【摘要】信息技术的日新月异促进了现代大学教育的快速变化，高校任课教师必须根据社会发展和教师工作面临的新形势，对教师角色重新定位，从而更好地实现教师角色的转换。
【关键词】信息时代 高校任课教师 角色定位
教师生活在错综复杂的社会关系中，拥有多种社会身份，扮演不同的社会角色。信息技术的飞速发展使多媒体技术、通讯技术、网络技术等渗透到教育的各个方面，卫星远程通讯、电视会议、虚拟现实等新的教育媒体的普遍应用，使新世纪的教育产生了革命性变化，这一切都改变着教育的方式、方法以及教学内容，高校任课教师必须走出传统的角色，适应新的教学需要。
一、传统教学中教师的角色
在传统的教育模式下，高校教师与学生的定位是上下不对等的传授者与接受者。这种传统角色定位观念，影响了高等教育“教”与“学”的质量：从“教”的角度来看，单一的灌输式教学模式极大地影响着教学效果；从“学”的角度来看，学生在教学中始终处于被动和从属地位，创新个性得不到激发，能力无法获得有效提升。正是由于传统教育模式中教师重“教”轻“导”等因素的影响，传统教师角色的局限性不断凸显。
二、信息技术时代高校任课教师的新角色
1、引导学生学习的导师
在现代社会，社会发展主要依靠的不是知识的继承，而是知识的创新。面对信息技术时代的发展要求，任课教师应理智地适应现代教育的变化，把工作职能从传统的“教”转变为“导”。教师应通过良好的教学手段启发和引导学生进入积极的学习状态，帮助他们构建自己的知识与能力体系，更好地开拓创新和发展自己。
2、掌握现代教育技术的专业工作者
教师应该具有合理的知识结构和专业技能，主要包括广博的普通文化知识、精深的任教学科的专业知识、丰富的教育学科的专门知识及较强的教育教学基本技能和技术。信息技术的革命带来了现代教育教学技术的快速更新与发展，这使得教师在教材使用、信息获取、媒体选用等方面拥有更多的选择权和更大的自主管理权。但是如何对浩如烟海的知识信息加以经济有效的利用，如何掌握浏览信息、获得知识的方法，如何识别、收集、利用和编辑可获得的信息，乃至如何制作和编写课程软件和教学节目等，无一不动态地要求教师掌握现代教育技术。
3、终身学习的实践者
（1）信息时代学生获取信息的途径和手段极为便捷，许多学生对教师的授课要求不断提高。这就要求教师不断的接受新的知识信息，掌握有效的教学策略和方法。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”在新世纪应有的新解是：每个人在知识和信息面前都是平等的，如果教师不及时学习、抓紧学习，很快就会被学生抛在后面，失去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为指导者和教育者了。
（2）信息技术革命不断带来新的现代教学技术手段，要求教师深入学习并且能熟练操作，这又进一步强化了师生在学习过程中的合作、共享、交流和对话的可能性。
（3）未来的社会是一个终身学习化社会。教师只有针对自己所处的环境及个人专业能力的发展状况，适时地修正个人未来发展方向，才能有效地促成教师专业潜能最大限度的发挥。
（4）富有社会责任感的社会工作者。在现代社会中，学校工作开放化、社会化的趋势越来越明显，学校与社会的联系日益密切，必须通过与社会的沟通来争取社会投资，获取有用信息，促使学校工作健康发展。这就要求教师提高社会沟通和人际交往的能力，走出学校的“围城”，发挥学校教育的社会功能，主动地接触社会、认识社会，加强与社区、家庭以及社会各界的联系，并利用教师具有较高的文化素养的优势更好地服务于社会，使自己成为一名富有社会责任感的社会工作者，履行自己对社会应尽的义务。
三、高校任课教师角色转换应注意的问题
1、观念转变要到位
对大多数在应试教育环境下成长起来的教师而言，传统教育打下的烙印在短时间内是难以消除的。全面系统地传授、灌输知识对他们既已成定势又驾轻就熟，还深得对十几年面授教育习以为常的学习者的青睐。教师已习惯于被看作是掌握知识、占有知识、传递知识的人，是知识的垄断者和传播者，是“讲坛上的圣人”。因此，要使教师从传授知识转变为帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，这需要一个过程。但是，教师观念转变的缓慢、滞后和不到位会带来不良的教学效果，对教学质量的负面效应就越大。
高校教师要适时自觉地进行角色的转变，并清醒意识到现代教师职责“已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”，从而切实摆脱传统教育观念的束缚，积极树立“以学习者为中心”的教育观念；确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学习者自主学习的指导思想，自觉地调整教师与学习者的关系，努力成为学习者学习知识的参与者、启发人、引路人，完成从知识的讲授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变，以适应现代学习化社会的需要。
2、克服对现代教育技术的陌生感
要想克服对现代教育技术的神秘感、恐惧感和焦虑感，教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能够用好新的教育技术，组织好教学。教师一旦真正发现新教育技术的价值，就会越来越主动积极地去掌握这方面的知识，自觉自愿地运用教育技术。其实对教师而言，只需要掌握现代教育技术的初步知识和操作技能，了解一些常用的应用软件，就可以在教学上使用多媒体技术了。进而才是在消除疑惑的基础上，大胆尝试，勇于实践，刻苦钻研，努力提高自身掌握现代教育技术的熟练程度，尝试运用现代教育技术进行教学资源的设计和开发。
3、任课教师要注重教育理论的研究
面临新技术的挑战，教师仅凭经验来进行教学是不能适应形式发展的需要的。高校任课教师应向教育科研要质量、要效率，在教育、教学中不断研究、探索，有所发现、有所创造；通过科研转变教育思想，更新教育观念，实现由经验型教师向科研型教师的转变；注重及时将新的教育理念融入到自已的教学实践和软件技能中。
4、教学过程中注重人文关怀
在现代信息社会，科学技术的发展一方面给人们带来了前所未有的物质享受，一方面又加重了人的精神困惑。教师面对的教育对象是人，教师的人文关怀其实是对人的生命意义的关照，目的在于培育出“真正的人”。教师应该用发展的眼光来看待学生现有的生存状态，从中寻找发展趋势，促进可持续发展。教师在塑造别人灵魂的过程中净化自己的灵魂，教师在为每个学生铺垫人生大厦的基石时，学生的人生价值中包含着教师的价值。
在教育教学过程中，教师的地位举足轻重，在信息技术时代，如何改变传统的教师角色，使其转换为新的角色，是一个值得我们深思和迫切需要解决的问题。
【参考文献】
[1] 夏纪梅：大学教学质量的相关因素[J].外语界，2006（4）.
[2] 陈霞：浅谈教师角色[J].中国集体经济，2007（3）.
（责任编辑：朱 琳）