普外科是医学院校教学的临床培训基地，也是外科临床工作的基础。临床医学专业在普外科教学内容和课时设置中临床实践课时安排较少，导致临床医学学生在普外科学习过程中存在理论知识与临床实践联系不足，实际动手能力欠佳等问题。普外科教学改革目的是培养适应现阶段医学高速发展的本科医学生，临床医学专业学生在未来工作中能巩固临床理论知识，将理论与实际工作在实际工作中充分结合，快速适应实际工作。普外科为了能探索出将更适应临床工作的新的教学模式，现总结科室近年来带教临床医学专业学生经验，讨论对普外科教学工作的改革与思考。
【关键词】普外科；教学改革；学科；建设
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2018.8..01
1 普外科教学改革的目的
普外科临床教学知识来自工作实践，在传统教学体系中，普外科各研究方向都有独自的理论与实验课程，学科之间有相关性，但未能做到各专业既有交叉又有融合，理论教学过程中强调各专业理论知识点的加强，不注重知识点与临床病例的相关性，不强调实际操作过程中知识点的应用要点，致使学生操作技能未能得到提高，如不及时对现有教学手段进行改革，无法激发临床医学专业学生对普外科教学改革产生兴趣，因此，急切需要改变当前教学模式，改变教学理念以适应医学生临床工作需求。
普外科是重点性学科，融合各外科学科知识点，以增强临床医学学生加强普外科基础理论知识，增强实践技能为方向，学习先进教学方法帮助临床学生掌握综合理论知识同时结合临床实际工作活学活用，在教学方式上，结合临床医学学科实际情况探索新的教学方法，既有利于理论知识的进一步加强，同时培养学生的独立动手能力，为培养出适应现代医学专业的本科生打下坚实基础。
2 提出科学教学理念，促进学生共同融入教改工作
2.1 秉持医学本科教育以培养适应临床工作为根本的的教学理念，进行普外科教学改革
普外科教研室多年来，秉持医学本科教育以培养适应临床工作为根本的的教学理念，从普外科基础疾病诊治出发，在理论教学中将普外科病人疾病特点与临床病例相结合进行教学，在实验课开展床旁教学模式，使理论知识不只是生搬硬套的灌输给学生，而是在床旁进行诊断性教学，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情。将教学改革的重点放到提高学生独立思考问题、动手解决临床工作中的实际问题。加强理论知识与临床实践课的连贯性。
2.2 采用多元化教学方法，开阔学生视野，激发学生独立思考能力
把开阔学生视野，激发学生独立思考能力作为教学改革的要求，运用多元化教学方法，使教学内容得以丰富，案例式教学以特定的案例为先导[1]，不断扩充学生的知识面；网络式教学能够在教师和学生中间提供更为畅通的交流界面；多媒体课件教学能够收集提供大数量的的临床教学图片，可以更好的帮助临床醫学专业学生对解剖位置、器官形态、组织功能等建立直观的印象，这是以往教学方法无法比拟的。通过现代化电子科技技术，将临床病例进行模拟，建立无风险但有医疗环境的教学环境，实现实践性教学[2]。临床路径教学让临床带教有路径可循，具有较强的目的性，对学生全面掌握有关疾病的诊治极为有利，对学生形成系统性临床知识结构具有引导作用[3]。普外科科注重于各专业国内外相关专家进行交流，了解发展前沿，促使临床医学学生通过参加交流开阔视野。
3 加强临床老师队伍建设，强调教学和科研共同发展
教师团队的专业能力是学科建设的保证，是普外科教学团队得以不断发展的前提，是保证人才培养质量和实验室持续发展的生命力[4]。在普外科教学团队的梯队建设上，致力于建立一支临床工作与科研能力专业同步发展的人才队伍，保证教学队伍高质量，就必须要求教师在教学同时提高科研能力，以科研促进教学发展教学与科研共同发展，同时组织各专业方向的老师相互学习切磋工作经验，打造理论能力与临床工作能力均不断提高的教学队伍，让学生以老师为荣，在老师影响下共同参与科研工作。
普外科教学团队在临床教学中有待改进的地方很多，持续教学改革将是普外科教研室长时间不间断的工作，在临床教学工作中，我们将带动学生共同参与到教学改革过程中，不断提高普外科临床教学质量。
参考文献
[1]唐 博，李 杨，王振冉.案例式教学在普外科教学中应用分析[J].中国实用医药，2012，7（36）：275-276.
[2]何晓凡，秦晓群，杨绿化，等.医学机能学国家级实验教学示范中心的建设与发展[J].中国医药指南：学术版，2010（7）：7-11.
[3]黄 勇.临床路径教学在普外科临床带教中的应用价值探讨[J].临床医药文献杂志，2015，2（13）：2685-2688.
[4]尹 悦，韩 霏，郭凤林.等.医学模拟教学课程体系的效果评价[J].天津医科大学学报，2013，19（2）：156-157.
本文编辑：吴宏艳