电器维修教学运用师徒帮教模式的探究
【摘要】当前电器维修专业采用传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣，为了能更好地让学生真正掌握专业技能，采用师徒帮教模式。通过实践和分析师徒帮教模式在其意义和实施方面都有一定的可行性，能全面培养学生的专业技能和团队合作精神以及社会适应能力。
【关键词】电器维修教学传统教学模式师徒帮教模式因势利导工学结合
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）12－0170－02
随着家用电器的普及与应用，大量的维护和维修工作随之而来。由于科学教育与技术普及的滞后性，在家用电器的维护和维修方面，无论维修人员的数量还是维修人员的素质都与实际需求相差甚远。如何开展好电器维修专业的理论教学，加强该专业社会学生实践能力的培养，实现职业学校教育的教学目标，是技校教育工作者一直在探讨的课题。在近年来的教学实践中，我校对电器维修专业的课程与教学体系，尤其是对与实践教学相关的生产实习、实训等内容进行了改革，加大了学校教育与社会实践相结合的力度，充分运用了师徒帮教模式，形成了课堂教学与社会实践相互推动和促进的新局面。下面就运用师徒帮教模式进行探讨。
一 当前电器专业教学现状
传统的教学模式是以教师、教材和教室为中心，以典型的学科模式和传统的教学方法贯穿于专业课程的教学中。由于职业学校学生普遍基础差，学习主动性较低，在教学过程中，学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作深奥难明，于是厌学、畏难情绪油然而生。造成这种现状的原因有：课堂上没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没让学生学会学习，忽视了学生能力的培养。如果在日常教学中，不把学生的学习兴趣激发出来，学生的学习和实践就缺乏动力，教师有再大的本事，没有学生的主动学习，学生的成绩也难以提高。
二 电器维修专业的师徒帮教模式的意义和指导思想
作为一名家电维修专业课教师，设法让学生对电器维修感兴趣是做好技能教学的前提条件。而实习是培养学生操作技能的重要环节，为了能更好地激发学生的学习兴趣，并通过实习的观察、实践和反复的练习，使学生真正掌握家电维修技能，我对传统的教学模式进行了改革，应用师徒帮教模式来激发学生的学习兴趣，在实习中手把手帮教，取得良好效果。
从现实和长远两个角度来看，实施“师徒帮教模式”，打破了传统教学模式在时间、空间、思想、行为四个方面的限制，对于提高学生的基本素质、专业技能，提高教师的教学能力有着重要的意义。第一，通过整合课程和教学内容的知识点，形成知识集团，将每一知识集团的前期教学与后期专业技能实训、实操紧密结合，有助于提高课堂教学与学生实际技能之间的针对性、实效性。比如：在学习维修洗衣机，教师应把电工基础、实用电工、电子线路和洗衣机原理的知识进行整合，形成洗衣机的控制系统、洗衣机的传感系统和执行工作系统这几个知识集团结合实操进行分析讲解。第二，通过现场演示检修各种家用电器，找出故障，更换元器件，指导学生动手维修，给予学生更多的时间和条件进行自主学习、自行组织实操活动，激发学生的积极性和学习兴趣，同时培养学生自己分析问题、解决问题的能力。比如在修理微波炉不加热故障时，先由老师演示故障现象，再进行分析和测量，找出故障点，排除故障。然后由学生动手练习，等一个故障检修熟悉后再设计几个故障由学生自主判断和排除。这样有助于学生的专业动手技能和创造能力的培养与提高，使得学生在就业过程中能够尽快地找到工作、适应工作要求。第三，这种模式可以一定程度克服现行单向性课堂教学中学生的学习被动性，给了学生更多的时间和条件进行自主学习、自行组织实操活动，既有利于在现阶段提高学生学习的积极性和效率，又有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
三 电器维修专业教学如何施行师徒帮教模式
第一，采用师徒帮教教学方法，以学生的基本素质和专业技能切实提升为中心，培养适应生产、建设、管理等行业第一线的高素质应用型人才为指导思想。
