摘要:成人教育的发展为国家经济建设和社会发展所做的贡献是巨大的,但成人学生中存在的混文凭思想以及教学过程中存在的纪律松弛、自由散漫、考试蒙混过关的现象严重,教学质量难以保证。传统的教学管理办法已不能适应新的情况。采取以考试促教学,以考试促管理,对于改善教学秩序,提高教学质量的管理模式,收到了明显的效果。这是对成人教育教学管理新的探索和实践,为成人教学管理提供了有益的尝试。
关键词:成人教育;随机考试;教学管理
一、成人教育的发展以及管理上存在的问题
成人教育是通过调动社会各种教育资源,对普通高校之外的社会成员进行的知识培训。包括扫盲教育、成人初等教育、农村成人技术教育、职工岗前培训等。目前我国的成人教育主要是成人高等教育,集中在成人高校和普通高校的成人(继续)教育学院。毋庸置疑,成人教育为大批的在职人员提供了继续深造的机会,使他们在取得更高一级学历的同时,学得了新知识,拓展了知识领域和新思路,掌握了前沿的知识和技能。成人教育多年的发展为社会培养了众多的实用型人才,提高了社会各行业各阶层的知识水准和文化素养,促进了社会的发展。一大批成人学生在工作之余勤奋学习,刻苦钻研,在工作上做出重要的成绩,有的还考取了研究生。成人教育成为他们进步的重要阶梯。
但是,成人学生毕竟不同于普通的高校大学生,他们大多有工作,承担着更多的社会事务,担负着更多的家庭责任和义务,不能安心按部就班地学习,甚至有部分学生只想拿文凭,不愿意认真学习。不论举办哪种形式的成人教育,总有一些人迟到、早退或借故不到。“拿文凭”成了许多学生参与成人高等教育的主导思想。从成人高考时的想方设法作弊到入学后“三天打鱼两天晒网”的课程学习;从课程考试作弊到向任课老师送礼行贿换取及格分数,这些已不再是“个别现象”了。这固然是成人本身的特点使然,但管理上的滞后和针对性差也是重要的原因。此前采取的办法是上课点名或签到,甚至是辅导员跟班上课的办法,但往往是点名时有人,上课时没人,平时人数不多,考试的时侯人数最齐。管理成本耗费巨大,而效果却不尽如人意。成人教育教学迫切需要更加科学和便于操作的管理模式。
二、我院的探索与实践
根据国家政策,普通高校不再举办成人脱产教育,只允许举办业余教育,成人脱产教育只能在成人高校举办。长治医学院作为普通高校,目前的成人教育已全部是业余教育,过去的脱产、夜大、函授等多种办学形式已不复存在。2010年招收新生1300人,加上2009级,2008级,2007级近1800人共计约3100名学生,仅靠成教学院16名工作人员(包括学院领导4名),采取辅导员跟班上课的方式进行管理,结果必然是事倍功半,甚至有造成某种混乱的可能。
2010级新生报到前夕,成教学院召开了专门的全体会议,石院长提出了以考试促管理,以管理促教学,最终达到保证正常教学秩序,促使学生安心学习,并有所收获的管理理念。具体体现为以下几点。
1.在保证教学课时不减少的情况下,适度压缩教学天数。每次面授各专业的平均课时为100至120学时,按照普通本科教学要求,需要安排四周或更长的时间。这么长的时间专门学习,大部分学生会感到很困难。所以压缩教学天数既便于学生在较短的时间内集中精力上课,也不至于影响他们的工作,是业余教学的必然要求。因此,所有专业的课程都要在两周多的时间内完成。每天安排10~12学时,上午5个课时,下午和晚上5~7个课时,连续上课,周六周日不休。
2.所有课程实行随机考试。即在每门课程进行到约2/3时,利用上课时间随机进行考试,学生、教师任何人提前均不知晓。考试以开卷方式进行,一个小时结束。考试开始,即刻封闭考场,不允许任何学生再进入考场参加考试。因为是开卷方式,所以凡参加考试的学生一般都能及格,而没有参加考试的学生则以无成绩处理。全学程结束,凡有5门以上无成绩的学生,以重修处理,留级一年,推迟毕业。
