[摘要]随着青年教师在高校中所占比例逐年升高，青年教师素质教育的提升是建设高水平大学，培养合格大学生的关键所在。加强青年教师的培养，提高青年教师的素质和能力，一方面高校要重视岗前培训及继续教育；另一方面，青年教师要注重自身师德建设、更新教育观念、探索创新教学方法、提高科研能力。结合医学院校的特点，青年教师培养体系及培养目标的确立良好地促进了医学院校青年教师综合素质和能力。
[关键词] 高等医学院校；青年教师素质；教学科研能力
[中图分类号] G645 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2013）16-125-02
目前，我国高等教育事业迅速发展，大批青年硕士、博士成为高校教师，是高等教育的一支重要力量。高校青年教师必须加强提高自身素质，积极更新教育观念，提高教学、科研能力，勇于创新，才能培养出适应新时期社会的合格人才，也是推行科教兴国战略、进行教育改革和发展、保证我国高等教育事业健康、稳定发展的关键。结合医学院校的特点，本研究重点分析了如何加强医学院校青年教师培养，提高青年教师师资队伍素质和能力，以及我校在提高青年教师素质的措施和实践。
1 重视岗前培训及继续教育
近些年来，我校将建设科研教学型医科大学做为学校的工作重点，办学规模逐年扩大。随着专业、教学层次的增多，招生人数有了较大增长。另一方面，我校的青年教师大部分来自专业院校，缺少正规师范教育及教学基本功训练，普遍欠缺高等教育相关理论知识和教学实践技能，较少了解高等学校教育规律和大学教师的特点及规范。因此，只有通过严格的岗前培训，提高和增强青年教师教书育人的方法和技巧，使其不仅学术素养高、专业知识精，而且能在教学过程中灵活运用高等教育的科学理论知识，更好地胜任高校教育教学工作[1]。为了提高教学水平，专业技术及实践技能的继续教育在青年教师中显得尤为重要。当今时代是知识爆炸的信息时代，知识更新快，尤其是医学领域的进展日新月异，因此，青年教师需重视知识更新，加强继续教育，既要精通掌握本专业知识，也要加深了解相关专业和学科的知识、技能，从而完善自已的知识体系，使知识结构合理化、立体化，以适应和胜任新时期的高等医学院校教学。目前我校制定了系统完整的培训措施，从岗前培训到继续教育都提供了相应的支持，如入职前的岗前培训，提供机会及经费给青年教师参加国内外学术会议，选派青年教师骨干到国外考察学习先进的教学方法，这些措施既给青年教师提供提高自身素质的条件，又形成了一定的激励机制，激励青年教师注重自身素养的提高。
2 确立目标，提高青年教师自身素质
2.1 注重建设自身师德、医德
在教育工作中，高素质的教师首先应具备良好师德[2]。想要成为一名优秀教师，既要有渊博的知识、恰当的教学方法，更要树立育人的理想、以自己的一言一行影响和塑造学生的美好心灵。提高教师师德素质处于提高教师全面素质的首要地位，青年教师更应时刻重视自身的品德修养，力争做到言行一致，实事求是。
由于专业与未来职业的特殊性，大部分医学院校的学生毕业后会从事医生职业，职业要求他们既要医德高尚，也要技术精湛，这样才能真正成为人类生命健康的守护者。又由于身兼教师与医生的双重身份，医学院的青年教师如果不能坚定信念，很容易被社会上不良风气影响而随波逐流。做为医学院的青年教师，应当认真学习社会主义教师道德理论及有关知识[3]，带教中不能只顾眼前经济利益，而应注重建设自身道德、加强人格力量、精修医疗技术、视患者为亲人，急患者所急，想患者所想，精心服务患者，树立学校、医院和医生良好的形象，在无形中以自身的人格力量潜移默化即将成为医生的学生，起到良好的示范示教作用。
2.2 积极更新教育理念
