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摘要：毕业设计不仅是本科教学过程中的最后一个环节，也是高等院校本科人才培养方案的重要组成部分。结合本校网络工程专业的毕业设计情况，分析毕业设计中存在的矛盾，并提出具体的改进措施，在教学实践过程中，取得了良好的效果。
关键词：网络工程；本科毕业设计；教学模式
网络工程专业是新兴的专业，由于国内没有现成的体系和经验可以照搬，各高校的网络工程专业建设内容千差万别，在人才培养模式、培养方案、课程体系、毕业设计等环节，基本上借鉴计算机类专业已有的内容和模式。因此，在实施过程中有许多急待完善和改革之处。特别是毕业设计，它对锻炼学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有直接作用。因此，毕业设计[1]作为本科教育理论联系实际的最后一个必要环节，其重要性日益突出。
我校2003年申报网络工程专业，2004年开始招生，最初是沿用计算机类专业传统毕业设计的教学模式。通过近3年来对我校网络工程专业学生的毕业设计情况跟踪调查，结果显示：传统的毕业设计教学过程无法满足网络工程这个新兴专业学生的就业需求。为了解决教与学的供需矛盾，我们做了大量的实践调研，并开展了一系列的教学研究和改革，取得了一些成果，为今后毕业设计的深入改革指明了方向。
1网络工程专业毕业设计教学模式中存在的主要矛盾
目前，绝大多数专业在毕业设计环节中存在的主要矛盾有3类[2]。
1) 就业时间与毕业设计时间相矛盾。就业难是目前毕业学生面临的现实问题，很多同学为了避免毕业即失业的现状，在大四最后一个学期，就忙着到处找工作、面试、进公司实习，而毕业设计时间一般也安排在这个时间段，两者相互冲突。很多毕业生根本没有精力与时间来做毕业设计，没有时间保障和稳定的心态，毕业设计质量无从谈起。
2) 就业方向与毕业设计题目的矛盾。很多同学在寻找工作时，发现今后就业工作方向与毕业设计题目没有丝毫关系，不能学以致用，因此对于毕业设计抱有一种应付交差、敷衍了事的心态，尤其在一些已经确定工作单位或考上研究生的，前途无忧的同学身上表现尤为明显。
3) 教与学的矛盾。由于毕业设计是对学生综合能力的培养，要求教师投入更多精力对学生进行一对一的指导。但是由于近年高校不断扩招，学生数量增加，质量下降。一方面，学生主动学习研究热情不高，畏难情绪严重；另一方面高校教师往往面临教学和科研的双重压力，同时指导多名学生，难免投入精力有限，长此以往，毕业设计质量下滑不可避免。
4) 网络工程专业[3]的毕业设计除了存在上述的矛盾之外，作为一个新兴的专业，在毕业设计教学过程中存在其特有的矛盾。
首先，网络工程专业的突出特点在于它以网络技术为背景的工程性。这主要指网络工程专业本科就业涉猎的主要领域。如网络的需求分析与规划设计、网络的组建(设备选型、布线、调试等)、测试与运营维护和管理，以及对建成网络的性能评估与优化、网络增值与附加服务的应用开发、网络安全防护及网络中信息安全保障等。由于专业涉及面广，需要设备众多，实践环境复杂多变，学生很难有机会接触到真正的工程场景，理论知识很难转化为实践能力。
其次，网络技术作为近十年发展最快的交叉学科领域，内容和知识更新快，共涉及电子科学技术、计算机科学技术、网络与通信技术、信息安全技术等相关领域。毕业设计题目往往只涉及到某一个领域，无法体现学科交叉性，最终网络工程专业与计算机等相关专业的毕业设计并无两样，无法突出专业特色。
2教学观念改革指导毕业设计实践[4]
保证毕业设计的质量，首先要改革毕业设计教学观念，不仅要将毕业设计看成是本科教学的最后一个环节，也要当做学生步入社会的第一课，真正建立以学生为主体、教师为主导，以社会所需为培养方向，强调实践，突出能力培养的毕业设计教学指导方针，把改革创新作为教学发展的唯一出路。
为了实现上述目标，我们在本科教学后半段实行了本科生导师制。导师制是指由专门的指导教师直接对本科生的思想、学习等进行辅导、引导和指导，以使本科学生更好地成长、成才，全面提高素质。本科生导师制把高水平教师参与本科生教育作为重点，要求具有讲师以上职称的专业教师原则上都要担任本科生导师；导师配备的重点放在三四年级学生，每个学生班导师组不少于3人，平均每位导师指导5名左右的学生。对学生管理实行动态准入制度，制定阶段目标，严格考核制度，若学生达不到要求，则实行劝退，再补充其他满足要求的学生加入其中，实现人才良性循环，激发学生的主动学习积极性。
