摘 要： 目前我国正处于社会的急剧转型期，各种利益纷争，思想激荡，以及价值观念的转变，使得高校教师的角色冲突愈演愈烈。高校教师明晰自身的身份和职能，摆正自身的角色形态，对高等教育而言可谓意义重大。本文通过探讨当前高校教师角色冲突的表现类型，分析角色冲突产生的原因，并试图提出调适高校教师角色冲突的策略，以缓解当前高校教师角色冲突问题，促进高校教师自身的发展，继而进一步促进高等教育质量的提升。
关键词： 高校教师角色 角色冲突 角色适应
在社会转型和高校职能演变的过程中，高校教师自身存在着一定的角色困惑，多重角色带来的冲突严重阻碍了其整体素质的提升，这在一定程度上导致了高等教育质量的滑坡。因此，本文将通过探讨高校教师角色冲突的表现，并分析其产生的原因，试图寻求调适高校教师角色冲突的策略，以获得最适应当前需求的高校教师角色，从而促进高等教育的发展。
一、高校教师角色冲突的内涵
角色冲突是社会学理论的一个重要概念，是指个体在社会实践活动中，由于无法满足多重角色的要求和期望时所造成的内心和情感的矛盾。①社会活动中。每一角色所具有的权力和角色期望存在着一定的差异，当这些期望遭遇矛盾时，高校教师由于时间和精力的有限，对于角色的倾向性也就有所不同。当高校教师不能同时满足不同的角色期望时，角色之间必然会产生角色冲突。
高校教师角色冲突是指高校教师在社会活动中，其不同角色之间所产生的社会期望和权利义务不一致的表现。角色冲突包含角色内冲突和角色间冲突两种类型。本研究主要探讨的是角色间的冲突，即是个人同时承担两种以上的角色，因角色规范的要求不同而引起的冲突。
二、高校教师角色冲突的表现
众所周知，高校包含三大职能：人才培养、科学研究及为社会服务。而这三种职能主要是通过教师这一纽带得以实施。为此，在本文中，笔者认为，高校教师角色应包含四种类型：教学者、研究者、政治者和经济者。这四种内涵各异的社会角色，由于带来的权力与期望的差异，使得游走于其间的高校教师陷入日益复杂的角色冲突之中。
（一）教学者与研究者的冲突
教学者即是一般意义上的课堂教学者，是有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高的教师，这是高校教师最为基本的角色。研究者即通过科学技术，进行知识的研究、创新和开发的教师，是一般意义上的学术人。研究者与教学者是相互促进的统一体，教师通过研究将新的知识传授给学生，并通过教学进一步刺激对知识的探索。因此教学者与研究者这两个角色可谓是合二为一，具有不可分割的关系。然而现实生活中，教学与科研却常常遭遇尴尬境地。在当前的高校教师评价系统中，科研往往处于核心地位，教学由于其效果呈现的滞后性而常常被冷落。为了某些职称的评选和相关科研课题项目经费的争夺，部分高校教师不惜一切代价致力于知识研究的行列，将大部分的时间和精力投入到科研项目的研究和学术论文的撰写中，忽视其最为基础的教学工作。
（二）知识者与从政者的冲突
所谓“知识者”的角色，较早由弗·纳涅茨基提出，它是指致力于知识的耕耘者，是指依赖并参与知识系统的人，是专业化的一类人。②本研究中高校教师的知识者角色也就是高校教师教学者和研究者的结合，即所谓学术者的角色。
古有云：“学而优则仕”。在当前的高校系统中，教授参政从政的热潮屡增不减，以往专攻学术科研的学者们争相进入仕途，逐渐朝着政治者的角色转换。高校教师作为政治者的角色，主要包含两种。其一是兼职担任高校内部的政治领导职务或者政府官员。这类教师以其双重身份活跃在学术界和政治界，在一定程度上有利于沟通行政与学术之间的对话渠道。其二是直接弃文从政者，即放弃自身的教师职业，成为掌权的知识者。高校教师从知识者到从政者的转变，从一定意义上有利于学术界与知识界沟通，但也亦迷失在功利的世界里。在中国当前的体制下，多数教师都存在一定的“从政情节”。为了更好地升迁，有些学者选择将学术研究作为从政的筹码，在利益的驱使下，丧失了自身最初的学术信念。因为高校教师从政意味着将会有更多的学术特权，比其他教师更易获得学术经费、研究项目、学术奖项等利益，对于此类诱惑，很多教师深陷其中无法自拔。当前我国频频发生的学术腐败现象已经在控诉这种知识者与从政者之间的冲突所造成的后果。
（三）知识者与经济者的冲突