在我国大部分学校，填鸭式教育、以教师为中心的教学模式在课堂上占支配地位，教师的任务是向学生灌输知识，学生则主要是被动地接受、消化、理解教师讲授的内容，在教学计划、教学大纲及教材教法上强求一致，最终只能使得学生思维禁锢、唯师是从、唯书是从，缺乏独立性、变通性和创造性。现在是科技创新的时代，培养创新能力强的人才是大势所趋。因此，教师要成为学生学习的指导者，指导学生高效地学习，就要更新观念，从侧重教师教转向注重学生学，改变注重学生对知识的记忆和理解，培养他们对知识的思考和创新，使学生能掌握自我摄取知识的方法，培养学生的思考和创新能力，即“授人以鱼，不如授人以渔”[4]。医学是门实践性非常强的课程，学生要具备良好的独立思维能力及动手能力，因此只有充分发挥教师的主导作用，并有效地调动学生主体参与的能动性，才能促进教学的良好发展，使教学相长，取得良好教学效果[5]。青年教师要将教学生学会学习的观念牢牢植根于自己的教学理念中，培养学生独立思考能力和实践能力，开拓创新思维，开阔思路，提高从基础医学到临床医学教学的效果。
2.3 探索提高教学能力
教学能力的提高直接体现了青年教师的教学素质[6]，教学能力的高低也直接关系到教育质量的优劣，学生学习兴趣及掌握知识的程度。教师的教学能力一方面包括对学生的调节、控制和改造能力，另一方面也包括对教学内容的调节、控制和改造能力。因此，青年教师一方面要博采众长，继承学习优秀老教师的教学方法，另一方面，还要积极将新的教学方法运用到教学实践中，不仅能够深入浅出地讲授课堂内容而且能够充分调动学生学习的兴趣及积极性，努力形成自己独特的优秀教学风格[7]。
医学是探索生命的科学，基础医学领域的知识涉及到许多深奥、枯燥的理论，为了使学生更好地理解、掌握医学理论，并将其运用到医学实践中，首先，在备课过程中要理清思路，课堂上要善于用通俗、易懂、形象化的语言，采取去枝叶，抓主干，概括整段或整节内容，保证讲课的层次和重点，使之容易为学生理解和记忆，并培养提高学生独立阅读、理解、推理、概括的能力。其次，吸收先进的教改成果，积极探索运用新教学方法，如尝试应用基于问题（problem-based learning，PBL）教学模式和“教学倒置”模式[8]。这两种探索型教学模式充分发挥了学生的学习主动性，需学生做好课前准备，教师根据教材内容提出具有思考价值、能扩展延伸知识的问题，学生围绕这些问题，阅读教材及查找资料，能启发学生的探索性思维，激发学生求知欲；在临床教学中，可围绕典型病例进行分析，巩固学生的病理生理药理等基础知识，并开拓提高学生临床诊断分析能力及动手操作能力，增强学生摄取最新医学进展的意识，培养创造精神。如果学生准备充分，加上教师积极引导，学生会从不同的角度去思考问题，发挥创造性的见解。另一方面，这些教学方法对教师的备课及课堂教学手段的应用都要求较高，能督促青年教师不断地更新知识，开扩视野，把经典知识与医学前沿进展有机地教授给学生，达到良好的教学效果[9]。目前，我校多个学科都已尝试PBL教学，青年教师要勇于开拓，敢于创新，大胆探索新的教学方法，提高自己的教学水平。
2.4 拓展科学研究能力
教学和科研好比是高等医学院校教师的两条腿，缺一不可。青年教师要牢固树立教学科研意识，把教学、科研看作立校之本，立身之本。当代高校的三大职能即：教学、科研、服务社会，因此在高校中要将知识的传播、创新与物化融为一体，医学高等院校更要注重知识的转化，使其最大效能地服务于人类的健康事业。人才的培养质量与科学的发展水平相辅相成，这就要求青年教师注重科研教学改革问题和专业学术前沿性问题[10]。医学的发展日新月异，青年教师要围绕教学搞研究，在完善教学功能的基础上，不断提出问题，发现问题，并以此为切入点和增长点，开展学术和教学研究，积极参与科研活动，培养自已的科研思维能力，从而进一步地提高教学和科研水平，达到以研促教[11]。教师只有具备了高水平的科研素质和能力，才能把现代医学科学知识传授给学生，使学生更加热爱医学，为推动医学科学技术的发展作出应有的贡献。
总之，青年教师培养体系及培养目标的确立良好地促进了医学院校青年教师综合素质和能力。青年教师素质的提高不仅学校要重视，要有配套的措施支持，而且青年教师要重视自身素养的提高，从思想道德上注重自身师德建设，与时俱进，更新教育观念，勇于探索创新教学方法，提高教学、科研和医疗能力，才能为提高我校高等医学教育水平做出更大的贡献。
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（收稿日期：2013-07-09）