【摘 要】采用自编问卷的方法，分析当前中小学和幼儿园教师性别比例失衡的原因，提出调整性别失衡的对策，为教育行政部门的教育管理决策提供参考。
【关键词】中小学 幼儿园 教师性别 比例失衡
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）09B-0010-02
当前，我国中小学和幼儿园教师性别比例失衡问题已成为社会讨论的热点。本课题组采用自编问卷，以江西省崇仁师范学校初等教育和学前教育学生、抚州市保育院教师为调查对象。调查发现，教师性别比例的失衡现象在中小学和幼儿园尤为严重，对此，文章通过实证研究分析中小学和幼儿园教师性别比例失调的原因，并提出相应的对策，以期为教育行政部门的教育管理决策提供参考。
一、中小学和幼儿园教师性别比例失衡的原因
（一）传统性别文化影响中小学和幼儿园教师的性别定型
我国父权制主导的性别文化形成了社会认可的男性气质和女性气质。在传统性别文化影响下，人们认为男性气质应该优于女性气质，男性应该是家庭经济收入的主要来源，应从事一些高风险、高收入的行业，而中小学和幼儿园教师行业不属于高风险、高收入的行业；还认为女性在家庭中处于附属地位，在社会上经济收入的高低不重要，使得社会上大多数人认为女性更适合从事中小学和幼儿园教师职业，导致了报考中小学和幼儿园教师岗位的男性很少，中小学和幼儿园教师性别比例失衡。
（二）男性自身的观念影响其成为中小学和幼儿教师
一是很多男性认为中小学和幼儿园教师工资待遇低，发展前景不好。以江西省崇仁师范学校学前教育专业学生为调查对象，在调查中发现，认为不愿意到中小学工作的原因是“工资待遇低”的学生占66.7%，认为“发展前景不好”的学生占66.67%，见图1。
图1 男生不愿意到中小学工作的原因调查情况
在调查中还发现，当问及不愿意到幼儿园工作的原因时，84.53%的学生认为幼儿园教师“工资待遇低”，40.88%的学生认为“发展前景不好”，见图2。
图2 男生不愿意到幼儿园工作的原因
二是目前中小学、幼儿园教师社会保障体系不健全。图3是对某民办幼儿园教师缴纳社会保险金的调查情况。
图3 某民办幼儿园教师缴纳社会保险金的调查情况
从图3可以看出，在调查的民办幼儿园中，只有28.66%的教师全部缴纳了社会保险，其余大部分的教师是部分缴纳或没有缴纳社会保险，可见，目前中小学和幼儿园教师社会保障体系仍不健全。同时，由于我国的国情，国家对学前教育的投入不大，尤其是民办幼儿园，这些幼儿园是自负盈亏的，教师没有社会保险等基本保障，工资待遇低，因此，很难吸引和留住男性教师从事中小学和幼儿教育工作，导致了中小学和幼儿园教师性别比例失衡。
（三）师范类院校男女生比例失调
由于男生、女生的智力水平差异性，男生偏爱理科，女生偏爱文科，因此，师范类院校大多数是文科类，以女生居多。以江西省崇仁师范学校学生为调查对象，其中，初等教育专业的学生中，女生占91.67%，男生占8.33%；学前教育专业的学生中，女生占95.58%，男生占4.42%。可见，师范类男生较少，这也是造成中小学和幼儿园教师男女比例失衡的重要原因。
（四）男性成为中小学、特别幼儿园的弱势群体
在中小学和幼儿园教师队伍中，男性教师成为事实上的“弱势群体”。其主要体现在：由于男性教师数量少，他们对学校组织的活动参与积极性不高；在婚姻问题上，男性幼儿园教师成家比较困难；在日常生活中，因为害怕流言蜚语，男性教师较难融入女性教师的活动中。因此，中小学、幼儿园的男性教师容易产生心理上的孤独和职业上的自卑，一些男性教师选择转行，这加速了中小学和幼儿园教师性别比例失衡。
二、中小学和幼儿园教师性别比例失衡的对策分析