3.创新考试的理念和方式。同一份试卷在相同年级、相同专业的不同班级可以在不同时间多次进行使用。公共课试题,如英语、计算机等,在同一层次(本科或专科)的所有专业均可使用,不存在泄漏考题的问题。以往的考试往往要安排在课程结束之后进行,并且特别要注意的就是试题保密。在考场上没收的夹带,发现有与试题相同的内容,高度怀疑漏题,反复追查,往往是不了了之。石院长创造性地提出,考试也是学习的过程,也是促进学习的手段。考场之上可以参考教材、笔记。管理的目的是要促使学生认真学习知识,而不是要难倒学生。再者,成人学生学习的特点就是理解能力强而记忆能力差,开卷考试有利于他们扬长避短。关于试卷的重复使用问题,先考完的学生有可能将考试内容透漏给后考的学生。这对于传统的考试来说是不可思议的,因为后考的学生知道试题会提前复习准备。石院长认为这是一件好事,因为后考的学生至少能把相关内容认真学习了一遍,促进了学习,增长了知识。再者,考试是以开卷方式进行的,提前知晓考题意义并不是太大。
4.某门课程考试结束,该门课程照常上课。仍有可能在该门课程上课时间内考其他课程,避免课程考完后学生不再上课。
三、显著的成效
以考促学的管理方式收到了明显的成效。第一场考试在2009级护理本科的一个教学头进行(2009级护理本科共分两个教学头,17~21班在7教室上课,22~27班在8教室上课),科目是护理伦理学。8:30,8教室老师正在讲授护理伦理学,石院长及教务科的老师突然出现在8教室,宣布护理伦理学考试开始,随即关闭教室门,任何人不得再进入考场。闻讯赶来的学生有30名之多,任凭他们怎样哀求,诉说什么样的理由,一律不准再进入考场。8教室应有210名学生上课,即应考学生210名,而实际参加考试学生128名,实考人数占应考人数的比例即到课率为60.95%。在随后的7教室护理伦理学考试中,应考学生193名,实际参加考试人数155名,实考人数占应考人数的比例即到课率为80.31%。到课率上升约20%。随着这样的考试不断推进,各教室的到课率均显著提高,最后全部达到99%。相当一部分教室,学生人数一个不缺。以往上课时学生稀稀拉拉往教室走的情况没有了,取而代之的是提前赶到教室准备上课,即使有少数迟到的学生,也是急匆匆赶往教室。学生对待上课的态度发生了根本性的改变,主要表现为以下几点。
1.变“要我来上课”为“我要来上课”。以前的情况是,反复强调,三令五申,要求学生按时、认真上课,不得迟到早退。然而他们中相当多的人总是找种种理由迟到、早退或干脆不到,特别是早退现象严重,点名或签到时人在教室,上课中间人已溜之大吉。从签到表上看上课情况还不错,实际情况却不理想。影响老师的上课情绪,也影响了遵守纪律的学生安心上课,使他们感到心理不平衡,老师和同学意见很大,社会影响也不好。现在的情况是我要来上课,否则我的某门课程可能没成绩,直接影响到能否如期拿上毕业证。
2.学生的学习心理发生了明显的变化。以往总想着,我是不是能请假不去,然后应付考试过关完事;我工作无法安排,实在走不开,和单位请假,意味着当月无奖金,或者家里有这样或那样的事,来不了。现在是一切不想了,任何事情统统放下,全心全意来上课。这样一来,学员一心一意、按部就班的学习,不仅学习时间得到了保证,学生还按照老师的讲授,比较系统和全面地进行了所开设的各门课程的学习,教学效果、教学质量明显提高了很多。