在平常集体上实验课的基础上，由专业课老师先带教几个专业水平较好的学生，从看懂不同家用电器的电路图到家用电器故障的判断和检修，都在实操中得以掌握。在专业课老师的指导下，由这几个已经学会检修、维修故障的学生，再分别以小师傅的身份带教班级的其他学生。这样一层一层，从点到面地带教，不仅能够增强学生的团队合作精神，还能使小师傅在带教过程中提升自己的专业技能水平。
结合专业特点，在各个社区开设便民服务点。在教师和小师傅的带领下，到各个社区便民服务点进行义务维修。为学生提供自己动手实践的机会，使学生能更多地融入社会，既可以独立思考、独立判断故障，遇到问题也能向老师和小师傅请教，切实做到学以致用、学有所用，能更加激发他们的学习兴趣。这样不仅能让学生通过实践掌握操作技能，更重要的是可以培养学生健康向上的心理素质，使学生在活动中形成团结协作的精神及互助友爱的品质，增强学生的集体荣誉感，提高学生分析问题、解决问题的能力和适应社会环境的能力，磨炼学生的意志品质。
制定培训目标，由易到难、由简到繁的模块式教学。先从收音机、电风扇等小家电维修入手，学会这些小家电维修后，再学习冰箱、冰柜维修，最后到空调及小型制冷设备维修。这种循序渐进的教学方法，使学生能在一次次的维修过程中获得成功的喜悦。在课余多组织学生参加社会实践，比如：加入到各个品牌电器的售后服务，在动手维修过程中能发现知识的不足之处，在故障电器面前学会如何独立思考、判断和更换元件。
第二，师徒帮教模式中应注重师傅对学生的情感支持。首先，师傅要因势利导激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”师傅要采用各种有效方法培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，变被动为主动，学生的学习、各种实操活动也就顺理成章，水到渠成。师傅应创设问题和探索情境，启发学生发现问题、提出问题，启动思维的开端，在一台电器出现故障现象面前，学生就会急着要搞清楚问题所在，渴求解决问题，思维的闸门就打开了。比如：空调不制冷故障，教师可以引导学生通过一看二摸三测量去判断故障点。然后分析故障产生的原因：外风机是否工作，压缩机是否工作正常，冷凝器和蒸发器是否脏堵，内风机是否有工作，制冷剂是否足。通过分析和测量学生的学习积极性，达到激发学生学习兴趣的目的。其次，师傅要有爱心和耐心。要以高度的热情，耐心细致地为学生讲解每一种故障，手把手地传授维修技艺。要利用师徒关系，从生活上多照顾学生；从思想上多关心学生；从情感上接近他们，给他们讲解人生道理，给他们分析当前社会形势，让学生明白在竞争激烈的社会中，没有一技之长，没有过硬的专业技术能力，将在社会上难以立足。现在的努力学习，是为了将来更好的生活和工作。没有空洞的说教使学生感触很大，多数学生都能走出低谷，与老师配合，积极投入到实践训练中。只有在亲密的师生关系与和谐的教学氛围中，把尊重与要求结合起来，教师尊重学生的人格，尊重学生受教育的权利，尊重学生自主学习与活动的需要，尊重学生追求个性发展的内在要求，学生才会对教学产生兴趣和愉悦，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。经过师傅各方面的情感支持，大多数学生，都能与老师配合，积极参加实操训练。
在约10年的师徒教学模式的实践中，证明该模式还是很符合当前形势对教学的要求的，还是受学生和家长欢迎和支持的，且响应了当前《国家中长期教育改革与发展规划纲要》。当前的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》对中职教改重点强调了工学结合，校企合作，顶岗实习。本文所探讨的电器维修教学运用师徒帮教模式也强调了工学结合，就是工即学学即工的教学理念，弥补了学生在学校实践的时间和空间受限制的不足，还起到了上进生带后进生学习的作用。此模式的可行性和实用性有待大家的进一步探讨。我们将会持之以恒，坚持发挥其实践教学的强大作用，使其强化学生实际操作能力的培养，培育出适应当前建设需要的，受企业、社会欢迎的，合格实用的电器维修人才。
参考文献
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