我们鼓励学生个性发展，尊重学生个人选择，不拘一格培养人才。在具体实践过程中，提倡学生与导师的双向选择机制，以学生兴趣为先导，鼓励学生选择自己感兴趣的导师，导师根据科研方向设置相应的题目对学生进行筛选。进入导师制的同学将参与教师从事的科研课题，训练其利用所学知识解决一些简单科研实际问题基本能力。这同时要求教师自身应当有实际研发课题或本身参与到实际研发课题中，并且能够提炼、简化、细分一些内容，将其下发给本科生，指导其完成。当然，也可由学生自主提交一些感兴趣的题目，请教师协助指导。
实行本科导师制，首先可以使学生提前得到科研能力锻炼，并与毕业设计环节直接接轨，相对地延长了毕业设计时间，加强了对学生的指导力度，从而直接提高了毕业设计质量。其次，对那些没有进入导师制的学生形成一种压力，激发其主动学习的积极性，并采用动态准入制度，实现人员的良性循环。最后，在毕业设计教学过程中，这些经过导师制训练的学生成为教师的小助手，可以初步解决其他学生在毕业设计过程中出现的问题，从而缓解教与学的矛盾。这些小助手还可以成为其他学生追赶的榜样，以点带面，形成相互学习的氛围，激发学生的好胜心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
近3年来，通过对“导师制”培养出的近30余名同学进行跟踪调查，我们发现这些同学的综合能力和创新能力都得到了极大的提高。其中，2005级4名同学获得首届“河北省网络技能大赛”一等奖，由于毕业成绩优秀，被用人单位优先签约。
3教学方法改革促进综合能力培养
深化教育教学改革、创新教育教学方法、探索多种培养方式是提高学生综合能力培养的关键。在实际操作过程中，主要采用了以下几点具体措施。
首先明确专业培养方向和就业领域。通过对网络工程专业就业方向的深入调查，我们发现网络工程专业人才需求主要集中在网络设备的设计与制造技术、网络协议的设计与实现技术、网络安全技术的设计与实现、网络应用系统的设计与开发技术、网络系统的规划设计与施工技术、网络系统的管理与维护技术6个方面，结合我校专业特点与历届毕业生走向，我们确定在毕业设计中突出网络工程和网络应用两个专业方向。
其次，结合专业方向，在毕业设计中突出强调专业实践性，将毕业设计目标定位于完成学生角色的转换，实现由学生到工程实践技术人员的转变。毕业设计的任务应定位在具体实用上，弱化专业理论研究，通过毕业设计，让学生掌握专业实践技能，了解专业理论知识框架，实行实践与理论结合，重点突出专业实践能力[5] 。我们倡导毕业设计与教师科研相结合，将科研任务分解，引导学生参与实际项目研发，取得良好效果。
最后，在毕业设计中应准确定位教师角色。教师应是引导者，对学生毕业设计不应置之不理或一手包办。对具体问题的解决和所采取的方案抉择上，教师应采取启迪、帮助分析的态度，鼓励学生通过调查研究自己作出正确的判断，并通过定期召开组内研讨会的形式，不断交换意见，并在一些关键性问题上予以直接决断，但要让学生知其所以然，培养学生解决问题的思路，提高学生自身的能力。
4教学管理改革保证毕业设计质量
加强毕业设计环节中的教学管理，是提高教学质量的关键。
调整教学安排，保证毕业设计时间。目前毕业设计时间与学生就业找工作时间重叠，学生无法安心做设计。通过课程调整，我们将毕业设计时间延长，由原来的半年制调整为一年制，鼓励学生提前答辩，给学生留出充裕的时间用于工作实习。
强化教学管理，实现坚持过程管理与目标管理相结合的原则。在毕业设计强化过程管理，明确长短目标。采用分阶段对毕业设计的进度进行控制，实行目标管理。在设计之前应制定一个较为详细的计划表，要求学生按计划、分阶段给出毕业设计成果。我们将整个毕业设计分为开题报告答辩、三次中期检查、毕业设计答辩5个阶段来对学生的成绩进行综合评定，以防止一些学生“突击作战”，实行“拿来主义”。