3.学生对待考试的心理发生了根本的改变。以往考试作弊现象严重,利用不正当手段谋取考试及格成了公开的秘密。考试之前,学校周边的复印店门庭若市,学生争相购买打印好的夹带,而考试结束,夹带、纸片满天飞。考前制夹带,考试抄夹带,考后扔夹带成了考试的“三部曲”。随机考试实行之后,学生不需要准备夹带,也无须采取任何不正当手段向任课老师说好话,只需要按照学校要求安心学习即可。
四、随机考试的充分理由
随机进行考试实行以后,部分学生因其自由散漫,积习难改,误了考试,并表示了他们的不满:我刚去厕所一会儿,这里就开考了,还不让我考试,这不公平;再说,课程没有上完,不应该考试。我们的回答是:上课是严肃的,所有的准备工作都应在上课前完成或者在课间进行。上课时间人在教室,是对学生起码的要求,课堂之上随意离开教室是不对的。上课中间,在不告知的情况下突然进行考试,而且是开卷考试,是对学生诚实守信的检验,完全合理,是可行、可接受的。至于课程没有结束就考试,业余教学的基本特点就是以自学为主、面授为辅,学生对所开设的各门课程应当有一定程度的掌握,任何一个认真对待学习的成人学生,只要参加考试,都能顺利通过。有极个别学生,因耽误了参加考试,受不了这种制度的约束,要求退学,对此,我们耐心解释,做深入细致的思想工作。随机考试的管理模式得到了绝大多数学生的理解和支持。
五、进一步改进的措施
1.改革试题形式。一般的试题总离不开名词解释、填空、判断正误、简答、论述等几种题型,适合于闭卷考试。为适应随堂开卷的考试方式,各专业各门课程的试题将全部改为简答和论述题,而且综合性要强,便于学生发挥主观能动性,适当拉开考试成绩。
2.各门课程的考试将由一次改为两次。即在课程的前半部分考一次,后半部分再考一次,两次考试相结合的成绩即为该门课程最终成绩。单纯一次考试即决定一门课程的成绩不利于全面客观地反映学生的学习成绩,也不利于面授前期的教学管理。改为两次可以比较客观地反映学生对知识的掌握程度,也有利于在整个面授期间促进学生认真上课。
3.提前一学期下发教材。在当次面授结束时即下发下次面授的教材。这样有利于学生在充裕的自学期间预习课程,为下次面授辅导打下一个良好的基础。
4.强调教师认真判卷。因为是开卷考试可以参考教材和笔记,绝大部分学生能够通过考试,容易造成老师不认真阅卷,潦草给分的情况。再者,不排除个别学生“身在曹营心在汉”,不把心思放在学习上,考试时胡乱答题的情况;也不排除部分学生学业水平较高,对某些问题有创造性的理解和解答。老师要从阅卷中发现人才以及查找出极差的学生。
5.坚持并强化传统的管理办法。辅导员老师跟班点名签到、查考勤、查纪律、检查教学设施、了解和掌握教学情况,依然是十分重要和不可或缺的。在随机考试的制度实行以后,非但不能放弃,而且要继续强化。辅导员老师要随时掌握学生的上课情况,对违纪学生依据有关规定严肃处理,全面了解整个上课情况,发现问题及时处理。
总之,以考试促教学、促管理从而促进学习的成人教育管理模式,极大地改变了我院成人教育的面貌。铃声一响,学生整齐划一地坐在课堂里,老师按部就班教学,教学秩序井然,学生学有所获。它使我院的成人教育教学,变被动管理为主动管理。学生参加面授学习的态度也发生了根本的改变,即变“要我来上课”为“我要来上课”,再不考虑工作、家庭等事务,再没有发生以某种借口或托词推委不来上课的情况。它是我院自1993年开展成人教育以来在教学管理上的一场革命。虽然还有这样或那样的不足,但基本方向和方法是正确的。因为它把学生拿文凭的强烈愿望和必须付出的努力和代价紧密联系在一起,是成人教育教学管理的创新和突破,必将对今后的成人教育教学管理产生深刻而广泛的影响。
参考文献:
[1]曾尚勇.新形势下成人学历教育发展探析[J].社会科学学报,2008,9,(2).