就业指导课中案例教学法的应用与探讨
【摘 要】 为切实改进和增强就业大学生指导课的实效性，本文就案例教学法在高校就业指导课教学中实施的必要性、实施中应注意的关键问题进行了论述，认为案例教学法应遵循三个原则，处理好三个关系。
【关键词】 就业指导；案例教学；重要性；注意事项
案例教学法(CaseStudy)鼓早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗•哥伦姆布斯•郎道尔((Christopher Colmrbus Langdell)教授创立。后来这一教学方法被广泛应用于哈佛大学的法律教学和工商管理硕士等专业教育领域的教学。20世纪80年代初，我国一些高等院校也开始在一些学科教学中引入了案例教学法，经过多年的实践和探索，案例教学法的运用已日趋规范，对我国高校教学的改革和发展起到了很大的促进作用。高校就业指导课程由于开设时间比较短，在教学方法上还在沿用较为传统的讲授方法，一定程度上落后于就业指导的整体需求。本文就案例教学法在就业指导课的运用试作探讨，旨在激发学生的学习热情，提高就业指导课的教学质量，增强教学效果。
一、在大学生就业指导课中应用案例教学法的必要性
1、可以改进教学手段，提高教学效果
要想提高就业指导课的教学效果，除了在课程体系、教学内容和教材方面要进行改革之外，抛弃传统的教学模式，代之以贴近学生实际，符合教育教学规律和当代青年特点的启发式、参与式、研究式的教学方法。教师经过精心准备，把灌输式的单向教学转变为参与式的互动教学，把抽象的理论转换成具体生动的事例即案例交给学生，并组织他们开展讨论。由于每个案例的内容都是不同的，新奇的事物对青年学生有特殊的吸引力，可以激发他们主动思考、积极探讨的热情，通过分析问题、解决问题，充分调动学生求知的积极性和主动性，充分开发学生的潜能，锻炼学生的能力。
2、可以更好地培养学生的学习能力
传统的教育观念过于强调教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受人类已经积累的知识和经验的过程。而案例教学不重视能否得到正确的答案，重视的是思考问题和解决问题的过程，旨在提高学生的分析能力、应变能力和创新能力。同时，案例教学的重点在于讨论和相互交流，学生要在课堂完成任务或有所表现，就必须磨练自己的语言能力，学习各方面的知识，学会与他人的沟通，力争在讨论中说服对方。
3、可以充分激发学生的学习热情，提高学习效率
案例教学法使学生从被动学习转换为主动学习。长期以来，受传统教育模式影响，学生习惯于上课记笔记、下课看笔记、考试背笔记的僵化学习方法，不习惯于独立思考，也不习惯于在课堂上参与讨论发表自己的观点，更不习惯对于一个问题没有统一标准答案，对于自己分析问题，提出解决问题的思路等方面的能力都很欠缺。教师在授课中运用案例教学法有利于改变学生的学习习惯，鼓励他们从被动学习变为主动学习，在参与教学过程中，成为教学的主体，主动去发现问题，思考问题，分析问题并找到解决问题的方法，成为教学的主体，在参与中把所要掌握的知识理解并记牢。
4、可以使理论联系实际，提高学生的综合素质
应用案例教学，使教学从现实生活中的具体事例出发，贴近实际、贴近生活、贴近学生，把学生普遍关心的现实问题拿到课堂上来，并让学生亲自参加讨论和分析，这不仅符合青年学生的思维特点，容易引起他们的共鸣，通过对典型案例的分析和讨论，获得了在无需亲身实践的条件下就能在短期内接触并处理大量的各种各样实际问题的机会。在教与学相融过程中，培养和训练学生的综合认知能力使学生发现自身认知能力方面的不足，加深对知识的理解。
二、案例教学中应注意的事项
1、案例选取应遵循的三个原则
案例是案例教学法的核心，案例教学的成败与准备是否充分密切相关，恰当的案例能真正调动起学生的学习兴趣和思维潜能。案例选取要遵循三个原则：案例要与教学内容紧密联系，案例要贴近学生实际，案例要与时俱进。
