摘 要：目的：分析卫生士兵专业模块化教学的探索与实践。方法：随机选取我部队2018年6月-2019年6月的卫生士兵作为研究对象，并从中随机抽选100名。将所有人员按照教学方法的不同，随机分为对照组（50例，使用传统模式教学）和观察组（50例，使用专业模块化教学）。对两组人员在研究结束后的具体数据进行收集和分析，同时对比两组人员的理论成绩和实验成绩。结果：两组人员在研究结束后的各项成绩均取得一定效果，但是观察组的理论成绩和实验成绩明显优于对照组且差异显著，表明有统计学意义（P<0.05）。结论：在对卫生士兵使用专业模块化教学后，有利于提升他们的学习成绩，因此有较高应用价值，值得推广使用！
关键词：卫生士兵 专业模块化教学 传统模式教学 学习成绩
由于卫生士兵的学习成绩和实践经验存在着许多的问题，目前越来越多的人已经开始关注这个问题[1]。为了进一步解决这个问题，本文特选取了100例卫生士兵作为此次的研究对象，主要是针对两种教学模式进行了具体分析，旨在探究出最优的方案，具体分析如下：
一、士兵的一般资料和教学方法
1.士兵的一般资料
随机选取我部队2018年6月-2019年6月的卫生士兵作为研究对象，并从中随机抽选100名。将所有人员按照教学方法的不同，随机分为对照组（男性50例，使用传统模式教学，平均年龄23.35±2.55岁）和观察组（男性50例，使用专业模块化教学，平均年龄22.42±3.23 岁）。对两组人员在研究结束后的具体数据进行收集和分析，同时对比两组人员的理论成绩和实验成绩。后分析上述人员的一般资料，数据差异不明显，因此差异无统计学意义（P>0.05）。所有士兵均知情且同意开展此次研究。
2.教学方法
使用传统模式教学
（1）课程内容：药理学、生理学、解剖、病理学、技能课。
（2）教学模式：首先以学科为主要的重点，主要侧重于理论知识，其次注重的是学科之间的系统性和整体性。
（3）课程体系：课程体系主要是按照传统的题材为主，且过于繁杂。
3.使用专业模块化教学
（1）课程体系：以能力模块为基础，并开发相关课程。细化单项能力，同时构建以满足需求为主的课程体系，以能力培养为主要的方向，同时使用和士兵能力相适宜的教学方法，从而努力完善新型的卫生士官培养体系。
（2）编写专业模块化教学手册：主要的内容则是将工作内容进行分类，同时也需要分类工作任务以及规范培训技术的内容与标准。
（3）将专业知识进行分类：①战场急救知识②日常健康知识③防疫知识④医疗技术知识 ⑤特殊卫勤保障知识。
（4）将教学课程分类为模块化：①通用模块②基础医学知识模块③专业知识模块④技能模块
（5）教学模式：以任职能力为基础，注重的是工作过程的系统化，其核心则是对不同岗位的任务进行具体分析
3.观察标准
研究结束后需考核两组人员的理论成绩和实验成绩。注：评价手段主要是以试卷考试、模拟演练为主。
4.统计学方法
将上述数据纳入 SPSS20.0软件并对其进行分析，用t和“x±s”表示计量资料，用卡方和%表示计数资料，P<0.05表示数据差异明显，因此有统计学意义。
二、结果
两组人员在研究结束后的各项成绩均取得一定效果，但是观察组的理论成绩和实验成绩，明显优于对照组，且差异显著，表明有统计学意义（P<0.05）。
1.两组人员的理论成绩，具体数据如下：
观察组理论成绩（85.22±4.3）分，对照组理论成绩（55.13±2.5）分，T=43.5310， P= 0.001 ，（P<0.05）。
2.两组人员的实验成绩，具体数据如下：
观察组实验成绩（91.1±2.6）分，对照组实验成绩（72.22±3.1）分，T=25.7910， P= 0.001 ，（P<0.05）。
三、討论
卫生士兵的培训主要是以素质教育培训和能力培训为主，其主要的目的则是为我国的军队培养出实践能力好且高素质的人才[2]。模块化教学主要是以现场教学为主，同时进行技能培训[3]。该种模式最开始运用于某些职业教育中，但是随着我国军队卫生的发展，该种模式已经开始运用在了部分军队卫生事业中[4]。因此，为了探究此种模式是否存在着较好的使用价值，故此针对这一问题开展了这次研究，具体分析如下：
本文50例士兵采用的是传统教学模式，其主要的课程内容：药理学、生理学、解剖、病理学、技能课。传统的教学模式是以学科为中心，主要是将教学内容进行了紧密的联合，因此各个学科之间的完整性较好，但是在此种模式下就会导致学科内容出现较多重复的内容，因此士兵们常会感觉到知识繁杂且实用性较差。
观察组50例士兵采用的是专业模块化教学，主要的课程内容：药理学、生理学、解剖、病理学、技能课，同时构建以满足需求为主的课程体系，以能力培养为主要的方向，并采用和士兵能力相适宜的教学方法，从而努力完善新型的卫生士官培养体系。因此，在此种模式下可以有效地提升士兵们的教学成绩，此外也将专业知识进行分类：①战场急救知识②日常健康知识③防疫和医疗技术知识④特殊卫勤保障知识，分类后可以针对性地进行学习。模块化教学的主要精髓就是将学科内容进行模块分类，从而提升士兵的学习能力。以能力模块为基础的教学，注重的是工作过程的系统化，其主要的重点则是明确了完成岗位任务所需的知识和技能，将能力需求转化为课程内容中的具体章节，将理论知识和技能进行了有效地结合。模块化教学打破了学科界限，重视对士兵的动手操作和应用能力的培养。且本文的研究结果也印证了该种模式下士兵的学习成绩得到了明显的提升。
综上所述，在对卫生士兵使用专业模块化教学后，有利于提升他们的学习成绩，因此有较高应用价值，值得推广使用！
参考文献
[1]李永宸.李廷安对军事医学的贡献（1932-1943）[J].中华医史杂志，2017，47（1）：55-59.
[2]马建威，陈涛，黄朝晖.信息化条件下伤员体征信息感知及定位技术研究[J].医疗卫生装备，2017，38（1）：44-47.
[3]谢佳新，高秋菊，冯长龙，等.某部卫生学兵灾难医学认知现状及培训需求调查分析[J].解放军预防医学杂志，2017，35（1）：47-49.
[4]赵晓佩，马辉.卫生法学专业课程参与式教学方法探讨[J].中国卫生法制，2017，12（5）：38-42.