摘要:随着社会变化的日益加剧,人们逐渐认识到必须不断更新知识观念,持续学习以增强新的适应能力,应对当今时代的飞速变革。高职院校作为造就高等技术应用型专门人才的场所,更需要应对提高教育者受教育水平的要求,积极发展成人继续教育,适应社会对职业教育的新需求。
关键词:高职教育;继续教育;培养模式
作者简介:王树林(1975-),男,河北保定人,教育学硕士,保定学院讲师,研究方向为中国近现代教育发展与改革;刘天真(1975-),女,河北保定人,软件工程硕士,保定学院讲师,研究方向为信息技术教学及继续教育。
中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)05-0024-02
当前我国正值技术革新及社会结构发生急剧变化的时期,这决定了人们必须面对全新的和不断变化的职业、家庭和社会生活,而要适应现实就必须用新的知识、技能和观念充实自己。在这种背景下,继续接受教育成为人们的共识和可选择的重要途径。
高职院校作为培养技术型人才的重要阵地,应该责无旁贷的担负起继续教育的社会任务。不可否认,近年来,我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头,然而一些高职院校继续教育的规模和质量还远远不能适应社会和经济发展对人才的需求。这就要求高职院校转变继续教育的思路,进一步明确继续教育办学思想,积极创设多样的办学形式,建立健全具有高职院校特色的成人继续教育模式。
一、高职院校开办成人继续教育的可能性与必要性
高职院校的师资力量、硬件设备,还是课程设置以及教学内容等,都是根据职业教育的要求建立与准备的。所以,高职院校开办成人继续教育是可能的与必要的,这表现为以下几个方面。
首先,开办成人继续教育符合高职院校的教育目标和社会发展的双重要求。
高职院校的建立有着非常明确的目的,不同于全日制普通教育的培养目标,高职院校自身固有的特征决定了高职院校的培养目标就是为社会输送大批实用型技术人才。高职院校的这种定位为开办成人继续教育提供了可能性,因为这使得高职院校在招生对象、课程建设、教师选聘等方面不再考虑全日制普通教育的一些内容,从而可以有针对性的建立有高职院校自身特色的教育教学体系。知识经济社会的到来对职业岗位产生了重大影响,岗位的专门化程度不断提高,社会分工日益细化,新的职业层出不穷,这集中体现为社会对技术型人才的需求量空前激增,人们只有不断接受教育,持续学习,更新知识,才能适应职业工作的需要。因此,从社会角度来看,高职院校开办成人继续教育适应了社会发展的新要求,是时代赋予高职院校的历史使命,同时也是高职院校提高办学效益的有力措施。
其次,开办成人继续教育是高职教育与社会衔接的重要方式。
社会中的各种类型教育都不是教育的终结,而是属于人一生受教育的某部分。高等教育虽然看似是教育的最高阶段,但并不是教育的结束。高等教育是专业教育或职前教育,因为高校毕业生大部分进入了社会,走上了工作岗位。然而高等教育到此并没有它应承担的全部任务,因为在个人工作之后,仍然面临着职后提高、在岗学习和转岗培训的任务,这种成人的继续学习需求为高等教育特别是高等职业教育与社会的衔接搭建了现实的桥梁,促使高职院校开办成人继续教育成为了可能。
二、高职院校成人继续教育的办学思路
高职院校的特征包括:实施高等教育、发展职业教育、培养技术应用人才等。根据上述特征,可以得出以下关于高职院校开办成人继续教育办学思路的一些认识。
第一,实施高等教育意味着高职院校进行的是高级专业教育,与中等职业教育并不同,更与普通的中等和初等教育有着很大的区别。既然是高级专业教育那么,高职院校办学的首要目标就应该与其它类型的高等学校的目标相一致,即通才教育和专才教育相结合,培养高素质的合格的社会人,其中通才教育包含人文教育和科学教育,专才教育就是专业教育或职业教育。
第二,发展职业教育是高职院校的基本生命力。高职院校虽然类属高等学校,但是却不同于普通高等教育学校。普通高校实施的是专业教育,而不是职业教育,尽管普通高校设置的专业种类繁多,但是学生掌握的知识基本上属于理论性的,而非技术性的,然而社会中相当一部分职业岗位需要的恰恰是技术型人才,而这又不是普通高校的培养任务,也就为高职院校的存在和发展提供的契机。因此,高职院校就应该抓住此机遇,迎之而上,认准职业教育这条特有之路,坚定的走下去,高职院校的生命力正在于此。
