摘 要:在我国,房地产经营管理是一个新兴专业,尚没有成熟的教学模式。通过比较传统教学法与项目教学法,本文认为,房地产经营管理专业采用项目教学法具如下优势:有利于构建合理的课程体系,有利于培养学生适应社会需要的能力体系;同时也存在一定障碍:选择项目难,教师综合素质要求高。
关键词:房地产经营管理本科专业 项目教学法 课程体系
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0223-02
房地产经营管理专业旨在为房地产业培养高素质管理人才。房地产业具有产业链条长的特点,涉及房地产开发经营、物业管理、中介服务等生产、消费和流通领域,如何培养学生掌握相关的技术技能、人际技能和概念技能,在不同的经济发展阶段、不同的国家、不同的学校有不同的培养模式[1]。
在我国,我国的房地产经营管理专业是一个不断发展的新兴专业,尚没有成熟的教学模式。本文探讨项目法教学在房地产经营管理专业中的应用,以期为房地产经营管理专业教学提供有益参考。
1 传统教学法存在的不足
首先,房地产经营管理专业具有管理学科的一般特性,旨在培养高素质管理人才。管理人员的素质或技能包括:技术技能、人际技能、概念技能。[2]传统教学方法使学生获得的主要是技术技能,难以培养学生的人际技能和概念技能。
其次,房地产企业是典型的项目型企业。由于项目的一次性和不可复制性,培养学生具体问题具体分析、系统思考、沟通等能力,即概念技能、人际技能至关重要,传统教学方法培养的学生缺乏概念技能、人际技能。
第三,在我国,房地产业包括生产、交易、消费等环节,涉及企业、家庭、政府、市场四个部门诸多利益相关者。环节多,过程复杂、系统性强,传统教学方法中,不同课程的知识相互独立,难以产生协同效应。
总之传统教学法是教师讲,学生听的被动教学模式,不同课程知识之间缺乏有机联系,要求学生掌握的是书本知识,而不是解决问题的能力,学生缺乏主动思考、提出问题和解决问题的能力,培养的学生难以应对不断变化的现实环境。
2 基于项目教学法的房地产经营管理专业培养模式构建
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式[4～5]。
由于传统教学法存在如上所述诸多弊端,作者认为可以借助项目教学法弥补其不足。一是根据项目教学法制定课程体系;二是根据项目教学法安排每门课程的教学工作。
2.1 根据项目教学法制定课程体系
项目教学法的核心是围绕项目开展教学活动,以项目为主线。一个完整的房地产开发项目涉及诸多知识点(类似一座大厦的钢筋、水泥、砖块),不同知识点构成不同的课程设置,不同课程构成不同的专业能力。根据房地产开发的时间顺序,房地产开发项目可分为项目决策(机会研究、可行性研究)、项目启动(土地购置、房屋征收、项目策划、招投标等)、项目设计、实施(规划、勘察、设计、项目施工等)、房地产交易和使用等过程。与此相对应的专业能力包括房地产项目经济分析与决策能力、房地产开发策划能力、房地产项目管理能力、房地产营销能力、房地产估价能力、物业管理能力等6个方面,共约40门课程,详见表1。
表1中有两点需要说明,一是表中专业能力严格对应房地产开发过程,而在现实中并非一一对应,如房地产项目经济分析与决策能力对应于房地产开发第1阶段(项目决策阶段),但由于房地产中的住房具有投资、消费二重性,在新建住房市场,家庭购房行为也是投资行为,在二手房市场,房屋交易行为也具有投资行为属性,故经济分析与决策能力亦适用于房地产交易、房地产使用等环节的投资行为;房地产营销能力贯穿房地产项目启动后的各个阶段。二是表中不同能力严格对应不同的课程,实际上同一门课程可以支持不同的专业能力,比如房地产经济学是所有专业能力的支持课程。
需要注意的是,根据项目教学法设置课程体系要要结合学校特色。从一个房地产项目全寿命周期视角来分析,包括项目构思、可行性研究、资金筹措、土地获取、招投标、概预算、设计、施工(建造)、设备采购、保险、竣工验收,到项目使用、后评估等阶段。房地产经营管理专业课的教学,主要围绕房地产项目全寿命周期中涉及的经济、管理、法律、工程技术问题展开,相关专业课程约有40门,要让学生在大约1年半(第5、6、7学期)的时间完成40门课程的学习是不现实的。因此,课程设置必须结合学校的学科特色,比如具有工科背景的学校,可以开设更多工程技术类的课程,财经类院校可以开设更多经济管理类的课程;总之,需要和而不同的专业课程设置思路,凸显学校特色。
