摘 要：随着信息化技术的高速发展，应用网络教学平台进行辅助教学，已成为现代化教育教学的重大趋势。文章介绍了《儿科护理学》优慕课网络教学平台的创建及其评价，探讨如何根据学生的学习特点和所学课程的特点，创建并优化调整网络平台教学资源、进一步改进教学方法，为学生创建更丰富、便捷、开放、有效的学习资源，形成与社会发展相符合的高效教学新模式，培养出高素质技能型护理专业人才。
关键词：儿科护理学 优慕课网络教学平台 创建 评价
近年来，网络教学由于其学习方式多样、时间安排灵活、互动性强，并能够实现全球优质教育资源共享，受到越来越多的国内外高校关注，成为教学改革的潮流和趋势[1-2]。网络教学平台通过传递数字化教育信息，与学习者开展同步和异步的交互式教学活动。与传统教学方式相比，网络教学平台具有诸多优势，如优质教育资源共享、学习活动时空不受限制、师生互动交流方便易行等 [3]。
一、《儿科护理学》优慕课网络教学平台的创建
为了充分发挥优慕课网络教学平台的作用及优势，促进教学目标的实现和教学效果的提升，首先对该课程的相关资源和内容进行了总体布局、整合、优化和设计，在平台投入使用的过程中，根据学生的学习需求进行不断的完善。该课程的网络平台资源主要设计和创建了四大模块，即课程教学资源模块、思政知识资源拓展模块、课后自测资源模塊、答疑讨论互动模块。
（一）课程教学资源模块。将该课程的课程标准、考试大纲、授课计划、教学内容等上传到教学平台上，使学生能够整体把握该课程的重难点，有所侧重地预习和复习。《儿科护理学》是一门理论和实践并重的护理专业核心课程，因此，教学内容的设计上主要分两部分，即理论课教学内容和实践课教学内容，上传资源包括每节课的教案、讲稿、课件、各项实践操作的视频、微课、精品课资源等。学生可反复学习和观看视频，使该平台成为课堂学习的良好延续。
（二）思政知识资源拓展模块。该模块将国内外优秀的儿科护理专家、优秀护理人物介绍，儿科护理典型案例，与儿科护理相关的人文社科类书籍、网站，儿科护理人员必备的基本素质的参考书等资料呈现给学生，指导学生进行阅读和涉猎。
（三）课后自测资源模块。创建该课程的试题试卷库、病例讨论库、护士资格考试模拟题库等，学生可进行在线测试，测试结束后学生可自行查看成绩及错题解析，测试可反复多次进行。此外，在该模块还设置课后作业部分，教师在每堂课后将课后作业上传到平台上，学生在规定时间内完成。学生通过自主学习和自测，检测学习效果，了解自己对知识的掌握程度。
（四）答疑讨论互动模块。该模块通过搭建师生教与学沟通的平台，供学生随时提问，教师及时解答。互动随时随地可进行，师生交流更流畅，不再受时空的限制。
二、优慕课网络教学平台在《儿科护理学》中的使用效果评价
采用自制调查问卷，对所授课班级的所有学生进行优慕课网络教学平台使用效果的满意度调查，了解学生对平台使用效果的评价。共发放问卷200份，收回有效问卷200份，有效回收率100%。结果发现：被调查学生中，对优慕课网络教学平台的使用满意的占92.5%，认为教学平台使用效果一般的占5.5%，对平台不满意的占2.0%。
三、优慕课网络教学平台应用效果分析
我院自引进优慕课教学平台以来，积极探索平台应用，将优慕课教学平台与传统的教学环节相结合，成为了课堂教学的延续与补充，促使学生更积极主动地参与到学习中去。但同时，在优慕课教学云平台的使用过程中发现仍然存在许多问题。
（一）学生自律性无法保证。通过优慕课教学云平台进行自主学习，需要学生具有较高的学习主动性和自律性。教师虽然能够在教学平台中提供课程和测试，但是无法保证学生通过手机学习课程时，是否在进行其他与学习无关的活动。由于长期接受我国传统教学中“填鸭式”的教学，使得大多数学生在学习过程中对老师和学校的督促作用存在较强的依赖性，当通过优慕课教学云平台给予学生较大的学习自主性时，受部分学生自律性较差的影响，往往导致学生专注于学习优慕课平台教学资源的时间不足，学习效果提高不明显。
（二）学生测试成绩的可信性难以保证。优慕课网络教学平台具有“教、学、管、考、评、研” 6大功能，但学生在课后通过平台进行测试，成绩的可信性难以得到保证，无法确定测试的过程是否为学生独立完成。
（三）学生使用教学平台的积极性受教师的影响。教师和学生是使用优慕课教学平台的主体，教师如何使用平台会直接影响到学生使用平台学习的积极性，如教师能够经常更新平台上的教学资源，上传实用、有趣的学习内容，教师能够及时回复学生在平台上的留言，解答学生的疑问，在很大程度上会增强学生使用平台进行学习的动力。因此，学生利用平台学习的效果与教师是密切相关的。
四、讨论
该课题通过研究优慕课网络教学平台在学校中的创建与使用评价，发现该平台具有较大的优势，并得到了大多数学生的认可。但同时仍存在一定的不足，如对于如何将网络资源和传统教学有效结合在一起，实现学生在课外自主学习，保证成绩真实可信等，还有待于进一步的研究探讨。
参考文献
[1] Andreas MK， Haenlein M. Higher education and the digital revolution： about MOOCs， SPOCs，social media，and the Cookie Monster.ESCP Europe， 2016，59（4）：441-450.
[2] Swinnerton BJ， Morris NP， Hotchkiss S. A Massive Open Online Course （MOOC） can be used to teach physiotherapy students about spinal cord injuries： a randomised trial. J Physiother，2016，61（1）：21-27.
[3] 高艳玲，李琳，张永祥，等.军事医学科学院在线教育系统的建立及应用[J].军事医学科学院院刊，2007，3I（2）：163-165.
作者简介：贾文燕，潍坊护理职业学院，山东潍坊;彭彩霞，潍坊护理职业学院，山东潍坊;钟敏，潍坊护理职业学院，山东潍坊;侯文霞，潍坊护理职业学院，山东潍坊;宋琦，潍坊护理职业学院，山东潍坊;邢萌，潍坊市人民医院，山东潍坊。
基金项目：潍坊护理职业学院院级课题“优慕课网络教学平台在儿科护理教学中的应用” （YKY2018021）