系实际。案例教学能够培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。案例当中的问题就是生活中真实存在的问题，也是学生将来可能会遇到的问题。例如，通过对一个合同内容的分析，学生知道了签订合同应当具备哪些条款，应当注意哪些问题；通过对合同案例中的违约金、定金、损害赔偿金的计算，学生掌握了在合同纠纷中赔偿的数额应当如何计算等。
　　二、运用现代化手段进行教学
　　由于经济法教学中需要大量的案例教学，教师语言表述或者在黑板上书写案例都会浪费大量时间，而多媒体课件教学则可以节省板书时间，也可使学生全面准确地掌握案例信息。同时，多媒体教学可以充分利用网络资源，搜集大量的经济生活信息，增加课堂教学的知识量和信息量，丰富教学内容，开拓学生的视野。
　　另外，多媒体课件教学可以增加学生的感官刺激，收到更好的教学效果。教师可以在课件中直接加入视频案例，也可以增加一些色彩丰富、活泼有趣的图片，制作一些简明扼要的表格，或插入一段优美的音乐，从而使教学过程生动有趣，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，课堂上播放《今日说法》的典型案例，既有精彩案情，又有专家的分析讲解；学习《合伙企业法》时，用课件演示表格比较普通合伙企业和有限合伙企业的区别，简明扼要、直观明了、省时省力，收到了很好的教学效果。
　　三、运用第二课堂进行教学
　　经济法作为一门学科，具有很强的社会应用性。经济法教学不应当在封闭的状态下进行，而应同社会生活相结合，充分利用各种社会资源，通过各种内容丰富、形式生动的实践活动向学生传播法律知识和法治观念。
　　在经济法的教学当中，应广泛开展第二课堂活动，使课堂教学与第二课堂教学紧密结合。通过法律讲座、知识竞赛、模拟法庭、社会调查、参观庭审等各种活动，使学生更加牢固地掌握所学的法律专业知识，增强学生的法律意识，培养学生的法治观念。例如，学校可以聘请法律工作者（法官、检察官或律师等），为学生举行专题讲座，解答社会生活中经常遇到的经济法问题。学校也可以与法院联系，组织学生旁听法庭审理活动，通过庭审活动分析当事人的是非对错，让学生学会运用相关的法律法规，亲身体会庭审的庄严和法律的严肃。学校还可以和监狱、劳教所等单位联系，通过违法犯罪人员现身说法，使学生体会到尊纪守法的重要性。
　　总之，学校应当通过各种具体的社会实践活动，使学生既能巩固所学的法律知识，又具备分析解决法律问题的能力，能够树立自觉遵守法律、维护法律尊严的法律意识，从而达到经济法教学的最终目标。
　　（作者单位：山东理工职业学院）