2.2 根据项目教学法安排课程教学
根据项目教学法安排课程教学需要经过如下步骤:
首先,选择合适的项目。选择合适的项目是项目法教学的基础和前提,所谓合适指:一是项目对象合适:选择的项目要包括从构思到项目后评估,至少包括从项目构思到竣工验收,而且必须是房地产开发项目。理论上,有目标、有资源约束的一次性活动,均可称之为项目,任何项目均包括项目启动、计划、实施、收尾等四个阶段。一个完整的房地产开发项目(从项目立项到竣工验收)的任何一个阶段均包括诸多子项目,比如启动阶段的可行性研究本身就是一个项目,即可行性研究本身也包括启动、计划、实施、收尾等四个阶段。二是项目时间合适:尽量选择近3年开发完工的房地产项目。一个完整的房地产开发项目的时间跨度通常不少于2年。时间太近,无法收集完整的资料;离现在时间太远,制度背景相差悬殊,课程内容缺乏现实意义。三是项目规模合适:规模过大,资料收集成本高;规模过小,深度不能满足教学要求。
其次,项目知识点分解。将一个完整项目涉及的理论知识点进行分解,并与现有专业课程的知识点进行对比分析,拾遗补缺、删繁就简,精炼课程内容。
第三,课程定位。根据房地产开发项目的进程,明确每门课程学习的在整个项目中的作用和地位,培养学生系统思考的能力。
第四,项目分解。根据课程教学内容,将项目分解成不同的子项目或综合案例。比如,《工程识读图》的教学要达到让学生看懂该项目的地形图、设计图纸(初步设计、施工图设计)等;《住宅区规划原理》的教学要达到让学生看懂该项目的规划,并对该规划进行简单分析评价;《工程估价》的教学要达到让学生完成该项目的概预算等。即所有专业课程的教学均围绕该项目展开。
第五,项目整合。培养学生系统思维和工程思维的能力。综合经济、管理、法律和工程技术相关知识,对该项目全过程实施进行综合教学。
2.3 主要问题及解决思路
(1)项目选择难。房地产有不同类型,按用途划分,有住宅房地产、商业房地产、工业房地产等。即使住宅房地产,按产权性质划分,有保障性住房和商业性住房;保障性住房包括经济适用房、廉租房、公租房、限价房等,商业性住房包括普通商品房、高档商品房、别墅等。不同类型的项目,其建设过程不同;比如,保障性住房的土地是通过划拨取得,而商业性住房的土地主要通过招拍挂方式取得。不同的土地取得方式,其项目建设具体程序差异极大。因此要求在课程教学中拓展其他类型房地产开发的相关内容,弥补所选项目的局限性。
(2)师资要求高。项目法教学要求教师除了掌握相关的理论知识,还需要熟悉房地产开发的流程、步骤、阶段,甚至细节,唯其如此,方能认识到所教课程在房地产开发中的地位、作用;因此,双师型教师是有效推行项目法教学的保障。
3 研究结论
在我国,房地产经营管理是一个新兴专业,尚没有成熟的教学模式。传统教学方法使学生获得的主要是技术技能,难以培养学生的人际技能和概念技能。本文认为,房地产经营管理专业采用项目教学法具如下优势:有利于构建合理的课程体系,有利于培养学生适应社会需要的能力体系;同时也存在一定障碍:选择项目难,教师综合素质要求高。
参考文献
[1]Yu,Shi-Ming. New Paradigms in Real Estate Education[J].Pacific Rim Property Research Journal,2001,7(2):79～88.
[2]R.Z.Katz.Skills of an effective administrator[J].Harvard Business Review,1974,9～10:90～102.
[3]Krajcik,J.,Czerniak,C.& Berger,C. Teaching Science:A Project-Based Approach[M].New York:McGraw-Hill College,1999.
[4] 杨米沙.金融营销课“项目教学法”实践与探讨[J].高教探索,2004(4):60～63.
①资助项目:国家第六批高等学校特色专业建设点——贵州财经学院工程管理专业建设项目(高教函[2010]15号);2010年贵州财经学院教学质量与教学改革工程项目。