改革毕业设计题目的出题机制，增强题目的导向性，解决就业方向与毕业设计方向的矛盾。由于我校信息类专业实行大类招生，大三时按照学生意愿划分专业。根据每年网络工程专业在信息类的招生比例，来判断学生专业意愿，并以调查问卷的形式了解学生需求，以此作为专业调整的基础。结合学生中的男女比例，来调整毕业设计题目的导向性。一般来说，男生倾向于工程类，女生更适合于开发类和理论研究类。从2008年第一届毕业生开始，每年通过上述形式的调研，不断更新每年毕业设计题目的导向性。从最初的以工程类题目为主，逐步过渡到技术性题目，强调网络开发与应用。正是将毕业设计题目与市场需求变化相结合，增强毕业设计的实效性，从而实现学生的就业与毕业设计的无缝对接。
改革毕业设计的答辩模式。我们在毕业设计评价体系中突出了毕业答辩的环节，改变以往毕业设计答辩教师预设问题提问，学生被动回答的固有模式。将毕业答辩作为学生展现毕业设计成果的舞台，使学生学会独立自主的分析问题、解决问题、阐述问题能力，真正使学生“想得清楚、做得出来、说得明白”，从而满足社会对学生综合能力的要求。为了更好地达到这一目标，我们在每一次的课程设计过程中都会安排设计答辩环节，锻炼学生的“想、做、说”综合能力。因此在毕业设计答辩环节，学生可以以一种轻松自如的心态来与老师进行交流，达到合作学习、共同收获的效果[6]。
5结语
实现学校与社会的无缝连接，满足社会对人才资源的需求是毕业设计的应用目标。通过深入改革毕业设计教学模式，不仅可以使学生提前加深对本科理论课程的理解，更重要的是对自己的能力有相当深度的正面的认可，从而在激烈的社会竞争中清楚自身定位，更好地规划自身的人生之路。
关于毕业设计选题的实际应用性、解决毕业设计中存在的种种矛盾以及如何有效培养和提高学生的综合应用能力的问题，今后仍要进一步深入研究。
参考文献：
[1] 杨帆．本科毕业设计教学模式创新研究[J]．计算机教育,2010(7):74-77．
[2] 王建民,范通让,沙金. 网络工程专业课程体系的探讨与研究[J]. 石家庄铁道学院学报:社科版,2009,3(3):96-98．
[3] 李道全,薛炜华,姜梅,等．网络工程专业实践教学体系研究与实践[J]．计算机教育,2010(6):141-144．
[4] 吴宝贵．教育实践创新初探[J]．经济师,2003(3):99,101．
[5] 杜彦良,王满增,钟振平．通过教学创新提高毕业设计的质量和水平[J]．中国高等教育,2003(11):34-35．
[6] 韩丽萍．毕业设计的变革与创新[J]．教育与职业,2003(11):52-53．
Teaching Mode for the Graduation Project of Network Engineering
WANG Jian-min, FAN Tong-rang, ZHAO Yong-bin
(School of Information Science and Technology, Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhuang 050043, China)
Abstract: Bachelor graduation design is not only the last part in undergraduate teaching and learning process, but also the important component of Cultivate Programs in college. Based on the analysis of graduation project of network engineering major, serval specific improvement measures are proposed to resolve contradictions problems among the graduation project, and good effect in teaching practice has been obtained.
Key words: Network Engineering; bachelor graduate design; teaching mode
(编辑：郭小明)