开办成人继续教育又是高职院校生命力的延伸与拓展。面向社会成人的继续教育既扩大了招生对象,又充分利用了教育教学资源,还建立和保持了高职院校与社会企业间的密切联系,可谓一举三得。在成人继续教育这样广阔的办学空间中,高职院校大可有所作为,进一步加大自身在高等教育体系中的权重与砝码,为自身更好更快得发展占得先机。
第三,培养技术人才是高职院校教育教学的基本目标。这个目标要求高职院校在课程设置和师资建设等方面必须凸显职业教育的特征。课程设置要面向社会的需求,内容的选择要根据社会职业岗位的性质或是新兴职业的特点。师资的建设应该着重于两方面:一是学校要与一些工厂企业建立联系,聘请生产第一线的技术人员担任学习指导教师或是教学顾问;二是学校要与本校的毕业生保持联系,建立毕业生就业或创业档案,尤其是那些在某些工作岗位上做出优秀成绩的毕业生,他们的成长经历本身就是很好的教育教学资料,会对在校生产生榜样激励作用。
第四,开办成人继续教育是增强高职院校社会效益和影响的有效途径。高职院校实施职业教育不能只是面向低一级学校的应届毕业生,因为职业教育不仅是针对在校学生实施教育的一种方式,更应该是面向全社会职业人的一种学习途径或机会。所以,高职院校在原有的在校生职业教育的基础上,开办成人继续教育是高职教育的一种拓展和延伸,其现实意义是巨大的。首先,可以极大地增强高职院校的社会影响,提高学校的知名度;其次,可以增加高职院校的办学收益,如果是一所私立高职院校,开办成人继续教育显然是解决办学经费和改善办学条件的一个有效方法;再次,开办成人继续教育是更大规模的培养了高素质的技术人才,高职院校的教育层次会大大提升,高职院校存在的意义彰显于全社会。
三、高职院校成人继续教育的培养要求
成人继续教育不同于在校生的教育,它存在着自身固有的特征,这些特征表现为:首先,成人教育的对象是社会成年人,他们已经走进社会,受社会各种因素的影响较大较深,例如成人继续教育的学生与教师之间的关系就同在校生与教师间的关系不同,他们会采用社会人的交往规则建立与教师的关系;其次,由于成人学习是在已有知识经验基础上的再学习、再教育,因此他们在接受学习中比较讲求实用,那些“坐而论道”式的学习内容,对他们而言几乎没有吸引力,他们的要求是“一学就懂、学后就用”,那些高、难、深的教学内容会引起成年人的反感;再次,社会成年人一般都有自己的职业工作或已组建家庭,无论是在校学习时间还是业余自学时间一般很难保障,因此成人继续教育的教学要考虑和照顾这种实际情况。
高职院校开办的成人继续教育就应该明确成人继续教育的特征,针对这些特征有针对性地设计培养过程和方式,使之适应成人继续教育。
第一,课程设置多样化、教学内容系统化。社会中职业岗位的类型多种多样,各岗位对的技术水平和质量的要求不尽相同。这样的实际状况决定了高职院校开办成人继续教育必须做到:课程设置多样化,即应该尽可能多的开设与社会中存在的技术岗位相对应的课程;教学内容系统化,即在每一课程的教学中要使内容成体系有结构,表现为由简单到复杂、从低层次向高层次的学习过程,符合个体学习的一般规律。
第二,能力结构化、学习个性化。通过教育教学,要使得成人继续教育的学生达到能力与素质的共同提升。能力结构化是使教育对象获得多方面的能力,即包括思考研究能力,又具备动手实践能力,还具有交往协作能力,形成平面式的基础平台;在此基础上,又强调动手实践能力是成人技术学习的关键,即在成人继续教育中要突出动手实践能力的培养,这也是适合成人教育特点的。学习个性化是根据不同的继续教育对象,比如不同的工种类型、不同的技术水平要求、甚至是不同的年龄层次,高职院校要做到帮助每一个继续教育学生制定学习计划、学习目标、学习过程等,促使每一个学生都能真正达到接受继续教育的目的。
第三,考核实践化、标准量化。成人继续教育的考核应该以学生的实践能力为重点,考察他们的技术掌握的质量程度,而不是检查他们能够记住多少背过多少。高职院校要提供场地设备等必要条件,为继续教育的考核设置特有的环境。考核标准的设置应该量化,即以不同技术的标准和特点为根据,以该技术应用的条件为基本,从实际工作出发,规定考核成绩的记录类型,可能是用数字表示,可能是用符号代表,也可能是用等级显示,不一而同。
高等职业教育在我国正如火如荼地蓬勃发展,高职院校的建立也如雨后之笋,成人继续教育的市场前景广阔,而高职院校如何在高等职业教育大发展的时代背景下,夯实原有在校生教育,大力开办成人继续教育是高职院校在今后10到20年内前进的方向,更是绝不可忽视的社会大课题。
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责任编辑夏焕堂