当前市场经济的高速发展，人们的生活水平发生了实质性的改善。教师也不再是先前“清贫”的臭老九，高校教师的地位随着知识经济的冲击已逐步得到提升。如今高校系统里的多数教师在扮演自己知识者角色的同时，也开始承担起经济者的角色，拥有教书育人以外的副业。经济者，是指那些从事商业经济的教师，包括教学顾问、企业顾问、自主商业等职业。我们不得不佩服那些在经济界与学术界游刃有余的高校教师，但也不得不为那些因为功利性过强而逐渐失去其学术信念的高校教师而担忧。高校教师是高深学问的传授者，他们的价值取向、人生追求将直接影响到学生群体，影响当前教育的方向。弥漫功利性气息的高校，将严重阻碍高等教育质量的提高，也将影响创新人才的培养。我们无法否认高校教师经济者的角色，但作为人类灵魂的工程师，高校教师应更多地将自身的重心转移到知识者的角色中，不应摒弃教书育人、科学研究这一重大使命。
三、高校教师角色冲突的原因探讨
随着社会转型期的到来，传统的高校教师角色已不能适应现代教育的需要和经济的高速发展，高校教师角色必然发生演变。而在演变过程中，不同角色之间由于期望和权力的差异，也必然导致角色间冲突的产生。现阶段，造成高校教师角色冲突的原因包括以下几个方面：
（一）社会对教师的期望造成的影响。
社会对高校教师的过高期望是造成角色冲突的原因之一。当前随着各类学术丑闻的揭露，社会各界对高校教师的评判标准愈发提升，由此带来的期望也与日俱增。无形的社会压力，使得高校教师角色冲突更为剧烈。为了缓解这一冲突，笔者认为，社会应给予高校教师更多的宽容和理解，需正确认识教师特定角色的权利与义务，合理公正地评价教师的角色活动，促使教师全方位地发展。切不可夸大教师的传统职能，对教师产生不切实际的角色期望，从而否定其角色的演变。充分的理解、合理的评价及正确的观念对高校教师而言是外在的动力，有助于其更好地应对角色冲突。
（二）高校教师评价机制造成的影响。
学校是影响高校教师角色冲突的重要因素。合理公正的聘任制度有助于高校教师角色冲突的缓解。高校聘任制度关乎教师自身利益，不仅能让优秀教师脱颖而出，也能鞭策不合格的教师不断加强业务素质的提高，或是及时将他们淘汰出局。为了更好地在竞聘制度中脱颖而出，高校教师必须不断地提升个人素质，提高教学和科研水平。然而当前我国的高校聘任制度及评价体系都存在一定的问题，这不仅给高校教师造成了沉重的角色负担，也加剧了高校教师角色之间的冲突。因此，为了缓解高校教师的角色冲突，高校需进一步完善教师聘任制度和评价体系，使其合理化、公正化，与此同时，应进一步完善高校教师的培养制度，使其更好地适应时代的变迁和知识的更新。
（三）高校教师自身期望与价值取向造成的影响。
高校教师角色冲突的产生，不仅与其角色活动外部环境有关，还与教师自身的角色认识和价值取向分不开。因此教师应更多地从自身的角色行为和心理来进行调适，以缓解角色冲突带来的危害。首先，高校教师应摆正心态，建立合理的角色期望。高校教师应客观了解自身的能力以及事业发展的可能性与局限性。不能一味地追求不切实际的角色，或者通过投机取巧的方式获得角色认可。其次，高校教师应树立正确的价值取向，加强自身的职业修养。高校教师的职业道德是一股巨大的教育力量，对学生的发展起着潜移默化的作用。正所谓为人师表，高校教师应敢于自我剖析、自我批评，时刻检点自己工作作风，使自己的思想和行为符合教师职业道德要求。最后，高校教师应不断提升自身的业务素质，适应不同的角色需求。不同角色有其不同的行为和标准，为了更好地适应各个角色的需求，平衡角色之间的冲突，高校教师务必提高自身的业务素质以应对角色冲突带来的挑战。
四、结语
高校教师角色冲突往往会阻碍其自身整体素质的发展，不仅如此，在一定程度上将对高等教育的发展和创新人才的培养造成一定的危害。为此，我们必须尽全力解决高校教师角色冲突问题。由于角色冲突产生的原因是多方面的，单纯依靠教师自身的角色调适是难以实现的。为此，社会各界也应采取有效的策略来辅助高校教师角色冲突的调适。笔者相信，在多渠道调适路径的帮助下，高校教师角色冲突问题势必得到缓解，而在角色适应中不断前行的高校教师，在今后的工作与生活中，必将以新的姿态、新的面貌迎接新的挑战。
注释：
①杨秀玉.教师的角色冲突与职业倦怠研究[J].外国教育研究，2004.
②弗·兹纳涅茨.知识人的社会角色[M].南京：译林出版社，2000：103-112.
参考文献：
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[2]胡金平.学术与政治之间：大学教师社会角色的历史分析[D].南京：南京师范大学，2005.
[3]廖慧芝.新时期我国大学教师角色转换的研究[D].湖南：湖南大学，2004.
[4]董泽芳.社会转型时期的教师角色冲突[J].华中师范大学学报（哲社版），1996（6）.
[5]温正胞.社会变迁与高校教师的角色转换[J].杭州师范学院学报，2006.