引导学生理解课文内容，通过课文描写人物心理活动和对 话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
教学重点引导学生理解课文内容，通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
教学难点体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点。
教学方法小组合作交流，探究学习。
品析细节，理解文中描写人物心理和对话语言，体会人物的品质。
教学准备生课前预习 师自制课件 教学过程 一、导入并板书课题 1.导语 今天的课堂，老师想以一种特别的方式，来给大家见面，我想 出一道数学题来考考大家，谁敢举手 2.出题52 3.把这题与列夫托尔斯泰的穷人联系起来，（师适时板书课题穷人）52指的是什么呢 4.师小结这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。让我们走进穷人一起来探究探究。
二、让生学生质疑，逐步解决疑难 1.通过上节课的学习，我们知道桑娜一家并不宽裕,渔夫不顾自己的身体......在这种情况下，桑娜收养了西蒙的两个孩子，你有什么想法（学生提问） 2.师归纳（投影出示） （1）桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是怎样的有什么想法呢收收养了西蒙的两个孩子是因为什么呢 （2）当丈夫打渔回来，桑娜又是如何向丈夫交代呢丈夫是怎么说的呢从中你能感受到了什么 （3）家里又多了两个孩子，共七个孩子，生活将会是怎样呢 3.请同学们带着这些问题快速浏览课文，寻求答案。
三、信息反馈，师引导深入挖掘 （一）桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是怎样的有什么想法呢收养了西蒙的两个孩子是因为什么呢 A.桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是怎样的 1.忐忑不安，体现在哪（911自然段） 2.请一位同学朗读911自然段，其他同学边读思考，忐忑不安的在想些什么呢 3.如果按顺序应该是怎样的 投影出示 （1） 自己的五个孩子已经够他受的了。
（2） 为什么把他们抱过来啊 （3） 如今叫我怎么对他说的呢 （4） 他会说什么呢 4.为什么课文不按这样的顺序来写呢 师解答这就是“忐忑不安”，这时的桑娜头绪万千，思绪很乱。
5.请人有感情的读“忐忑不安”。
6.再读911自然段，你又从哪些词语读出“忐忑不安”。（生回答） 引导学生说出“忐忑不安”就是心里慌张，不安。
7.读911自然段（先练再请个别）读出“忐忑不安”的感情来，其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”。
8.这么多的感叹号，问号，你读懂了什么 9.师生合作朗读（师旁白） 过渡语桑娜久久地坐在床前，心里如此忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，我们带着这四个句子，来走进他（她）们的心里世界。
B.桑娜心里想法 1. “自己的五个孩子已经够他受的了。”你从文中哪里可以看出 （回忆上节课的内容，他们家生活状况。（第二自然段） 2.“受”是什么意思 3.从这句话中你读懂了什么 4.自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢（小组合作交流） 投影出示 如果西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）；
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。
宁可（ ），也要（ ）。
C.收养了西蒙的两个孩子是因为什么呢 但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么是本能（引导学生说出桑娜为什么要收养西蒙的孩子） （二）当丈夫打渔回来，桑娜又是如何向丈夫交代呢丈夫是怎么说的呢从中你能感受到了什么 1.当丈夫打渔回来，桑娜又是如何向丈夫交代呢丈夫是怎么说的呢请把它划出来。（请一个生读） 2.这里有个词令人感动，哪个词（熬） 3.能换个词吗 4.为什么要用“熬”，从“熬”中读懂了什么 5.将来更苦，他想到了吗体现在哪 6.写渔夫的心理想法 （三）家里又多了两个孩子，共七个孩子，生活将会是怎样呢 1. 说到此时，我们再来看52只等于7吗（生回答）是我们用语文的方式，在穷人中得出的答案。
这篇课文的题目是一起告诉我。（生回答穷人） 2.而课文却没有出现一个“穷”字，为什么 3.穷人不穷，改课题。
4.好人哪是啊，我们多么希望好人一生平安，好人有好报。希望桑娜与渔夫这一大家子能够幸福美满地生活下去，会吗（会/不会）课文继续下去了吗（没） 让我们拿起手中的笔以桑娜收养西蒙的孩子后......为题，展开合理的想象写一段三百字的短文。老师期待你笔下故事的结局。
日复一日，年复一年，你仿佛看到了渔夫一家的生活是怎样的 朦胧的早晨，你看到了...... 漆黑的夜晚，你看到了...... 4、 课堂结束 五、板书 穷 人 渔夫 桑娜 严肃、忧虑 忐忑不安 坚强 善良 宁可自己受苦，也要帮助别人 二0一二年三月二十二日