摘 要：教师职业倦怠的研究，已经成为我国教师心理研究的一个重点，引起了教育界和学术界的广泛关注。当前中职班主任面临的压力非常大, 是职业倦怠的高发人群。本文在学校管理实践的基础上,对中职班主任职业倦怠的现状及其产生原因做了具体分析。
关键词：中职；班主任；职业倦怠
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）14-267-01
一、中职班主任职业倦怠的基本现状
中职学校的班主任群体是我国特殊的教师群体。由于中职学生素质偏低，班主任在对学生管理存在两难一怕: 学生管理难、教学开展难, 一天到晚提心吊胆怕学生出事。而且大多数班主任往往要身兼多职：一方面，班主任有自己的专业，平时要不断提高专业水平，要上好专业课；另一方面，班主任要担任班级管理工作，每天处理学生的各种问题，协调学校、任课老师、学生与家长的关系。所以在学生身上比一般教师投入更多的精力，承受更多的压力。据对咸宁卫校班主任队伍抽样调查发现: 31.2%的班主任曾经提出或想提出不当班主任,52. 5%的班主任感觉到当班主任没有成就感, 64.1% 的班主任在工作时有一种精力枯竭感。
二、中职班主任职业倦怠的成因分析
1、中职学生素质偏低管理难度大
由于生源质量的减少，中职学校为了生存，招来的学生大多是初中时期的成绩较差的学生。他们进入职校后，没有学习目标，学习动力不足，对学习提不起兴趣。据对咸宁卫校10个班级问卷调查显示：平均每天，迟到、早退学生占班级总人数5.8%，旷课学生占班级总人数2.7%，上课睡觉学生占班级总人数9.1%，上课玩手机、看小说学生占班级总人数13.9%。对于这么一群看不到未来、缺乏动力的弱势群体，传统说教的管理方式都显得有些苍白无力，这些都给班主任工作带来巨大的压力，给教育和管理增加了难度。班主任每天都要花费大量的时间和精力对学生的行为实施矫正措施，处理学生的各种问题。但当通过各种努力，学生身上出现的各种问题依然达不到预期的效果，学生依然我行我素时，班主任就会感到力不从心，身心疲惫而产生了职业倦怠。
2、学生管理得不到家长支持和配合
接受中职教育的学生大都是在激烈的中考或高考中的失意者，还有少数连初中学业都没有完成。中职教育逐渐转变成了许多初等教育失败者的“临时收容所”。一部分家长并未指望孩子在学校能学到什么，而是把孩子放在学校给学校看着，把学校当作大幼儿园。类似的情景并不少见，有时班主任和家长沟通，家长回答很干脆，能念就念，不行就退学吧。家长把学生推进学校，大不了推进社会，这样的家长对学生在学校的学习行为漠不关心，思想品行不闻不问，懒于配合，往往使学校教育处于两难的境地。这些因素都极易造成中职班主任职业倦怠。
3、缺乏对班主任必要的培训和指导
中职学校是以培养职业技能为主的学校，据对咸宁卫校班主任调查显示91.5%的老师都是非师范专业毕业的。他们没有系统学过教育学、心理学知识，更不用说在学校接受过班主任管理的专业培训，对班级管理工作不熟悉，对中职学生的心理、生理特点缺乏了解，对学生出现的问题缺乏预见性。当各种问题出现时，往往感到焦头烂额，无所适从，力不从心，缺乏行之有效的应对策略，从而表现为急躁、失望。班主任无法调整自己的心态时，就会出现工作倦怠，工作上疲于应付、得过且过，不再热情投入，失去了工作的原动力。
4、学校对班主任的激励机制不完善
中职学生本身就很难管理，一旦学生出现了问题，最终的责任往往是由班主任来承担。大会小会上经常会听到这样一句话：班主任是班级管理的第一责任人，要求班主任24小时手机开机。而班主任在职称评定，考核评优，福利待遇等方面却存在较多的不公平现象，班主任工作好像是副业，激励制度不完善，使得班主任的付出与回报不成正比。班主任就会觉得在管理学生和班级上付出很多努力，得到的回报却很小，心里的期望就会下降，挫伤了工作积极性，对自己的工作产生困惑、怀疑、失望而产生了倦怠。
5、班主任自身缺乏成就感
虽然国家对职业教育的发展非常重视，但受传统教育观念影响，社会、家庭普遍不认可中职学校，认为上高中、考大学才是正途。学生除非万不得已，少有主动选择职业学校的。加之，很多职校老师本身就存在这种观念，所以在招生中自己就把定位降低了一个甚至几个档次，专门针对那些中考成绩不理想的或是根本就没有参加中考的，有的甚至是中学辍学在社会上已闲荡一两年的。这些学生因为本身素质较低，所以一进校就明显表现出极度厌学情绪，不管班主任如何苦口婆心的教育，学生照样我行我素。长此以往，班主任最直接的感受就是自己的工作是没有价值的，没有成就的，自己是不被人尊重的。
6、班主任存在角色的冲突
中职学校大部分班主任还承担学校繁重的教学任务，是一个多角色的职业。他们不仅是知识的传授者、家长的代理人，又是班级的管理者，学生人际关系的指导者和心理问题的咨询者，在家庭中还要扮演儿女、父母、夫妻等角色。而且，班主任对学生的管理几乎是无所不包：学生的思想品德要管、身心健康要管、学习要管、生活要管、安全要管，甚至学生的劳动班主任都要跟班进行管理，班主任的工作繁重而琐碎。这种多角色的高期待和频繁的转换会使班主任产生角色混乱或角色冲突，不可避免地使班主任感到无所适从，比其他教师承担着更大的压力。
参考文献
[1] 赵英兰. 中职学校班主任职业倦怠的成因与对策.中等职业教育,2007 (29).