（一）注重中小学和幼儿园男性教师的培养与职业规划
由调查结果可知，师范类院校的女生数量占绝对优势，这也是造成中小学和幼儿园教师性别比例失衡的主要原因，因此，师范类院校要注重中小学、幼儿园男性教师的培养与职业规划。一是师范类院校在招生时应按一定比例确定招生计划，并在奖励助学金和评选学生干部等方面优先考虑男生。二是师范类院校要加强学生的思想政治教育，尤其要注重培养男性教师的教育使命感。基础教育是整个国民教育的基石，要加强男生基础教育的服务意识，为基础教育的发展贡献力量。三是要培养男生适应中小学教育、幼儿教育的个性心理。男生与女生的个性差异，对他们今后在教育中小学生、幼儿的个性形成有很大的影响，所以要培养师范类学生良好的素质及个性。四是要根据男性教师的心理特点，采取有别于女性教师的培养方式。五是要引导男生做好职业规划，制订一个合理的学习目标和树立明确的就业方向，使其对教师职业尤其是中小学和幼儿教师的前景充满信心。
（二）注重舆论的宣传与导向
当前社会对小学教师和幼儿园教师的社会地位缺乏认同感，普遍认为中小学和幼儿教师更适合女性，如果男性从事幼儿园教育，常常被称为“男阿姨”“阿舅”，男性幼儿教师的自尊心会受到伤害。对此，教育管理部门、中小学和幼儿园要加强舆论宣传，增强社会群众对小学教育、幼教工作的正确认识和理解，尊重小学教师和幼儿教师，尤其是男教师。教育管理者应利用各种宣传媒体，宣传小学教育、幼教工作的特点，宣传小学男教师、幼儿园男教师、小学教育专家和幼儿教育专家的事迹和成功经验；科学论证小学教育和幼儿教育理论，增强家长对小学教育和幼儿教育的认识，使其明白教育是男女两性共同承担完成的，从而营造良好的社会氛围。
（三）中小学和幼儿园教师要加强自身的社会性别意识
首先，中小学和幼儿园教师应打破传统观念，树立新的社会性别意识。教师不仅是学生的知识传授者，而且是学生行为的引导者，因此，教师要树立一种中立的性别文化和性别价值观。其次，中小学和幼儿园教师要准确进行角色定位。从事小学教育和幼儿教育的男教师要敢于尝试和创新，然后慢慢地喜欢上幼教行业。在目前社会就业压力的情况下，大多数男性幼儿教师已经得到家庭的支持，但仍会面对来自亲戚、朋友和社会上带来的压力，因此，男性教师要准确定位自己的角色，以良好的心态面对压力，恰当处理与女同事、学生的关系，扎实工作，赢得社会的认可。
（四）制定有力的法律保障和必要的政策引导
我国有较为健全的《义务教育法》，但有关学前教育的法律法规还不健全，立法层次比较低，如《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》等法规性文件，这些法规性的文件对幼儿教师的权益保障还不全面。比如，由于缺乏健全的《学前教育法》，不少幼儿园的领导体制、办园体制、教师待遇等方面无法可依，而这些方面很大程度上取决于幼儿园的经营状态，使得幼儿教师在待遇方面无法得到基本保障，那就直接导致了教师队伍不稳定、招生困难和效益下降等问题，以致最后关停幼儿园。因此，国家应该完善学前教育方面的立法，使学前教育做到有法可依，保证学前教育的稳定性，保证学前教育教师的权益，吸引优质教师和更多的男性从事学前教育，提高教育的质量。
总之，当前中小学和幼儿园教师性别比例失衡存在传统性别文化观念、男性教师自身的观念、师范类男生数量少等原因，国家和社会应采取相应的策略，逐步解决教师队伍中性别比例失衡的问题，真正提高中小学和幼儿教育的教学质量。
【参考文献】
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【基金项目】江西省中小学教育教学研究课题的阶段性成果（FM 2012-108）
（责编 艾 阳）