（1）案例要与教学内容紧密联系。案例教学是服务教学以达到预期教学目的、完成教学任务和实现教学效果的一种教学方式。因此，在教学案例的选取上一定要和教学内容紧密相关就业指导课，案例教学中往往会出现一个案例可以用在多处教学内容中和多个案例可以用在一处教学内容中的情况，这就对案例的选取提出了很高的要求，对于一个案例可以用在多处教学内容中的情况，教师要对案例进行“量体裁衣”，使它重点突出，适合教学内容对于多个案例可以用在一处教学内容中的情况，教师要充分考虑和教学内容的匹配度恰当挑选，努力做到“对症下药”。
（2）案例要贴近学生实际。许多教学实践证明，越是使用学生身边的案例，对学生越有吸引力、越有说服力、印象越深刻，学生非常关心的是自己所在的学校、所在的专业学生就业创业如何，自己所在的城市人才供求状况和企业对人才的需求标准如何，自己要考研究生有哪些学校有对口专业等等最为实际的问题。比如说在讲授毕业生求职技巧的内容时，可以选择其他高校毕业生的求职案例，也可以选取本校、最好是本专业毕业生，特别是具有典型性、大家比较热悉的学生的求职案例，学生不仅喜欢而且更容易从中得到启示。
（3）案例要与时俱进。由于就业形势、社会对大学生的需求标准始终处于动态变化中，因此在案例教学中，案例能否与时俱进、符合社会实际，对于案例教学的效果至关重要没有一个学生会对过时案例感兴趣。比如关于人学生就业政策，随着就业环境的变化就业政策年年都会有不同程度的调整，所以没有一本教材能够完全跟上政策的变化，教师在介绍学生就业政策的时候就要及时补充进去，给学生就业提供多条路径，让学生在讨论交流中学会选择。
2、案例使用要处理好三个关系
案例选择是实施案例教学的基本前提，要确保案例教学的效果还必须正确有效地使用案例注意处理好“三个关系”即“动静结合”、“远近相宜”、“大小相称”。
（1）案例教学要注意“动静结合”。按照案例的表现形式不同，教学案例人致可以分为 “动”和“静”两种。所谓“动”的案例包括视频案例和“现身说法”(如模拟面试、职场故事讲述、招聘会实战等)。所谓 “静”的案例主要指文字案例就业指导课的案例。教学中要在以动为主的基础上，做到动静结合。视频案例因其声影并、直观立体深受学生喜爱，现身说法则通过分享和体验让学生受益颇深。但如果使用过多，学生也会有视觉疲劳，只有动静结合才能相得益彰。
（2）案例教学要注意“远近相宜”。 按照案例距离学生的空间和心理距离，教学案例可以分为“远”和“近”两种。案例教学中如果一味使用“远”的案例，很容易使学生因为距离感而失去兴趣甚至反感。比如说给专科生上就业指导课却总是使用木科生甚至更高学历学生的案例，或者总是使用其他高校学生的就业案例，都很容易适得其反，让学生信心尽失。要切实发挥案例教学的效果就要做到以“近”为主，“远近相宜”。使用“远”的案例主要是为学生开阔视野，了解创业的艰辛，学会创业；使用“近”的案例则在于使学生树立自信，激发自主创业的热情。
（3）案例教学要注意“大小相称”。按照案例在社会影响力的大小，教学案例可以分为 “大”和“小”两种所谓“大”的案例往往是在社会上很典型、很有影响力和说服力的案例，例如名人故事、热点透视等等。所谓“小”的案例，主要是发生在学生身边的、社会影响力不大但学生尽人皆知的案例。案例教学中既要结合教学内容巧妙运用社会热点引发学生讨论，更要用身边事“润物细无声”。
三、结语
高校就业指导课是一门理论性、实践性、针对性和参与性很强的课程。案例教学法作为一种组织学生们自我学习，锻炼综合能力的一种有效手段，在就业指导课教学中运用案例教学法能够鼓励学生主动去发现有关自身定位、求职途径、面试技巧、简历制作等相关的问题，启发学生主动思考问题、分析问题，并找到解决问题的方法。高校就业指导课教师只有在教学过程中合理运用案例教学法，正确把握案例教学法中的注意事项，才能够最大程度地体现就业指导课教学目的，发挥就业指导学课教学效果。
【参考文献】
［1］ 郑金洲.案例教学法指南［M］.华东师范大学出版社，2002.
［2］ 吕平，徐东昊.案例教学法在大学生就业指导课中的应用［J］.中国科技信息，2007.6：236-237.
［3］ 史迎霞.案例教学法在就业指导课教学中实施的关键问题［J］.教育与教学研究，2009.23(5)：107-109.
［4］ 张丽楠，于桂贤.开放式大学生就业指导课程内容体系的构建与实施策略［J］.继续教育研究，2009.11：146-148.
【作者简介】
王哲锋（1977-）男，汉族，甘肃灵台人，助教.